【摘要】隨著“雙減”政策的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育面臨著新的挑戰(zhàn)，情感缺失、上課不專心、性格孤僻、抑郁心理等問(wèn)題較為突出。農(nóng)村小學(xué)生自身發(fā)展有獨(dú)特性，關(guān)注其心理健康，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)著手，采取具體化、針對(duì)性的教學(xué)措施，從不同視角和維度出發(fā)，找尋教與學(xué)對(duì)接路徑，讓學(xué)生形成良好的心態(tài)，讓陽(yáng)光、樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)生；心理健康；路徑探尋

促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育的必然要求。學(xué)生的發(fā)展不是單一的，它需要從身體和心理兩個(gè)層面出發(fā)，展開(kāi)探尋?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生獲得幸福感，提升他們的綜合素質(zhì)，構(gòu)建起良好教育生態(tài)。傳統(tǒng)教育觀念僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視他們的心理成長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生，很多孩子都屬于留守兒童，他們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的陪伴和關(guān)心，抑郁、孤僻、任性、脆弱等不良心理素質(zhì)逐漸凸顯出來(lái)。面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師一定要做出積極探索，在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中給予積極有效的指引。

一、以健康環(huán)境助力學(xué)生情緒管理

健康的心理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的正向引導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的，它的形成需要多種要素共同助力，積極健康的環(huán)境就是其中之一。創(chuàng)設(shè)民主、樂(lè)觀、和諧的心理健康環(huán)境，教師可以從不同維度和視角切入，最常用的就是環(huán)境布置。小學(xué)階段，學(xué)生喜歡熱烈濃郁的環(huán)境，在色彩繽紛的環(huán)境中，他們才能放松身心。教師不妨抓住學(xué)生心理期待，對(duì)環(huán)境進(jìn)行多元改造，可以通過(guò)張貼圖畫(huà)、條幅、擺件等形式，給學(xué)生提供鮮活生動(dòng)而富有生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶感染，學(xué)生自然愿意積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，這對(duì)提升學(xué)生心理健康指數(shù)有積極幫助。

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，性格發(fā)展不均衡，尤其是性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他們的心理問(wèn)題比較突出。教師要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況，制定具體可行的施教策略。小學(xué)階段的學(xué)生他們的心理正在進(jìn)一步發(fā)展，為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，某學(xué)校設(shè)計(jì)了一期“我的教室我的家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用生活中的各種物品，對(duì)教室進(jìn)行裝飾。小學(xué)階段，學(xué)生思維靈敏，想象力異常豐富，他們積極行動(dòng)起來(lái)，搜集廢舊物品，主動(dòng)投入到教室裝飾中。

學(xué)生心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，教師要從學(xué)生心理特點(diǎn)以及環(huán)境因子等方面出發(fā)，進(jìn)行多重探尋。在良好環(huán)境的助力下，學(xué)生的不良情緒得到抑制，能夠主動(dòng)參與到交流活動(dòng)中。

二、以學(xué)科教學(xué)助力學(xué)生自我認(rèn)知

學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)完整的大工程，需要從更多維度展開(kāi)滲透、挖掘。學(xué)科教學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，教師不妨將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中受到感染，生發(fā)出健康心理。學(xué)科教材中蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源，語(yǔ)文、道德與法治、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科各有專長(zhǎng)，都能為學(xué)生提供心理釋放契機(jī)和平臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)科中的歷史故事、傳統(tǒng)文化，數(shù)學(xué)學(xué)科中的合作探究，美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)審美等，這些都能成為學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大助推劑。實(shí)踐操作中，教師要進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，在深度挖掘?qū)W科特點(diǎn)、屬性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生帶來(lái)正向的心理指引，疏導(dǎo)他們的不良情緒，為健康心理的形成做好鋪墊。

學(xué)科學(xué)習(xí)滲透心理健康要素，學(xué)生不僅能夠汲取知識(shí)，還能獲得心理的歷練，掌握更多學(xué)習(xí)生活的技巧和方法。心理問(wèn)題具有隱藏性，它不是外顯的，為了將心理問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)，教師充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)特性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育。教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生存在兩極分化，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，講話滔滔不絕，另一部分學(xué)生則性格內(nèi)向，不善言辭。任何一種性格發(fā)展到極端都是不利的。為此，教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，利用直觀、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生以具體化的指引。配樂(lè)誦讀、游戲識(shí)字、話題辯論、課本劇演繹、讀寫(xiě)展評(píng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充滿歡快的互動(dòng)氣氛，能夠觸動(dòng)學(xué)生感知和體驗(yàn)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生活潑開(kāi)朗起來(lái)，激發(fā)學(xué)生愉快積極情緒。

教學(xué)中，教師要從內(nèi)容特點(diǎn)方面出發(fā)，對(duì)教材中涉及的心理健康教育相關(guān)的知識(shí)展開(kāi)挖掘，充分發(fā)揮其價(jià)值和功用，也要從教學(xué)方法和技巧的角度出發(fā)，找尋教學(xué)突破點(diǎn)，尤其要以直觀靈動(dòng)的方式，讓心理健康具象化。

三、以集體活動(dòng)助力學(xué)生人際關(guān)系

學(xué)生很多心理問(wèn)題的產(chǎn)生就是因?yàn)槿狈浑H。在集體活動(dòng)中，學(xué)生的交流溝通會(huì)更豐富多元，他們也能對(duì)自身有很好的認(rèn)知。且小學(xué)階段，學(xué)生比較喜歡集體活動(dòng)。引導(dǎo)過(guò)程中，如果教師能夠抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，布設(shè)多重集體活動(dòng)，自然能給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。集體活動(dòng)可以提供社交支持，學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)的交流互動(dòng)，更好地了解他人、了解自己，孤獨(dú)感和社交焦慮逐步消除，他們的自信心和幸福感大幅提升。設(shè)計(jì)集體心理活動(dòng)，教師要秉承主體性、民主性、多樣性、系統(tǒng)性原則，以學(xué)生為主體，確?；顒?dòng)吸引他們的關(guān)注，促使其全身心投入活動(dòng)中，從而獲得最優(yōu)化的情感體驗(yàn)。

集體活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但要想發(fā)揮其最大作用，教師還要從主題和形式的角度出發(fā)，進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。某校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，不僅在體育課堂上設(shè)計(jì)了諸多活動(dòng)，還充分利用課間時(shí)間，給學(xué)生提供多元化、趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校組織的活動(dòng)規(guī)模較大，操作起來(lái)有一定難度，學(xué)校將權(quán)力下放，不同年級(jí)自己可以自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如四年級(jí)利用大課間，設(shè)計(jì)踢毽子比賽，五年級(jí)設(shè)計(jì)朗誦比賽。這些活動(dòng)是利用碎片化時(shí)間完成的，且學(xué)生參與熱情極高，效果自然更值得期待?！半p減”背景下，學(xué)生在校完成了各種作業(yè)，教師結(jié)合這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生放學(xué)在家后有事可做。集體活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的導(dǎo)向作用是巨大的，尤其是課后服務(wù)結(jié)束后的這段時(shí)間，教師布設(shè)集體活動(dòng)，給學(xué)生提供更多交流互動(dòng)契機(jī)，助力學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展。

相互合作、協(xié)調(diào)配合、交流溝通，這是集體活動(dòng)的基本特質(zhì)，也是治愈心靈的有效手段。教師投放集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)和認(rèn)知，形成良性人際關(guān)系以及團(tuán)隊(duì)合作能力，緩解壓力和疲勞，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體歸屬感。

四、以多元聯(lián)動(dòng)助力學(xué)生健全人格

學(xué)生心理健康的生成需要學(xué)校、教師提供助力，但又不僅僅靠教師、學(xué)校單方面就能完成的，它是整個(gè)社會(huì)、家長(zhǎng)共同的責(zé)任。建立家校多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成教育合力是必要的。農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育呈現(xiàn)豐富性、多元性、復(fù)雜性，教師從專業(yè)角度出發(fā)，展開(kāi)教育活動(dòng)，然而教師的力量畢竟有限，且家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也非常重要。很多學(xué)生的心理問(wèn)題都是在家庭生活中產(chǎn)生的。學(xué)校要與家長(zhǎng)建立良好互動(dòng)交流機(jī)制，可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校舉辦的活動(dòng)中。

家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制啟動(dòng)之后，家長(zhǎng)與教師之間的溝通交流逐漸增多，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題采取針對(duì)性措施?！半p減”后，農(nóng)村學(xué)生有了更多的時(shí)間。如何充分利用好這段時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，教師要做出積極有效探索。如四年級(jí)的王某只要來(lái)到學(xué)校，不是跟別人吵架就是打架，上課不專心。四年級(jí)之前還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象，為了對(duì)學(xué)生有更加充分的了解，教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管理學(xué)生，學(xué)生放學(xué)后回到家后就開(kāi)始玩游戲，在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生模仿游戲中的行為，焦躁、暴力傾向逐漸生成。學(xué)生行為的產(chǎn)生是由多種因素造成的，家長(zhǎng)缺乏監(jiān)督管理是重要的原因。找到原因后，教師及時(shí)采取措施，矯正學(xué)生的不良行為，且多次與家長(zhǎng)溝通，讓他們監(jiān)督學(xué)生的行為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督，學(xué)生逐漸改變了打人罵人的壞習(xí)慣，心理趨向健康。在家校聯(lián)動(dòng)中，學(xué)生得到了及時(shí)有效的引導(dǎo)，他們的壞習(xí)慣逐漸消失。

學(xué)生心理問(wèn)題存在潛伏期，構(gòu)筑心理教育安全防線，必須搭建家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，教師隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)。

“雙減”下的小學(xué)生心理健康教育，教師不妨以健康環(huán)境助力學(xué)生情緒管理、以學(xué)科教學(xué)助力學(xué)生自我認(rèn)知、以集體活動(dòng)助力學(xué)生人際關(guān)系、以多元聯(lián)動(dòng)助力學(xué)生健全人格。多種教學(xué)手段的共同助力，營(yíng)造出積極心理環(huán)境，幫助學(xué)生逐漸建立起正確鮮明的人生觀、價(jià)值觀，心理毒素得到清除，幫助學(xué)生獲得知識(shí)成長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了技能培養(yǎng)，全面塑造學(xué)生良好性格，心理品質(zhì)大幅提升。

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