【摘要】在特殊中職教育迅速發(fā)展的大環(huán)境下，越來越多的殘障學(xué)生選擇進(jìn)入特殊中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)，這就導(dǎo)致了特殊中職教育與對(duì)口高校特殊教育的對(duì)接問題日益突出.數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也可以幫助其他學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí).然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分特殊中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)受限，也沒有與其他學(xué)科相融合，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)高考班教學(xué)教育在很大程度上陷入了困境，影響了中職殘障學(xué)生的升學(xué)路徑.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；對(duì)口升學(xué)；課堂教學(xué)

中職數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，所以要把數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與對(duì)口升學(xué)連接起來.本文就目前中職殘障人士數(shù)學(xué)高考班教學(xué)中的幾個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)的剖析，以期能為特殊中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)找到一條行之有效的途徑，讓殘障人士的中職數(shù)學(xué)教育更好地融入專業(yè)學(xué)科的知識(shí)之中.

1特殊中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀

1.1殘障學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

特殊中職學(xué)生源以殘障初中畢業(yè)生、殘障社會(huì)工作者為主，課程設(shè)置較為復(fù)雜.中職殘障學(xué)生由于身體差異，普遍基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好等方面也有較大的差別，尤其是在基本的數(shù)學(xué)、英語方面，學(xué)生對(duì)此并不感興趣.或者是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到中職學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的分散.在中職教育領(lǐng)域，面臨著不顧學(xué)生學(xué)習(xí)背景、不顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的中職數(shù)學(xué)教師，其教育工作的實(shí)施存在一定的困難.一般而言，特殊中職學(xué)生一般都是從地方基礎(chǔ)特校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，或是自己學(xué)習(xí).學(xué)生沒有接受全面的基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致文化水平較低，再加上自身缺陷，導(dǎo)致殘障學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)的基本原理.同時(shí)，由于學(xué)生的職業(yè)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中更偏重技術(shù)，而忽略了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

1.2特殊中等職業(yè)學(xué)校對(duì)殘障學(xué)生的對(duì)口升學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合重視不夠

特殊中職學(xué)校對(duì)殘障學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)是為將來有能力迅速適應(yīng)新形勢(shì)的應(yīng)用型專業(yè)的人才.很多學(xué)校誤解了這一點(diǎn)，開辦了大量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或是將大量的學(xué)生送入與校方簽訂合約的企業(yè)進(jìn)行初步實(shí)習(xí).而殘障學(xué)生由于缺少專業(yè)的教學(xué)，理解能力欠缺導(dǎo)致對(duì)工作的了解不夠透徹，導(dǎo)致企業(yè)很難長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展.或者某些中職的數(shù)理教學(xué)和培訓(xùn)比較多，但缺乏實(shí)用的課程，沒有密切關(guān)注殘障學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難以運(yùn)用到實(shí)際中，這對(duì)殘障學(xué)生的綜合發(fā)展是不利的.

2中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合對(duì)口升學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1與專業(yè)課程教學(xué)深度融合

“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是中等職業(yè)教育的根本目的.因此，在中職殘障學(xué)生數(shù)學(xué)高考班教學(xué)中，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高，還需要對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).如果沒有在殘障學(xué)生中職的教育過程中與專業(yè)課程相聯(lián)系打牢扎實(shí)的根基，培養(yǎng)出一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但在高考中無法獲得理想的分?jǐn)?shù)，甚至在以后的職業(yè)學(xué)校的教育，甚至一輩子的工作中，都會(huì)感到舉步維艱.所以，作為一名數(shù)學(xué)老師，必須在教育方面予以足夠的關(guān)注，以便讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠形成一種“戰(zhàn)略上蔑視”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài).

例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，其專業(yè)課程主要包括計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等.這些專業(yè)課程都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，例如離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)等.為此，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程深度融合，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)問題中.教師可以設(shè)計(jì)一些與計(jì)算機(jī)編程相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如通過編寫程序解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的重要性和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景.此外，教師還可以根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.例如，注重教授離散數(shù)學(xué)中與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如圖論、布爾代數(shù)和邏輯推理等，以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的原理.通過這樣的實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的實(shí)際應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.

2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：通過對(duì)殘障學(xué)生的高考班數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)的改革，可以讓學(xué)生在全新的體驗(yàn)中，更好地調(diào)動(dòng)殘障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)這門課程的理解程度.首先，在教學(xué)過程中教師需要對(duì)高考班課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?、修改和刪減，使模塊化的課堂教學(xué)得以實(shí)施.在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)殘障學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、課程的調(diào)整和模塊性的教學(xué).不同學(xué)生所要求的主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不同，課程時(shí)間也不同.其次，教師需要通過職業(yè)技能的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)與其它學(xué)科結(jié)合起來.中職院校是為適應(yīng)社會(huì)需要的人才而設(shè)立的，因此在教學(xué)過程中要為殘障學(xué)生開設(shè)大量的實(shí)習(xí)、活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)際知識(shí)技能.

例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程中，教師需要增加一些關(guān)于色彩、形狀、線條、比例等方面的知識(shí).在進(jìn)行雕塑課程時(shí)，應(yīng)注重幾何學(xué)等相關(guān)的知識(shí)的輔助.簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)體系比較復(fù)雜龐大，但是每一門學(xué)科都有著與之關(guān)系最為密切，應(yīng)用最為充分的數(shù)學(xué)模塊與數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)與取舍.例如，在繪畫類中，教師可以將色彩理論與光影效果相結(jié)合.在設(shè)計(jì)作品中引入了比例與對(duì)稱的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用測(cè)量工具進(jìn)行尺寸和比例的測(cè)定和計(jì)算.在雕塑的制作中引入了對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐訓(xùn)練既可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作效果，也可以加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)的整合與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.

2.3注重殘障學(xué)生的個(gè)性特征

在中職的數(shù)學(xué)教育中，教師要注重殘障學(xué)生的職業(yè)技能，首先要注意其特殊性.教師需要根據(jù)殘障學(xué)生自身的知識(shí)和技能，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，實(shí)行分級(jí)的教育，培養(yǎng)和發(fā)展所有的學(xué)生.在實(shí)行分層式教學(xué)的同時(shí)，還要進(jìn)行層次互動(dòng)，這是一種有效的教學(xué)方法.教師把不同學(xué)生學(xué)習(xí)類型學(xué)生歸類后，就能組成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間的溝通，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，使課堂上所學(xué)知識(shí)能得到合理運(yùn)用.

例如通過小組成員之間的互助與定期溝通，能夠充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生間的相互作用，給每一位學(xué)生都創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì).尤其對(duì)于中職殘障學(xué)生來說，怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法更是中職教師應(yīng)該重視的問題.借助學(xué)生主體差異性和合作意識(shí)使殘障學(xué)生能夠相互溝通，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生就能相互交流、溝通，促進(jìn)每個(gè)殘障學(xué)生的發(fā)展.

2.4加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用

在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中職數(shù)學(xué)教育逐漸采用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，這種新的嘗試不但拓寬了教學(xué)的范圍，而且也使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式發(fā)生了翻天覆地的變化.多媒體的教學(xué)方法比以往的方法更具優(yōu)勢(shì)，使殘障學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)不再是單純的靜態(tài)掌握，更重要的是動(dòng)態(tài)的獲取，豐富知識(shí)使用場(chǎng)景.

例如隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，這一單向性的教育模式逐漸得到了發(fā)展，新技術(shù)的使用不但營(yíng)造了課堂氛圍，還極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升.廣大師生都將其視為一種重要的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也是一種鍛煉思維、打破傳統(tǒng)思維方式的重要途徑.

2.5開發(fā)適合本校的教材

中職教育是一種實(shí)踐型的教育，所以在中職的數(shù)學(xué)教育中，既要重視基礎(chǔ)課的理論知識(shí)，又要重視對(duì)殘障學(xué)生的專業(yè)化教育.由于中等職業(yè)學(xué)校與一般的綜合性學(xué)校不同，其數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以殘障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn).其次，數(shù)學(xué)教育要重視整體的連續(xù)性和困難的漸進(jìn)性，因?yàn)樗笈c學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合，所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)睾饬拷滩牡膬?nèi)涵，并在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí).

例如中職殘障學(xué)生不能采用常規(guī)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教育，教師要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)科的特點(diǎn)和不同的學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的校本教科書.在編寫數(shù)學(xué)教科書時(shí)，可以分成兩大類：專業(yè)類和基本類，前者要兼顧各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)要綜合考慮專業(yè)的教學(xué)建議，由數(shù)學(xué)系和專業(yè)組組成；后者主要是以基本的數(shù)學(xué)理論為指導(dǎo)，主要是由學(xué)校的數(shù)學(xué)教師編寫.在編寫教科書時(shí)，要注意其實(shí)用性、可操作性、技術(shù)性等方面的特征，要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)與專業(yè)的學(xué)科結(jié)合起來，讓殘障學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)和專業(yè)的知識(shí).然而，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，難以將學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合.所以，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須開發(fā)適合本校的教材，讓殘障學(xué)生多學(xué)一些專業(yè)的知識(shí)，熟悉自己的專業(yè).

2.6注重培養(yǎng)殘障學(xué)生實(shí)際運(yùn)用技能

隨著新課程內(nèi)容的不斷更新，中職院校必須改變以往的應(yīng)試教育方式，采取開放的教育心態(tài)，讓殘障學(xué)生能夠通過多種方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主化.在中等職業(yè)學(xué)校，特別重視知識(shí)的應(yīng)用，而在數(shù)學(xué)方面，教師要指導(dǎo)殘障學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維分析、解決問題，培養(yǎng)殘障學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題.所以，教師要培養(yǎng)殘障學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，讓學(xué)生更好地展示自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用自己的邏輯思維去解決自己的人生問題和自己的專業(yè).不同學(xué)科的學(xué)生需要不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要重視不同的職業(yè)需要.

例如在中醫(yī)康復(fù)技術(shù)專業(yè)中，教師要特別注重三維解剖學(xué)、生物力學(xué)等方面的教學(xué).針對(duì)以中醫(yī)康復(fù)技術(shù)為主體的數(shù)學(xué)系，在進(jìn)行矢量性和邏輯性的教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)其進(jìn)行分析.教師可以在課堂上適當(dāng)增加一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)訓(xùn)科目，比如在中醫(yī)康復(fù)治療中應(yīng)用到了統(tǒng)計(jì)學(xué)，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓殘障學(xué)生在自己的社群里進(jìn)行一次調(diào)查，了解殘障人士的人數(shù)和康復(fù)需求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總結(jié).這樣的實(shí)踐課程可以讓殘障學(xué)生親身體會(huì)到如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并為將來的康復(fù)工作做好準(zhǔn)備.

3結(jié)語

中職殘障學(xué)子通過高考獲得了一個(gè)更為寬泛的發(fā)展平臺(tái).對(duì)于那些想要考大學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校來說，殘障學(xué)生要面臨的，就是一個(gè)“難題”——數(shù)學(xué).這就需要作為承擔(dān)著中職高考班的教育工作的數(shù)學(xué)老師，在教育的時(shí)候要采取更多的策略，要充分地關(guān)注到數(shù)學(xué)的教育，要不斷地充實(shí)自己的教育方式，根據(jù)殘障學(xué)生不同的能力層次進(jìn)行相應(yīng)的教育，這樣才可以讓對(duì)口升學(xué)教育的教學(xué)變得更加成功.

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