[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)功能在不斷拓展。為更好發(fā)揮“人才培養(yǎng)”“科學(xué)研究” “社會(huì)服務(wù)”“引領(lǐng)文化”等重要功能，我國(guó)高校正在逐步構(gòu)建并完善“有組織科研”和“思政育人”的科研和育人體系。本研究剖析了二者的內(nèi)涵，分析了它們之間的壁壘與共融關(guān)系，探明了有組織科研中思政教育有組織融入的關(guān)鍵路徑。結(jié)合中原工學(xué)院計(jì)算智能團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出將科研實(shí)踐、科研導(dǎo)師、“人工智能+教育”路徑和制度保障融入研究生培養(yǎng)全過程，有效提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方高校解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題提供一種可參考的實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]有組織科研；思政育人；科研實(shí)踐；人工智能+教育

[中圖分類號(hào)] G641 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 11-0035-04

黨的二十大報(bào)告指出，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。隨著高校科研體系的日漸成熟，成果也日益豐碩，擁有完整學(xué)科體系和龐大科研創(chuàng)新平臺(tái)的高校，已經(jīng)成為世界各國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和人才培養(yǎng)的重要基地。有組織科研是地方高校轉(zhuǎn)變“組織無序”和“無組織”科學(xué)研究局面，實(shí)現(xiàn)力量集聚、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、開展自主創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家和地方需求的必由之路[1]。2022年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研，推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見》，文件中指出，要加強(qiáng)高校有組織科研，并逐一列舉了重點(diǎn)舉措。

作為國(guó)民教育的重要組成部分，研究生教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代化治理提供了寶貴的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。2020年，習(xí)近平總書記就研究生教育工作指出，研究生教育要適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧．?dāng)前，我國(guó)的研究生教育改革發(fā)展面臨新局面，加強(qiáng)思想政治工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的合格性與可靠性。因此，提升研究生思想政治教育水平具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

隨著國(guó)家有關(guān)政策、方針和指導(dǎo)文件的陸續(xù)頒布，研究生培養(yǎng)單位有組織科研工作與研究生思政教育工作得以全面啟動(dòng)，盡管已經(jīng)取得一系列理論和實(shí)踐成果，但在實(shí)施過程中兩者之間仍然存在各行其道、各自為戰(zhàn)的“孤島”問題。面對(duì)有組織科研和三全育人必將持續(xù)深入推進(jìn)的局面，通過對(duì)高校有組織科研行為和研究生思政教育的理論意涵、問題現(xiàn)狀和實(shí)踐路徑進(jìn)行深入研究，探明兩者交叉耦合效應(yīng)，健全協(xié)同機(jī)制，突破科研與思政之間的實(shí)踐壁壘，持續(xù)構(gòu)建有組織科研行為中思政教育的有組織融入系統(tǒng)與路徑，提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有理論和實(shí)踐的雙重價(jià)值。

一、有組織科研的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀

（一）內(nèi)涵

有組織科研源于科學(xué)研究范式的變遷和知識(shí)生產(chǎn)模式的演化，是科研組織模式對(duì)其做出適應(yīng)改變的迫切需求。在全球科技創(chuàng)新激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，知識(shí)生產(chǎn)和科學(xué)研究的方式與方法也處于深刻的變革中?，F(xiàn)代科研具有明顯的交叉深度、指向應(yīng)用，以及依賴資源等特征，這要求科研活動(dòng)中的思維方式、行為方式和組織方式做出改變?？v觀全球科技發(fā)展格局，有組織科研是歐美推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)“Ⅲ型”模式的有效發(fā)展途徑和建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的有效經(jīng)驗(yàn)。從總體上來看，有組織科研的特征體現(xiàn)為系統(tǒng)性、整體性和交叉性。在多元化科研利益主體趨勢(shì)下，科研方向需要顧及各方要素，因此高校科研創(chuàng)新要以具體問題和現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，面向科技領(lǐng)域最前沿、國(guó)家層面最需求和人民生活最需要，通過有組織科研，建立整體化機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用。

（二）研究現(xiàn)狀

以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為研究平臺(tái)，通過對(duì)主題詞“有組織科研”和“高?！钡臋z索發(fā)現(xiàn)，近五年共發(fā)表相關(guān)研究論文150余篇。盡管有組織科研不是一種新現(xiàn)象，并且一直是我國(guó)科技創(chuàng)新體系的構(gòu)成要素，但其研究成果卻在近兩年涌現(xiàn)，這與教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研，推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見》正式提出密切相關(guān)。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)等雙一流重點(diǎn)高校較為關(guān)注有組織科研這一范疇的研究，地方性高校對(duì)其關(guān)注則較為匱乏。不同定位的高校針對(duì)有組織科研研究的重點(diǎn)呈現(xiàn)出明顯的差異化。西北工業(yè)大學(xué)的姜彬等從高?？蒲泄芾淼慕嵌瘸霭l(fā)，通過頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、職能部門、教師等多元主體協(xié)同，繼而提出了高校有組織科研的發(fā)展對(duì)策；[3]中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的趙毅鑫等通過對(duì)行業(yè)特色高校和綜合性大學(xué)有組織科研開展特點(diǎn)的分析，提出了符合自身學(xué)校特色的科研組織架構(gòu)以及教育理念；[4]安徽建筑大學(xué)的張家精等從地方高校學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，提出了符合地方高校特色的助推交叉學(xué)科發(fā)展的有組織科研建設(shè)路徑。[5]

二、研究生思政教育的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀

（一）內(nèi)涵

研究生思政教育和新時(shí)代人才教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變息息相關(guān)，當(dāng)前我國(guó)高校研究生教育的根本任務(wù)是立德樹人，其直接關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)和民族復(fù)興。為了推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)具有全面綜合素養(yǎng)的高層次人才。研究生思政教育要求將德育顯式或者隱式的融入日常教學(xué)與管理之中，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，將學(xué)生政治意識(shí)形態(tài)和素養(yǎng)提升作為評(píng)判高校研究生教育效果的重要指標(biāo)，將培養(yǎng)兼具思想與技術(shù)的人才作為重要的教育改革方向，通過課程教學(xué)、科研實(shí)踐和管理服務(wù)的發(fā)展，從不同維度提升研究生的教育質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的科研、政治思想和道德水平，最終實(shí)現(xiàn)全面提升高校研究生的教育質(zhì)量。

（二）研究現(xiàn)狀

以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為研究平臺(tái)，通過對(duì)主題詞“思政教育”和“研究生”的檢索發(fā)現(xiàn)，近五年共發(fā)表相關(guān)研究論文高達(dá)1600余篇。分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)研究生思政教育的研究呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，這也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬排囵B(yǎng)的重視，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度關(guān)注為黨育人為國(guó)育才，施行了多項(xiàng)舉措推動(dòng)研究生思想政治教育效能的深刻變化。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，河南工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、吉林大學(xué)等地方性高校和雙一流高校都比較關(guān)注研究生思政教育這一范疇的研究，進(jìn)一步說明了國(guó)家關(guān)于研究生思政教育的相關(guān)政策在全國(guó)范圍內(nèi)取得了初步成效。事實(shí)上，針對(duì)研究生思政教育的研究主要集中在課程思政融入、“大思政”建設(shè)、思政課教學(xué)體系構(gòu)建等方面。重慶科技學(xué)院張園園等針對(duì)工科院校的研究生課程思政，通過挖掘課程思政的本質(zhì)，探索了主要的建設(shè)內(nèi)容和實(shí)踐路徑；[6]中南大學(xué)馮徽徽等系統(tǒng)總結(jié)了工科研究生培養(yǎng)過程中“大思政”存在的育人廣度、深度和維度不夠等問題，從協(xié)同育人、全過程培養(yǎng)、德智育人等多個(gè)角度給出了“大思政”的建設(shè)策略；[7]西北農(nóng)林科技大學(xué)楊鵬針對(duì)高校思政課的內(nèi)涵式發(fā)展需要，圍繞“4+1要素”，提出了“本碩博一體化”思政課教學(xué)體系的構(gòu)建方法。[8]

三、有組織科研與研究生思政教育的關(guān)系分析

（一）壁壘性

首先，兩者的主體有所不同，有組織科研的主體主要涉及學(xué)校管理決策者、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員等，研究生思政教育的主體是授課教師、導(dǎo)師與學(xué)生等；其次，兩者基本目標(biāo)也有較大區(qū)別，前者在于破除科研活動(dòng)中的孤島問題以及科研資源的碎片化劣勢(shì)，通過集中力量取得科研重大突破，后者通過“課程思政”“導(dǎo)學(xué)思政”以及“學(xué)學(xué)思政”等多種方式和方法落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高層次人才；最后，兩者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，前者需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，在遵循科研規(guī)律的前提下，以成果質(zhì)量和實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，通過兼顧科研項(xiàng)目的質(zhì)和量，進(jìn)行多元化的科研績(jī)效評(píng)價(jià)，后者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化，既要滿足當(dāng)下又要著眼未來，所謂的當(dāng)下是在思政課程、課程思政和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)中設(shè)置考核內(nèi)容，定量或者定性地評(píng)價(jià)，著眼未來則要求持續(xù)性跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活、工作中是否行為失范。

（二）共融性

首先，兩者最終目標(biāo)具有一致性，通過加強(qiáng)有組織科研，全面提升教育研究的自主創(chuàng)新能力，通過發(fā)揮思政教育功能，構(gòu)建創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的“蓄水池”，最終都是以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為牽引，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的科技自立自強(qiáng)；其次，兩者參與主體具有交叉性，前者的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和核心成員在大多數(shù)院校中也是后者的主體人員，除了參與日常的科研活動(dòng)外，同時(shí)肩負(fù)著研究生的培養(yǎng)重任，尤其是工程學(xué)科研究生不能閉門造車，參與不同形式的實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目是其培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)；最后，兩者實(shí)施路徑具有相輔相成性，前者促進(jìn)后者內(nèi)容的深化與更新，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，后者為前者提供精神動(dòng)力和道德支撐，在面對(duì)科研難題和挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)韌不拔的精神狀態(tài)。兩者的融合能夠有效推動(dòng)教育創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的科技自立自強(qiáng)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

四、有組織科研中思政教育有組織融入的關(guān)鍵路徑

不同類型高校開展有組織科研的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從研究生教育改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性出發(fā)。有組織科研融入思政教育時(shí)既要吃透和遵循國(guó)家教育部門的統(tǒng)一部署要求，也要根據(jù)自身辦學(xué)定位和特色，充分把握所在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自身優(yōu)勢(shì)，從管理制度、整體規(guī)劃、師資團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)體系等多方面著手，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和服務(wù)地方的協(xié)同提升。

（一）制定有組織科研融入思政教育的管理制度

制度創(chuàng)新是有組織科研和研究生思政教育交叉融合的基礎(chǔ)，通過深化行政管理體系與體制的改革，各類高校應(yīng)當(dāng)為兩者的深度融合提供管理制度保障。首先，構(gòu)建能夠有效推進(jìn)有組織科研中融入高素質(zhì)人才培養(yǎng)的管理制度體系，發(fā)揮好制度的內(nèi)驅(qū)效應(yīng)，統(tǒng)籌好校內(nèi)科研、人才培養(yǎng)等相關(guān)部門的工作職責(zé)及其協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)高校從看重教學(xué)和科研成果向教學(xué)科研并重，以及科研成果與人才培養(yǎng)效果并重的轉(zhuǎn)變；其次，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制，立足國(guó)家支持思政教育、創(chuàng)新教育，以及科技創(chuàng)新的政策，發(fā)揮好思政教育的第二課堂作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)?？蒲杏嘶盍?，推動(dòng)學(xué)校在服務(wù)國(guó)家和滿足地方科技創(chuàng)新需求的同時(shí)，提升研究生思想政治教育的效能。

（二）設(shè)計(jì)有組織科研融入思政教育的整體規(guī)劃

首先，為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，必須加快科研組織模式的改革步伐，從優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高科研人員的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，完善科研項(xiàng)目管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，確?？蒲匈Y源的合理分配和高效利用，加強(qiáng)科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣，推動(dòng)科研與產(chǎn)業(yè)的深度融合等多個(gè)方面著手；其次，高校應(yīng)當(dāng)建立科研團(tuán)隊(duì)與思政教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建科研與思政的交流平臺(tái)，促進(jìn)科研與思政的交融，制定科研與思政的融合政策，激勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)引入思政教育元素，形成具有特色的科研育人模式，設(shè)立專門的科研與思政融合基金等。

（三）組建以科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的思政師資團(tuán)隊(duì)

科研團(tuán)隊(duì)在高校的有組織科研行為中占據(jù)核心地位，高校應(yīng)當(dāng)充分利用和優(yōu)化師資資源，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)在科研活動(dòng)中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)科研與育人的雙重目標(biāo)。首先，通過加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提升團(tuán)隊(duì)成員的科研能力和思政素養(yǎng)，打造一支既具備高水平科研能力又擅長(zhǎng)思政教育的師資團(tuán)隊(duì)；其次，定期組織科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)和交流，分享科研與思政融合的經(jīng)驗(yàn)和做法，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)間的相互學(xué)習(xí)和借鑒；最后，積極引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)有組織地用好科技人才，通過實(shí)施科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)校、科研團(tuán)隊(duì)、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步打造以科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的思政師資團(tuán)隊(duì)。

（四）完善有組織科研中的思政教育評(píng)價(jià)體系

完善有組織科研中的思政教育評(píng)價(jià)體系涉及多個(gè)層面和因素。首先，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與確立評(píng)價(jià)的原則，如公正性、客觀性、科學(xué)性和可操作性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性；其次，構(gòu)建全面反映思政教育在有組織科研中效果的多維度的指標(biāo)體系。根據(jù)科研領(lǐng)域和專業(yè)特點(diǎn)，這些指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含思想政治素養(yǎng)提升、科研倫理意識(shí)增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升等；最后，注重反饋與改進(jìn)，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)的教師和學(xué)生，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，使其更加符合實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)。

五、案例分析——以中原工學(xué)院計(jì)算智能團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)為例

本研究以中原工學(xué)院計(jì)算智能團(tuán)隊(duì)研究生的培養(yǎng)為例，對(duì)有組織科研中有組織融入思政教育的具體實(shí)踐路徑展開探討。該團(tuán)隊(duì)的建設(shè)依托河南省計(jì)算智能研究與應(yīng)用國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和河南省智能信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等多個(gè)科研平臺(tái)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)始終把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化人才作為教育根本目標(biāo)，按照國(guó)家、省市以及學(xué)校的政策指引，秉承三全育人理念，針對(duì)有組織科研以及研究生的思政教育提升開展了多路徑的探索與實(shí)踐。

（一）通過科研實(shí)踐將思政教育融入研究生的培養(yǎng)過程

由于有組織式科研在科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力水平都有一定的優(yōu)勢(shì)，因此，團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)研究生積極參與各類科研項(xiàng)目、解決科研問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。從具體案例來講，如強(qiáng)調(diào)科研誠信、學(xué)術(shù)道德的重要性，引導(dǎo)研究生樹立正確的科研道德觀念，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，防止學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生；在解決行業(yè)關(guān)鍵難題和服務(wù)區(qū)域建設(shè)中，增強(qiáng)他們的成就感、社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（二）通過科研導(dǎo)師將思政教育融入研究生培養(yǎng)過程

團(tuán)隊(duì)積極吸納在科技自由探索中有潛力的年輕科技人員，形成了穩(wěn)定的且具有一定規(guī)模的科研導(dǎo)師隊(duì)伍?？蒲袑?dǎo)師在日常指導(dǎo)中融入思政教育元素，通過科研導(dǎo)師的言傳身教和榜樣作用，深刻影響研究生的思想觀念、道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)態(tài)度；不間斷地邀請(qǐng)知名專家結(jié)合自身的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，為研究生分享成長(zhǎng)的感悟和思考，引導(dǎo)研究生正確對(duì)待學(xué)術(shù)和人生中的挑戰(zhàn)和困難；每個(gè)子研究方向定期組織研究生的交流活動(dòng)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和困惑，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

（三）通過“人工智能+教育”路徑將思政教育融入研究生培養(yǎng)過程

團(tuán)隊(duì)通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源、匯聚優(yōu)秀科教人才，積極地開展科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，緊密的科教互動(dòng)促使了團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，提升了人工智能手段在研究生教育中的有效賦能。在人工智能技術(shù)與信息技術(shù)的輔助下，構(gòu)建了數(shù)字化的科、教、學(xué)、管、評(píng)育人生態(tài)。例如，給予團(tuán)隊(duì)中的每位研究生定制化、特色化的培養(yǎng)套餐，關(guān)注學(xué)生在讀期間的動(dòng)態(tài)發(fā)展歷程，并適時(shí)做出動(dòng)態(tài)調(diào)整；通過網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間的內(nèi)嵌與耦合，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)研究生思想政治教育與信息技術(shù)的高度融合。

（四）通過團(tuán)隊(duì)制度保障將思政教育融入研究生培養(yǎng)過程

有組織科研與研究生思政教育的融合，需要高校、導(dǎo)師、研究生等多方面的共同努力和配合，在遵循高校相關(guān)政策措施基礎(chǔ)上，制定適合團(tuán)隊(duì)的制度。首先，建立健全導(dǎo)師的遴選和考核機(jī)制，將科研和育人放在同等地位，將思政教育能力和成效作為導(dǎo)師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)；其次，加強(qiáng)導(dǎo)師的思政教育能力培訓(xùn)，提高他們的思政教育意識(shí)和水平；鼓勵(lì)導(dǎo)師參與思政課程的教學(xué)和研究工作，推動(dòng)思政教育與科研實(shí)踐的深度融合；在研究生的評(píng)優(yōu)評(píng)先中，將研究生的思政狀況作為重要的衡量指標(biāo)。

經(jīng)過實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年上升，教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)雙雙得到提升。涌現(xiàn)出全國(guó)教科文衛(wèi)體系統(tǒng)技能人才創(chuàng)新工作室優(yōu)秀團(tuán)體、河南省教科文衛(wèi)體中原標(biāo)兵、河南省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等先進(jìn)代表。在校研究生近五年發(fā)表SCI等高水平論文100篇，多人次獲得河南省優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文以及研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)。踐行學(xué)?！扒趭^、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、文明”的校風(fēng)精神，積極參與中國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。以“華為杯”第二十屆中國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例，團(tuán)隊(duì)研究生獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，占全校參賽研究生獲獎(jiǎng)總數(shù)的55.6%。在社會(huì)實(shí)踐方面，通過積極參與橫向課題，激發(fā)團(tuán)隊(duì)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，并切身參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)生能夠快速融入企業(yè)完成身份轉(zhuǎn)變，備受用人單位好評(píng)。

有組織科研與研究生思政教育的融合是創(chuàng)新且富有挑戰(zhàn)性的教育理念，不僅有助于提升研究生的科研創(chuàng)新能力，還能深化其思想政治教育，促進(jìn)研究生德智體美勞的全面發(fā)展，與中共中央、國(guó)務(wù)院提出的全員、全程、全方位的“三全育人”教育理念同向同行。因此，在有組織科研中有組織地融入思政教育，為有效實(shí)現(xiàn)地方高?！叭瞬排囵B(yǎng)”“科學(xué)研究”“社會(huì)服務(wù)”和“引領(lǐng)文化”等重要職能提供了一種開拓性的新辦法新舉措。

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（責(zé)任編輯：王義祥）