“雙減”政策的發(fā)布對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求。教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)，要在幫助學(xué)生減負(fù)的同時(shí)保證作業(yè)質(zhì)量。但是，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的作業(yè)存在一些問(wèn)題，甚至與“雙減”政策背道而馳，這不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)主動(dòng)分析“雙減”政策，明確其對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響，并有針對(duì)性地優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)的育人功能可以得到充分發(fā)揮，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

一、“雙減”政策下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化意義

道德與法治學(xué)科是育人的重要陣地。教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與法治觀念。第一，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生要投入大量的時(shí)間完成作業(yè)，可自主支配的時(shí)間較少，這就導(dǎo)致他們沒有充足的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和休閑娛樂，在一定程度上影響了身心的健康發(fā)展。教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，減少學(xué)生的作業(yè)量，可以為學(xué)生提供更多可自由支配的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，道德與法治教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，但當(dāng)前學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間完成作業(yè)，很少有空閑時(shí)間了解其他相關(guān)知識(shí)。教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能通過(guò)作業(yè)啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生提供更多的思考空間，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

二、“雙減”政策下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的常見問(wèn)題

當(dāng)前，部分教師設(shè)計(jì)的小學(xué)道德與法治作業(yè)存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)無(wú)法取得理想效果。第一，作業(yè)趣味性不足。小學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重作業(yè)的趣味性，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，部分教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、乏味，難以引起學(xué)生的注意。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活及實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，難以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；另一方面是作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，未能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

第二，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)被忽視。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要。當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在如下問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)主體單一，主要依賴于教師評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的重要性；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生情感態(tài)度和思維能力的發(fā)展；三是評(píng)價(jià)方式過(guò)于量化，缺乏質(zhì)性評(píng)價(jià)，這在一定程度上削弱了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

三、“雙減”政策下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑

（一）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。“雙減”政策背景下，教師要精心規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，并提高其自主學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙地將課程內(nèi)容融入作業(yè)，通過(guò)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生體會(huì)到作業(yè)的價(jià)值所在。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)類型。例如，在教授人教版小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第三單元“多樣文明 多彩生活”時(shí)，教師可將學(xué)生分組，各組分別探究不同的古代文明，并圍繞這一主題組織演講、趣味競(jìng)答等活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)古代文明的理解。此外，教師可以設(shè)計(jì)具有開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，如對(duì)比古代文化與現(xiàn)代文化的異同，并要求學(xué)生選擇某一觀點(diǎn)闡述個(gè)人見解，這既有助于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，又能滿足其個(gè)性化發(fā)展的需求。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以提高其閱讀、分析和歸納能力。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以初步了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）為學(xué)生提供實(shí)踐類作業(yè)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還要通過(guò)多元化的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，精心策劃能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織這類實(shí)踐活動(dòng)，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。例如，在教授人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的“學(xué)會(huì)溝通交流”時(shí)，教師應(yīng)布置實(shí)踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集并學(xué)習(xí)交流技巧，并以書面形式進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，以幫助學(xué)生掌握交流技巧，提高他們的人際交往能力。

（三）從不同角度進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)

為確?！半p減”政策的有效實(shí)施，提高道德與法治作業(yè)的質(zhì)量，教師必須強(qiáng)化作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。教師要認(rèn)識(shí)到作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋的重要性，并從多維度出發(fā)，持續(xù)開展作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋工作，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷創(chuàng)新作業(yè)形式。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供充足的反思空間。這要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)自己作業(yè)的滿意度，并從客觀角度進(jìn)行分析和反思，以培養(yǎng)學(xué)生正確的作業(yè)態(tài)度，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。

其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這種評(píng)價(jià)方式通常在小組內(nèi)進(jìn)行，各小組成員可以從不同角度分享自己完成作業(yè)的思路和體會(huì)，通過(guò)交流思想、互相學(xué)習(xí)，從而在相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中共同提高作業(yè)質(zhì)量。

再次，教師應(yīng)積極參與作業(yè)評(píng)價(jià)工作。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)成果，并詳細(xì)闡述完成作業(yè)的思路和方法。隨后，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，教師應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)工作，以強(qiáng)化家校共育。這有助于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量等信息，從而加深他們對(duì)“雙減”政策的認(rèn)知。同時(shí)，家長(zhǎng)的配合是達(dá)成家校共育目標(biāo)的重要保障。

（四）增加家庭類作業(yè)占比

“雙減”政策背景下，教師要理解優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，增加作業(yè)中的家庭類作業(yè)占比。家庭類作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于以下原則：首先，作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，啟發(fā)學(xué)生思考；其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，確保作業(yè)由學(xué)生親自完成；再次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，通過(guò)分析學(xué)生性格、興趣及學(xué)習(xí)能力，實(shí)施差異化作業(yè)布置；最后，提供家長(zhǎng)與學(xué)生交流的平臺(tái)，增進(jìn)家庭成員間的相互理解，促進(jìn)家庭和諧。家庭類作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下內(nèi)容：一是要求學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，以增強(qiáng)其家庭責(zé)任感，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣；二是引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，以增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（五）從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，確保教學(xué)活動(dòng)能與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)深入分析和挖掘教材中與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，在教授人教版小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的“地球——我們的家園”時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行繪畫活動(dòng)，要求學(xué)生描繪生活中常見的污染場(chǎng)景。在繪畫過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探討這些環(huán)境污染問(wèn)題產(chǎn)生的原因，使他們樹立保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和避免能源浪費(fèi)的意識(shí)。

此外，為了增強(qiáng)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，教師還應(yīng)融入與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。以“地球——我們的家園”為例，教師可以組織學(xué)生觀看環(huán)保紀(jì)錄片，以強(qiáng)化他們的環(huán)境保護(hù)觀念。觀影結(jié)束后，教師可圍繞這一主題設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐作業(yè)：首先，要求學(xué)生在課前時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、書籍或與家長(zhǎng)溝通等方式，搜集與環(huán)境污染相關(guān)的信息；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析自己所在環(huán)境的狀況及導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)面影響，從而自覺參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)；最后，組織學(xué)生參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，以提升他們的思想道德素養(yǎng)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)及時(shí)關(guān)注新聞資訊，將熱點(diǎn)事件融入作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)講述最新案例，確保作業(yè)內(nèi)容的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生深刻體會(huì)到作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。

（六）運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生的生活閱歷相對(duì)有限，他們對(duì)外在環(huán)境及新鮮事物保持著濃厚的好奇心。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮并融入學(xué)生的興趣點(diǎn)，靈活調(diào)整作業(yè)的形式與內(nèi)容。在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)將信息技術(shù)融入作業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更為新穎、富有吸引力的作業(yè)體驗(yàn)。以人教版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的“健康看電視”為例。這一節(jié)的教學(xué)核心在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電視對(duì)自身成長(zhǎng)的雙重影響，并培養(yǎng)其健康的觀看習(xí)慣。教師在課前應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生觀看電視的行為模式，然后在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備直觀展示觀看電視可能帶來(lái)的正面與負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有一定深度和挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)，以啟發(fā)學(xué)生的思考，使其在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。道德與法治作業(yè)作為課程教學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)到整體的教學(xué)效果。因此，教師要了解作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并據(jù)此設(shè)定科學(xué)有效的優(yōu)化策略，以充分展現(xiàn)道德與法治課程的育人潛力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省啟東市惠豐小學(xué)）