班會背景

規(guī)則意識是現(xiàn)代社會發(fā)展所期望的一種公民素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的責(zé)任。在學(xué)校開展的一系列活動中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的自我意識較強(qiáng)、思維活躍、自我約束能力較差等原因，不能較好地遵守各項(xiàng)規(guī)則，普遍存在無視規(guī)則、生硬執(zhí)行規(guī)則的現(xiàn)象，對規(guī)則缺乏敬畏之心，更缺乏自律能力。因此，我試圖通過設(shè)計(jì)主題班會活動來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，以真實(shí)的校園活動為背景開展規(guī)則教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

班會目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：通過理性分析真實(shí)情景下的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生明確規(guī)則在校園活動、公共活動中的意義，了解規(guī)則制訂的影響因素。

2.行為目標(biāo)：通過角色扮演和現(xiàn)場展評，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會分析問題和修訂規(guī)則的方法。

3.情感目標(biāo)：通過情景模擬、小組討論引導(dǎo)學(xué)生由他律向自律轉(zhuǎn)變，逐步形成遵規(guī)守紀(jì)的文明習(xí)慣，提升自覺性。

班會準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：

（1）召開班委會，商討具體活動方案，選定活動主持人。

（2）搜集故事、資料、視頻，整理“搶零食”活動視頻，制作課件。

（3）設(shè)計(jì)并制作活動記錄單。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）根據(jù)能力、愛好分小組，開展課前合作。

（2）查閱資料，搜集遵守規(guī)則的相關(guān)案例，準(zhǔn)備辯論。

班會過程

環(huán)節(jié)一：直擊現(xiàn)場看規(guī)則

（播放趣味運(yùn)動會“搶零食”活動的視頻資料。）

師：大家看看這個場景眼熟嗎？看了這個視頻，你有什么感受？

生1：學(xué)校舉辦的這場活動非常有意思，讓人記憶猶新。

生2：我希望明年我們班可以搶到更多零食。

生3：我覺得這場活動的組織有點(diǎn)混亂。

師：看來大家對“搶零食”活動有不少看法，今天我們就從這場有趣的“搶零食”活動出發(fā)，一起去研究藏在活動里的規(guī)則。

師：活動進(jìn)行的時(shí)候，老師特別搜集了幾個同學(xué)的聲音，我們來聽聽他們都說了什么？

（播放音頻）

小樂：我們一、二年級的同學(xué)根本搶不贏高年級的大哥哥大姐姐，應(yīng)該分組開展活動。

小雅：為了更好地利用時(shí)間，應(yīng)該個子大的選手先上，不應(yīng)該規(guī)定順序。

小強(qiáng)：雖然我不是選手，但是別人看不到我，我也可以去搶零食放在自己口袋里。

小文：時(shí)間到了也沒關(guān)系，零食在我懷里，我就要抱回班級籃筐里。

師：每個人都有自己的想法和理由，我們應(yīng)該如何去看待這些同學(xué)的訴求呢？請小組任選其中一個同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，為了讓大家的討論更加有理有據(jù)，請大家在表格中做好記錄。

活動要求：

小組討論：①如何看待同學(xué)們各自的想法？②制訂規(guī)則難不難？③規(guī)則在校園活動中有什么作用？

活動規(guī)則：小組確定發(fā)言人和記錄員，借助表格梳理觀點(diǎn)，做好記錄。

[“搶零食”之爭分析結(jié)果"觀點(diǎn)""""""代表誰的利益""""""你支持嗎？"""評判的理由"""小樂"""""""""""""""""""""""""""小雅""""""""""""""""""""""""""小強(qiáng)"""""""""""""""""""""""""""小文"""""""""""""""""""""""""""]

師：聚焦你們的分析結(jié)果，你們認(rèn)為制訂規(guī)則難不難？為什么？

生1：立場不同需求不同，規(guī)則的制訂要多考慮大多數(shù)人的利益和多方面的影響因素。

生2：“搶零食”活動的規(guī)則制訂不夠具體和全面，規(guī)則執(zhí)行不夠徹底。

師：回顧剛才的分析過程，你認(rèn)為規(guī)則在開展校園活動中有什么作用？

生1：規(guī)則可以約束同學(xué)們的不文明行為。

生2：規(guī)則可以保證公平。

生3：規(guī)則可以更大限度保證大家的安全。

師：的確，我們需要規(guī)則劃定自由的邊界，遵守規(guī)則就是尊重彼此，保障公平和權(quán)益，保障我們的生命安全。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)校真實(shí)發(fā)生的“搶零食”活動引出主題，讓學(xué)生既有代入感，又有情感共鳴，從而提出驅(qū)動性問題引發(fā)課堂討論，激發(fā)學(xué)生理性分析復(fù)雜情境下的觀點(diǎn)和問題，思考規(guī)則在校園活動中踐行不到位的原因以及規(guī)則在校園活動中的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注規(guī)則、重視規(guī)則，為下一環(huán)節(jié)規(guī)則的制訂提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

環(huán)節(jié)二：多方會商立規(guī)則

1.模擬研討立規(guī)則

師：為保障下一屆趣味運(yùn)動會“搶零食”活動有序開展、公平進(jìn)行，楊校長邀請了老師、學(xué)生、保安、家長等代表參加2025年趣味運(yùn)動會的籌備研討會。有請出席本次會議的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長入座，其他同學(xué)旁聽并做好記錄。

生1：大家好！我是學(xué)生代表小霏，我認(rèn)為制訂活動規(guī)則需要考慮公平因素，我建議針對高中低不同年段設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。

家1：大家好！我是家長代表小鈞爸爸，我認(rèn)為活動規(guī)則需要一定的彈性，我建議可以展現(xiàn)一些溫暖，多聽聽孩子們的建議。

師1：大家好！我是班主任代表吳老師，我認(rèn)為制訂活動規(guī)則需要考慮一致性因素，我建議執(zhí)行規(guī)則要保持公正，不能因心情而隨意變動。

師2：大家好！我是學(xué)生成長中心負(fù)責(zé)人羅老師，我認(rèn)為制訂活動規(guī)則需要考慮激勵性因素，我建議以獎勵為主，懲罰為輔，借助夢想積分卡的作用制訂活動規(guī)則。

師：通過校長訪談，大家發(fā)現(xiàn)了哪些制訂規(guī)則的秘密？

生1：制訂規(guī)則需要考慮多種因素。

生2：制訂規(guī)則需要多方搜集意見，聽取大家的建議。

生3：制訂規(guī)則要考慮突發(fā)情況。

2.小組商定立規(guī)則

師：請小組梳理信息，結(jié)合不同角色的建議，制訂下一屆“搶零食”活動的具體規(guī)則，并匯報(bào)展示。

活動要求：1.小組討論出具體的可實(shí)施的“搶零食”活動規(guī)則，并分條羅列記錄。2.確定發(fā)言人和記錄員，組員分工討論，借助展板記錄，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。

生1：設(shè)置警戒線，1人違反1次扣除班級5包零食。

生2：分年段開展游戲，年級老師交叉監(jiān)督。

生3：班級認(rèn)真宣講活動規(guī)則可獲得10秒的游戲時(shí)間。

師：通過你們的匯報(bào)，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)則不是一成不變的，缺少的規(guī)則要制訂，不合理的規(guī)則要廢除，不合適的規(guī)則要完善。今天，你們做了一次良好的示范，相信你們會更加敬畏每一條規(guī)則，做更好的自己。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)具體的情境開展模擬研討會，從而引發(fā)制訂規(guī)則的頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識與能力。在角色扮演中產(chǎn)生意見分歧時(shí)，調(diào)動學(xué)生的知情意行，幫助學(xué)生認(rèn)識制訂規(guī)則的具體方法和需要考量的因素。學(xué)生幫助學(xué)校制訂規(guī)則的過程，也是學(xué)生對規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化理解的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，有助于規(guī)則的遵守與執(zhí)行。

環(huán)節(jié)三：情境再現(xiàn)論規(guī)則

1.假設(shè)一：自律vs他律

師：有了新的活動規(guī)則，你們猜猜明年的“搶零食”環(huán)節(jié)還會混亂嗎？學(xué)校收到了同學(xué)們的不同聲音，我們一起來聽聽！

（播放音頻）

樂樂在課間聽到有人說偷偷撿起零食放進(jìn)班級籃筐沒人會發(fā)現(xiàn)，有人說只要跑得快老師就抓不住我，有人說別人亂搶我也可以亂搶，有人說自己不拿別人班的零食，拿零食池的沒關(guān)系。

樂樂把這些想法告訴了班主任，疑惑地問：“我們?yōu)槭裁催€要按規(guī)則搶零食？”班主任說……

師：是啊，再好的規(guī)則可能也會出現(xiàn)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，假如你是班主任，針對這些現(xiàn)象，你會如何引導(dǎo)教育學(xué)生？

生1：做好自己，堅(jiān)定自己的正確行為，我們應(yīng)該用我們的自律去影響更多同學(xué)遵守規(guī)則。

生2：沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則應(yīng)該牢記于心，不能動搖。

師：遵守規(guī)則有他律和自律兩種約束機(jī)制，他律和自律，哪種作用更深刻持久？為什么？

生：我認(rèn)為自律更深刻持久，因?yàn)橛袝r(shí)候可能沒有明文規(guī)定，但是我們可以通過自我認(rèn)知找到一種自我約束的力量。他律是有形的，自律是無形的，自律時(shí)時(shí)刻刻都存在，更能影響每個人的行為。

師（小結(jié)）：一方面我們要對規(guī)則有高度的認(rèn)同和敬畏，另一方面我們要能夠約束自己的意志和行為，自律是踐行規(guī)則的內(nèi)在精神品質(zhì)。

2.假設(shè)二：規(guī)則vs人情

師：同學(xué)們，規(guī)則無處不在，我們的班級、學(xué)校、社會都在規(guī)則下正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但冰冷的規(guī)則有時(shí)也會溫暖人心，大家請看。（播放緊急情況送病人闖紅燈的視頻）

師：看了這個視頻，你對規(guī)則有新的理解嗎？現(xiàn)在我們來開展一次現(xiàn)場辯論。請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的資料，現(xiàn)場開展辯論。

正方：規(guī)則應(yīng)該為人情讓步。

反方：規(guī)則不應(yīng)該為人情讓步。

師（小結(jié)）：這是一場思想的盛宴，簡短的辯論激發(fā)了每個同學(xué)更加深入的思考。其實(shí)，只有既講規(guī)則，又講人情，才能展現(xiàn)真正的合理與和諧，規(guī)則象征著公正與溫暖。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，在小組交流和教師的引導(dǎo)下，正確認(rèn)識自律和他律的關(guān)系，加強(qiáng)自律意識和對規(guī)則的敬畏之心。在現(xiàn)場辯論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，強(qiáng)化對規(guī)則的深層認(rèn)識：規(guī)則是不可逾越的，但是人情的溫暖也不應(yīng)被無視。只要能夠把握好規(guī)則與人情的尺度，就可以以規(guī)則為框，守護(hù)人情之暖。

班會反思

1.小切口，大智慧

本節(jié)課選擇了和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的主題，以“搶零食”活動為切入口，通過看規(guī)則、立規(guī)則到論規(guī)則，層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)置，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識，讓教育真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

2.兒童立場，學(xué)生中心

班會課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、思辨等活動中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。設(shè)計(jì)多樣活動，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。通過真實(shí)的校園活動引導(dǎo)學(xué)生觀察自身的言行，起到教育警醒的作用。通過角色支招、情景模擬、現(xiàn)場辯論等形式開展規(guī)則意識教育。

3.環(huán)環(huán)相扣，思辨出彩

本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生從認(rèn)同規(guī)則，體會規(guī)則的價(jià)值，到制訂規(guī)則，了解復(fù)雜的影響因素，再到論規(guī)則，認(rèn)識事物的多面性。學(xué)生在不同的活動中經(jīng)歷了解決問題的過程，不僅培養(yǎng)了規(guī)則意識，更培養(yǎng)了解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。最后，設(shè)計(jì)兩難的問題，建構(gòu)一個現(xiàn)實(shí)世界的模式，引發(fā)學(xué)生思辨，在內(nèi)心的搖擺中樹立正確的價(jià)值觀。

（作者單位：榮翔，重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校；陶佳麗，重慶兩江新區(qū)人和小學(xué)）

責(zé)任編輯"何欣容