摘要：初中化學(xué)作為一門與人類日常生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位。與其他科目相比，初中化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)抽象和難以理解，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)公式的記憶和理解缺乏興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。在初中化學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而且，學(xué)生們對(duì)那些炫酷的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在這個(gè)背景下，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式運(yùn)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)任務(wù)模式，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；措施分析

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展和科技的迅猛進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和改革，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。然而，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)參與和探究的機(jī)會(huì)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的引入對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革具有重要意義。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中，教師將所學(xué)知識(shí)與一個(gè)或多個(gè)任務(wù)項(xiàng)目相結(jié)合，也可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含于一個(gè)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃之中，要求學(xué)生對(duì)此任務(wù)進(jìn)行深入剖析與研究，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，使學(xué)生能夠全面地理解教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)，以這種任務(wù)式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，從而提高他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率［1］。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的主要特點(diǎn)：

（1） 明確的任務(wù)目標(biāo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，每個(gè)任務(wù)都有明確的目標(biāo)和完成標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以清楚地知道自己需要做什么以及完成的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這種明確性有助于提高工作效率和準(zhǔn)確性。

（2） 任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性和依賴性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，任務(wù)之間往往存在著相互關(guān)聯(lián)和依賴的關(guān)系，完成一個(gè)任務(wù)可能需要先完成其他相關(guān)的任務(wù)，這樣可以確保工作的順序和流程，任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性和依賴性可以提高工作的協(xié)調(diào)性和連貫性。

（3） 工作過(guò)程的監(jiān)控和反饋。教師通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展和結(jié)果，可以及時(shí)調(diào)整工作策略和方法，以確保任務(wù)的順利完成，同時(shí)，及時(shí)的反饋也可以幫助評(píng)估自己的工作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。

2初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的措施2.1明確制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，最關(guān)鍵的一步也是最基礎(chǔ)的一步就是學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和實(shí)施［2］。如何保障學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)合理緊貼教學(xué)知識(shí)，教師需要嚴(yán)格遵循任務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)范，并采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)制定，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)難度進(jìn)行階梯式的任務(wù)制定，一方面是保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力一步步提高，另一方面則是確保各階段任務(wù)之間的緊密性，從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也能在各階段的任務(wù)模式中找到學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升自信心，從而獲得成就感，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主求知意識(shí)；其次就是老師在制定任務(wù)時(shí)，也要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，盡量加入一些娛樂(lè)元素，這樣也能很好地提高教學(xué)效果。

例如：滬教版初中化學(xué)“氧氣的制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引出任務(wù)：如果我們的生命沒(méi)有氧氣，會(huì)發(fā)生什么情況？我們是否有辦法自己制造氧氣？氧氣是生命的基本要素，所有生物都離不開它，人類的生產(chǎn)和生活也離不開它。因此，教師可以讓學(xué)生按照任務(wù)要求，利用現(xiàn)有的教育資源和條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、反應(yīng)原理到實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，創(chuàng)造出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生自主進(jìn)行氧氣制備的實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能，又可以鞏固他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)特定的化學(xué)知識(shí)，從不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，并根據(jù)自己的求知欲望主動(dòng)尋找與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，以加深對(duì)這些知識(shí)的理解。

2.2突出學(xué)生主體，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)模式

為充分展現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際效益和真實(shí)價(jià)值，教師在制定任務(wù)時(shí)要突出學(xué)生主體地位，以此來(lái)保障學(xué)生全身心投入任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。對(duì)此，教師在采用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了要明確學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要清晰認(rèn)識(shí)到自身定位，不要過(guò)度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而保障教學(xué)效果。在必要時(shí)或者是學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，切記不要直接傳授解決辦法，要通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)的方式，一步步將學(xué)生從問(wèn)題情境中引領(lǐng)出來(lái)，這樣既能保障學(xué)生解決問(wèn)題，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法。

例如：滬教版初中化學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)施情景任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)約束自己，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)和提煉這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為了達(dá)到這個(gè)目的，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為研究單元，進(jìn)行討論和研究任務(wù)，只有這樣，學(xué)生才能完全沉浸在情景和任務(wù)的學(xué)習(xí)中，并培養(yǎng)他們的自主思維能力。教師可以給他們安排課外合作實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如組內(nèi)每個(gè)人分別找到鎂、鐵、銅等金屬材料，點(diǎn)燃它們，看它們?cè)谕瑯拥难鯘舛认聲?huì)呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)，各自記錄一種金屬的燃燒狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，把課上所學(xué)到的東西深化，更好地將所學(xué)的東西進(jìn)行鞏固，同時(shí)也可以讓他們學(xué)會(huì)更多的生活技能和生活常識(shí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行課堂趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以給學(xué)生們安排一些具有實(shí)用意義的課后作業(yè)，既可以訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，又可以讓他們自己去探索，培養(yǎng)其合作探究精神。

在教學(xué)“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”課程時(shí)，教師可以根據(jù)鹽酸、硫酸和硝酸的酸度的變化，設(shè)計(jì)一些情境化的問(wèn)題，如同樣的東西在三種不同的酸中會(huì)出現(xiàn)什么樣的化學(xué)反應(yīng)？接著，采用小組協(xié)作的方法，讓學(xué)生們合作實(shí)驗(yàn)，并解答問(wèn)題，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和特征，將他們分成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓他們進(jìn)行分組練習(xí)，找出問(wèn)題的要點(diǎn)和相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，再用試驗(yàn)等方法加以解答，最后得到結(jié)論。這種小組協(xié)作的教育方式，既能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，還能夠互相學(xué)習(xí)，互相提高，突出了任務(wù)化教學(xué)的重要作用，明確學(xué)生主體作用，增強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。

2.3設(shè)置不同層次的驅(qū)動(dòng)任務(wù)

不同層次的驅(qū)動(dòng)任務(wù)可以在較大程度上提高教師的課堂教學(xué)效果，也從側(cè)面展現(xiàn)出老師的專業(yè)水平，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在實(shí)際化學(xué)課堂上的教學(xué)效果，教師在開展實(shí)際的教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并時(shí)刻將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，以此來(lái)方便教師更加準(zhǔn)確和有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，也讓學(xué)生有學(xué)習(xí)方向，以此更高效地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)立多種教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)日后自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。科學(xué)合理的化學(xué)教學(xué)，可以建立更高效的化學(xué)教學(xué)模式。

例如：滬教版初中化學(xué)“幾種重要的鹽”知識(shí)教學(xué)采用由易到難的方式，通過(guò)以“任務(wù)”為線索，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到最大程度的開發(fā)，讓他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)使下，一步一步地達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的。教師首先以生活中的問(wèn)題為例，提出一個(gè)問(wèn)題：“大家可以想象，當(dāng)我們?cè)诔燥埖臅r(shí)候，沒(méi)有了食鹽，那該是一種怎樣的滋味？沒(méi)有了它，我們就無(wú)法生存，可是我們現(xiàn)在所食用的食鹽，到底是怎么來(lái)的？”在此基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀資料等方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)NaCl的主要來(lái)源和組成；第二個(gè)任務(wù)，教師安排學(xué)生進(jìn)行自主試驗(yàn)，除去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)，由教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓他們自己完成過(guò)濾、蒸發(fā)等試驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和思考能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)任務(wù)是除去食鹽中的可溶物，這個(gè)過(guò)程需要用到一些化學(xué)公式，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在得到化學(xué)公式之后，指導(dǎo)他們從NaCl中除去CaCl2和MgCl2，從而使他們能夠熟練地學(xué)習(xí)并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。最后，教師要讓學(xué)生們寫一份試驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要有自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

2.4豐富實(shí)驗(yàn)任務(wù)元素，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

近年來(lái)，教育領(lǐng)域逐漸倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，該模式以任務(wù)為核心，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作和觀察，深入理解酸堿中和反應(yīng)的原理，并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和解決問(wèn)題的能力。

例：滬教版初中化學(xué)“酸與堿的化學(xué)性質(zhì)”，教學(xué)任務(wù)可以圍繞“酸堿中和”實(shí)驗(yàn)展開，目的是通過(guò)酸堿中和反應(yīng)的探究，引導(dǎo)學(xué)生了解酸堿中和反應(yīng)的基本概念、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)際應(yīng)用，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而探究酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)原理。實(shí)驗(yàn)步驟如下：①準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酸溶液、堿溶液、酸堿指示劑、試管、滴管、藍(lán)墨水等。②將酸溶液倒入一個(gè)試管中，在另一個(gè)試管中加入少量的堿溶液。③分別向兩個(gè)試管中加入幾滴酸堿指示劑。④通過(guò)滴管，將酸溶液逐滴加入堿溶液中，同時(shí)觀察顏色的變化，當(dāng)顏色變化停止時(shí)，記錄下酸性溶液滴加的體積，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟②～④，使用不同濃度的酸溶液和堿溶液，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到酸堿中和反應(yīng)的顏色變化現(xiàn)象，并通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析酸溶液滴加的體積與酸堿中和反應(yīng)的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還可以討論酸堿中和反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用，如中和胃酸、調(diào)節(jié)土壤酸堿度等。

3結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮初中生自主學(xué)習(xí)的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)深入觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和分析學(xué)生反饋出的信息不難看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度和問(wèn)題解決能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。在此期間，教師需要不斷地調(diào)整自身角色定位，改進(jìn)教學(xué)方式，不斷完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高初中生化學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳百慧，女，江蘇揚(yáng)州人，二級(jí)教師，本科，從事化學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究。