隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要方向。推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教育的發(fā)展，是縮小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的重視，數(shù)字化教育資源的開發(fā)與應(yīng)用得到了空前的關(guān)注。然而，受限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地理位置，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在數(shù)字化教育方面相較于城市學(xué)校存在著明顯的差距。這種差距不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)施上，還體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.硬件設(shè)施逐漸改善

近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等項(xiàng)目，大力提升了農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施水平。越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，配備了多臺(tái)計(jì)算機(jī)，建立了多媒體教室等?，F(xiàn)在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化教學(xué)已不是夢(mèng)想，這也極大地縮小了城鄉(xiāng)教育差距。

2.數(shù)字資源建設(shè)有所增強(qiáng)

近年來(lái)，各級(jí)政府部門及相關(guān)企業(yè)積極推動(dòng)適合農(nóng)村小學(xué)使用的數(shù)字化教育資源的開發(fā)，包括電子教科書、在線課程及互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。各學(xué)科教師也利用網(wǎng)絡(luò)備課，借助各平臺(tái)共享教學(xué)資源。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等平臺(tái)的應(yīng)用，開拓了教師的視野，極大地提高了教師的教學(xué)水平。這也使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生們從中受益匪淺?？傊?，數(shù)字資源的開發(fā)和應(yīng)用在一定程度上豐富了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

3.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升

為了適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，各級(jí)政府部門開始重視農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，通過(guò)舉辦線下培訓(xùn)班、開展在線培訓(xùn)等方式，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。教育系統(tǒng)每年寒暑假都會(huì)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，并邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者開展教育教學(xué)培訓(xùn)。每學(xué)期，各地教育局、教師進(jìn)修學(xué)校都會(huì)組織教師開展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育教學(xué)一體化。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中穩(wěn)步提升著自己的教學(xué)能力。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教育存在的問(wèn)題

1.設(shè)施維護(hù)和更新困難

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)的信息化設(shè)施設(shè)備雖然有所改善，但由于經(jīng)費(fèi)和技術(shù)維護(hù)人員短缺，許多設(shè)備無(wú)法得到有效維護(hù)和更新。農(nóng)村光纖工程推進(jìn)緩慢，電網(wǎng)線路老化嚴(yán)重，時(shí)常出現(xiàn)斷電現(xiàn)象，大風(fēng)、極寒等天氣也對(duì)信息化設(shè)備的正常使用產(chǎn)生一定的影響。正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，農(nóng)村小學(xué)信息科技教師由于沒有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有待提升，這在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教育的持續(xù)推進(jìn)。

2.數(shù)字化教育資源與實(shí)際需求脫節(jié)

部分?jǐn)?shù)字化教育資源與教學(xué)大綱、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際需求不匹配，各地使用的教材版本不同、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源不同步等因素，都使農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教育教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，現(xiàn)有教育資源的更新速度往往滯后于教育理念和內(nèi)容的變化，這也在一定程度上限制了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

此外，有的學(xué)校實(shí)行寄宿制，導(dǎo)致部分信息化教學(xué)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，致使教學(xué)資源得不到有效利用。另外，即使教師把數(shù)字化教育資源發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)中，家長(zhǎng)僅會(huì)根據(jù)教師要求在班級(jí)群上傳一些學(xué)生學(xué)習(xí)的照片，但是這些資源能不能得到有效利用仍然是個(gè)未知數(shù)。

3.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體薄弱

整體而言，農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力仍然較為薄弱。特別是對(duì)中老年教師來(lái)說(shuō)，由于年齡、身體條件等多種因素的制約，他們?cè)谟洃浟?、學(xué)習(xí)速度以及實(shí)際操作能力上相對(duì)不足。盡管在教學(xué)過(guò)程中，利用視頻、課件等信息化資源進(jìn)行教學(xué)已成為常態(tài)，但面對(duì)教學(xué)資源的多樣化和技術(shù)操作的復(fù)雜性，他們時(shí)常會(huì)遇到操作卡頓、失誤等問(wèn)題。盡管已經(jīng)付出了巨大的努力，但在信息化快速發(fā)展的今天，他們?nèi)匀浑y以完全適應(yīng)，缺乏深層次的資源整合和應(yīng)用能力，這在一定程度上制約了數(shù)字化教育的有效推進(jìn)和實(shí)施。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教育的發(fā)展趨勢(shì)

1.政府支持力度將持續(xù)加大

隨著人工智能的普及和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，預(yù)計(jì)未來(lái)幾年內(nèi)，國(guó)家將繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，特別是對(duì)數(shù)字化教育的投入，以期實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量提升，提高農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)將更加注重農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)更多信息化專業(yè)人才深入農(nóng)村小學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)教育信息化注入新鮮血液。

2.社會(huì)力量將扮演更為重要的角色

隨著科技的不斷發(fā)展，將有更多數(shù)字化應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)得到推廣，更多的社會(huì)組織和企業(yè)也將參與到農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教育建設(shè)中，發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而形成政府、社會(huì)和學(xué)校三方共同推進(jìn)數(shù)字化教育發(fā)展的良好局面。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教育雖然取得了一定的成效，但仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。未來(lái)的發(fā)展需要政府、社會(huì)和學(xué)校三方面共同努力，通過(guò)改善硬件設(shè)施、豐富數(shù)字化教育資源、強(qiáng)化師資培訓(xùn)等多種手段逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源。