摘" "要：隨著幼兒教育理念的不斷發(fā)展與深化，幼兒園課程游戲化已成為提升幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。為讓農(nóng)村幼兒園教育回歸兒童本真，從課程游戲化的角度切入，立足課程設(shè)計(jì)原則，以“小米之旅”為例展示主題課程的具體實(shí)施過程，并強(qiáng)調(diào)在游戲化教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變與指導(dǎo)方法。同時，整合家庭與社區(qū)資源，積極創(chuàng)造一個符合農(nóng)村特色、尊重兒童天性的教育環(huán)境，可促進(jìn)兒童全面發(fā)展，傳承本土文化，實(shí)現(xiàn)教育的本真價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；兒童本真；教學(xué)策略

中圖分類號：G619.21" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" "文章編號：1009-010X（2024）33-0042-03

近年來，農(nóng)村幼兒教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教育資源匱乏、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一等，這些問題導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育不能充分滿足兒童的發(fā)展需求。本研究聚焦于農(nóng)村幼兒園課程游戲化的探索，旨在通過融合游戲與學(xué)習(xí)，充分利用農(nóng)村特色資源，創(chuàng)造一種更適合兒童天性的教育模式，這不僅有助于提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，也為縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平提供新的思路，以期為農(nóng)村幼兒教育工作者提供實(shí)踐參考。

一、幼兒園課程游戲化的理念

（一）兒童本真教育的內(nèi)涵

兒童本真教育是一種尊重兒童天性、關(guān)注兒童全面發(fā)展的教育理念。它強(qiáng)調(diào)兒童的獨(dú)特性和主體性，認(rèn)為每個兒童都是獨(dú)一無二的個體，擁有自身的興趣、需求和發(fā)展?jié)撃?。本真教育主張回歸兒童的本質(zhì)，摒棄成人世界強(qiáng)加于兒童的過度期望和規(guī)范，讓兒童在自然、自由的環(huán)境中成長。

在本真教育理念下，教育者應(yīng)尊重兒童的天性，關(guān)注兒童的內(nèi)在需求，而非一味追求外在的知識灌輸和行為規(guī)范。這種教育方式強(qiáng)調(diào)通過觀察、傾聽和理解兒童，創(chuàng)造適合其成長的環(huán)境和條件。本真教育重視兒童的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，鼓勵兒童主動探索、自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

對于農(nóng)村幼兒園而言，本真教育尤為重要。它要求教育者充分利用農(nóng)村的自然資源和文化特色，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的學(xué)習(xí)情境，讓兒童在熟悉的環(huán)境中獲得真實(shí)、豐富的體驗(yàn)，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和熱愛之情，為其未來的健康成長奠定基礎(chǔ)。

（二）游戲與兒童發(fā)展的關(guān)系

游戲是兒童的天性，也是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要途徑。在兒童成長的過程中，游戲扮演著不可或缺的角色，它不僅是兒童表達(dá)自我、探索世界的主要方式，更是推動兒童身心發(fā)展的內(nèi)在動力。

從認(rèn)知發(fā)展角度來看，游戲?yàn)閮和峁┝素S富的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過游戲，兒童能在實(shí)踐中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。在角色扮演、建構(gòu)游戲等活動中，兒童得以運(yùn)用和發(fā)展邏輯思維能力，提升問題解決能力。從社會性發(fā)展方面來看，游戲?yàn)閮和峁┝伺c他人互動的平臺。在集體游戲中，兒童學(xué)會了遵守規(guī)則、與他人合作、處理矛盾等，從而增強(qiáng)了社交技能和情感智力，有助于培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)精神。

因此，將游戲融入幼兒園課程，特別是在農(nóng)村幼兒園環(huán)境中，能充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲情境，讓兒童在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施過程

（一）課程設(shè)計(jì)原則

農(nóng)村幼兒園在實(shí)施課程游戲化時，應(yīng)遵循一系列設(shè)計(jì)原則，以確保教育活動既符合兒童發(fā)展規(guī)律，又充分發(fā)揮農(nóng)村特色。首要原則是貼近農(nóng)村生活，課程設(shè)計(jì)應(yīng)立足于農(nóng)村實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源。通過將熟悉的農(nóng)村元素融入課程，如農(nóng)作物、家畜家禽、農(nóng)耕工具等，讓兒童在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)同感和參與度。而強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn)是另一個重要原則。采用“做中學(xué)、玩中學(xué)”的方式，設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)活動，讓兒童通過親身參與、動手操作、探索嘗試等方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村兒童個體差異較大，因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性和適應(yīng)性，提供多層次、多樣化的游戲活動，滿足不同兒童的需求和興趣。突出農(nóng)村特色是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。幼兒園要充分挖掘農(nóng)村特有的教育資源，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的主題活動。這不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，也有助于傳承本土文化，可結(jié)合農(nóng)村四季變化和農(nóng)事活動周期，設(shè)計(jì)系列化、連續(xù)性的課程內(nèi)容，讓兒童對自然規(guī)律和生命周期有更深入的理解。此外，要強(qiáng)調(diào)家庭和社區(qū)的參與，使課程內(nèi)容能夠延伸到家庭和社區(qū)，形成全方位的教育合力。

（二）“小米之旅”主題課程實(shí)施案例

“小米之旅”主題課程是基于農(nóng)村特色設(shè)計(jì)的“米之鄉(xiāng)、味之源、強(qiáng)之體魄、樂之情趣”游戲化課程案例，旨在通過小米從種植到食用的全過程，為兒童提供全面、生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程實(shí)施始于種植環(huán)節(jié)，通過圖片、實(shí)物展示，讓兒童了解小米的外觀特征。在幼兒園專門辟出的小塊田地中，兒童親手播種小米，體驗(yàn)農(nóng)耕樂趣。為加深理解，教師設(shè)計(jì)了“小米找家”游戲，模擬播種過程。進(jìn)入成長環(huán)節(jié)后，兒童定期觀察小米的生長情況，用繪畫或簡單文字記錄其成長過程。他們參與澆水、施肥等簡單勞動，培養(yǎng)勞動意識和責(zé)任感。通過“小小農(nóng)民”角色扮演游戲，兒童模擬照料農(nóng)作物的過程，加深對農(nóng)事的理解。收獲環(huán)節(jié)是課程的高潮。在教師的指導(dǎo)下，兒童體驗(yàn)收割小米的過程，感受勞動的艱辛與收獲的喜悅。通過“誰的勞動讓我們有飯吃”的討論活動，培養(yǎng)感恩意識。在加工環(huán)節(jié)，組織幼兒實(shí)地參觀當(dāng)?shù)啬朊讖S，了解小米的加工過程。兒童在教師的指導(dǎo)下，用簡易工具體驗(yàn)?zāi)朊走^程。通過“小米變身記”實(shí)驗(yàn)，觀察小米從谷粒到成品的變化，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

課程最后以美食環(huán)節(jié)收尾。在確保安全的前提下，指導(dǎo)兒童制作簡單的小米美食，如小米粥、小米餅等。舉辦“小米美食節(jié)”，邀請家長參與，分享制作成果。通過有趣的游戲，兒童了解了小米的營養(yǎng)價值，增進(jìn)了健康意識。這一系列活動不僅讓兒童獲得關(guān)于小米的全面認(rèn)知，還在游戲中發(fā)展了多方面能力，真正體現(xiàn)了課程游戲化的理念，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣、富有意義。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變與指導(dǎo)

在課程游戲化的實(shí)施過程中，教師的角色需要進(jìn)行重要轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的調(diào)解人和引導(dǎo)者。首先，教師應(yīng)成為敏銳的觀察者和耐心的傾聽者，要密切關(guān)注兒童在游戲中的表現(xiàn)，捕捉他們的興趣點(diǎn)和需求，傾聽他們的想法和疑問，了解他們的思維過程。根據(jù)觀察結(jié)果，教師要能夠及時調(diào)整活動內(nèi)容和難度，以適應(yīng)兒童的發(fā)展需求。其次，教師應(yīng)擔(dān)任環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的角色，要根據(jù)主題和兒童需求，設(shè)計(jì)并布置適宜的游戲環(huán)境，提供豐富多樣的材料，鼓勵兒童自主探索和創(chuàng)造。在確保環(huán)境安全的同時，還要保留適度的挑戰(zhàn)性，激發(fā)兒童的探索欲望。作為活動引導(dǎo)者，教師要設(shè)計(jì)符合兒童年齡特征的游戲規(guī)則和流程，在活動中適時提供引導(dǎo)和支持，但不過度干預(yù)，鼓勵兒童自主思考和解決問題，培養(yǎng)其主動性。最后，教師也應(yīng)當(dāng)是專業(yè)的學(xué)習(xí)者，要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提升自身專業(yè)能力，與同事分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討課程游戲化的實(shí)施策略，反思教學(xué)實(shí)踐，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。通過這些角色轉(zhuǎn)變，教師能更好地支持和促進(jìn)兒童在游戲化課程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以兒童為中心的教育理念。

（四）家庭與社區(qū)資源的整合利用

在農(nóng)村幼兒園課程游戲化的實(shí)施過程中，有效整合家庭與社區(qū)資源不僅能豐富課程內(nèi)容，還能為兒童創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭參與是其中的重要一環(huán)。幼兒園可以組建家長講師團(tuán)，邀請具有特殊專業(yè)技能或職業(yè)的家長走進(jìn)課堂，分享知識和經(jīng)驗(yàn)，例如，農(nóng)民家長可以教授種植技巧，手工藝人可以展示傳統(tǒng)工藝?？梢栽O(shè)計(jì)親子互動任務(wù)，如共同觀察家中植物生長、記錄家族故事等，將學(xué)習(xí)延伸到家庭。可以定期舉辦家長開放日，邀請家長參與課堂活動，增進(jìn)家?；樱尲议L理解并支持游戲化教學(xué)。與此同時，社區(qū)資源的利用也同樣重要。幼兒園可組織兒童參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場、工廠、文化設(shè)施等，拓展學(xué)習(xí)場域。可以邀請社區(qū)內(nèi)的農(nóng)業(yè)專家、民間藝人等走進(jìn)幼兒園，傳授專業(yè)知識?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日，開展特色文化活動，如端午包粽子、中秋賞月等，讓兒童在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

充分利用自然資源是農(nóng)村幼兒園的獨(dú)特優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園可將周邊的田野、山林、河流等自然環(huán)境作為戶外課堂，開展探索活動。根據(jù)四季變化設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化課程，如春季種植、夏季昆蟲觀察、秋季收獲、冬季探尋動物足跡等，讓兒童深入了解大自然的規(guī)律。

跨代互動也是一種寶貴的教育資源。幼兒園可以開展“小小講解員”項(xiàng)目，鼓勵兒童向社區(qū)老年人介紹新知識、新技能?？裳埳鐓^(qū)老年人展示傳統(tǒng)技藝，促進(jìn)代際交流，傳承文化智慧。可建立社區(qū)教育資源庫，整合各方面可用于教學(xué)的人力和物力資源。創(chuàng)建家長、社區(qū)志愿者參與的線上交流群，方便資源共享和活動組織。通過這些策略，農(nóng)村幼兒園可以充分利用家庭和社區(qū)資源，為兒童創(chuàng)造豐富多樣的游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課程更加貼近生活，更具本土特色，從而實(shí)現(xiàn)教育回歸兒童本真的目標(biāo)。

通過探討農(nóng)村幼兒園課程游戲化的理念、實(shí)施過程及資源整合，為農(nóng)村幼兒教育的革新提供了一條可行之路。未來，我們還需要進(jìn)一步深化研究，探索更多有特色的課程游戲化模式。同時，應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升其實(shí)施游戲化課程的能力。此外，建立健全評估體系，以科學(xué)衡量課程游戲化的效果，也是未來工作的重點(diǎn)。我們期望通過持續(xù)地探索和實(shí)踐，為每一個農(nóng)村兒童提供高質(zhì)量的、富有本土特色的幼兒教育，讓他們在游戲中快樂成長、健康發(fā)展。

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