改革后的學(xué)業(yè)水平考試科目與頻次均有所增加，合格性考試由以前的一年一次增加為現(xiàn)在的一年兩次。更重要的是，由于學(xué)業(yè)水平考試涉及到高校招生錄取，其重要性突增，且考試成績的使用發(fā)生了變化。這對整個(gè)學(xué)業(yè)水平考試命題工作提出了更高的要求，專業(yè)化題庫的建設(shè)和使用可以說迫在眉睫。

試題作為題庫的最小單元，是題庫最重要的組成部分。當(dāng)前，試題質(zhì)量的高低大多依靠命題人員或?qū)忣}人員的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，存在局限性、個(gè)體性，缺乏權(quán)威性。故在處理題庫建設(shè)過程中征集來的海量試題時(shí)，必須有統(tǒng)一的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)辦法，對征集的試題進(jìn)行統(tǒng)一的分析、評價(jià)、鑒定，以此來決定征集的試題是否可用，以及如何使用。

根據(jù)《普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》精神要求，實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，推動(dòng)普通高中特色發(fā)展和高等院?？茖W(xué)選拔有效銜接。落實(shí)普通高中學(xué)業(yè)水平考試指導(dǎo)思想的具體過程中，試題命制與試題評價(jià)要緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，在思想上、內(nèi)容上、形式上下功夫，利用不同的考查方式對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟迪和熏陶。

試題質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)遵循兩個(gè)依據(jù)，分別是《中國高考評價(jià)體系》與《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《中國高考評價(jià)體系》是根據(jù)新時(shí)代黨的教育方針與國家教育改革相關(guān)政策文件構(gòu)建的、符合素質(zhì)教育全面發(fā)展要求的、用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的測評體系。該體系通過解決“為什么考、考什么、怎么考”的問題，從高考層面對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題給出了回答。

《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。普通高中學(xué)業(yè)水平考試具有服務(wù)高校選拔學(xué)生和促進(jìn)高中教學(xué)改進(jìn)等多重目的。所以，命制試題時(shí)，在考查內(nèi)容上要保障試題的全面性和重點(diǎn)突出性，在考查深度上要特別注意按照合格考與等級考的不同層次進(jìn)行相應(yīng)的試題命制，不應(yīng)超出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和不同層次的規(guī)定。

試題質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則應(yīng)與試題命制原則保持一致，即從學(xué)科必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與能力四大方面出發(fā)，在試題評價(jià)指標(biāo)體系中考查學(xué)生知識的基礎(chǔ)性、綜合性，考查他們理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力，同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，創(chuàng)新試題形式。

實(shí)施高考綜合改革后，普通高中學(xué)業(yè)水平考試全面對接了高考，相對應(yīng)地，高中學(xué)業(yè)水平考試的命題，也必須深刻領(lǐng)會高考評價(jià)體系指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確區(qū)分和把握“選擇考”和“合格考”的區(qū)別和要求，針對性地進(jìn)行試題命制及試題質(zhì)量評價(jià)。

為實(shí)現(xiàn)科學(xué)、公正、統(tǒng)一的試題分析與評價(jià)，我們將構(gòu)建試題質(zhì)量評價(jià)的8個(gè)一級指標(biāo)和19個(gè)二級指標(biāo)。

構(gòu)建指標(biāo)框架后，要針對每一道試題進(jìn)行分析與評價(jià)，通過判別命制的試題與設(shè)定指標(biāo)的符合程度來進(jìn)行賦分操作。因此，還需對指標(biāo)框架設(shè)定不同的分值，參考每一項(xiàng)指標(biāo)的重要性、特殊性等進(jìn)行權(quán)重的賦分，最終每道試題總分采取百分制計(jì)算。試題與設(shè)定指標(biāo)的符合程度可劃分三個(gè)檔次：一檔為“非常符合”，得分80%及以上；二檔為“比較符合或基本符合”，得分60%及以上；三檔為“不符合或不準(zhǔn)確”，得分60%以下。

將此指標(biāo)體系應(yīng)用于分析評價(jià)征集到的海量試題工作中，由試題評審專家分別比對19個(gè)二級指標(biāo)對應(yīng)的符合程度，逐項(xiàng)打分，進(jìn)而得出每道試題的綜合得分。同一道試題可以由多位評審專家進(jìn)行盲審，根據(jù)一定的規(guī)則，最后匯總計(jì)算試題的最終得分，進(jìn)而為試題分級?？偡?0分及以上為“優(yōu)秀”，75—89分之間為“良好”，60—74分之間為“合格”，60分以下為“不合格”。

綜上，通過構(gòu)建“二級三檔”的試題質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，能夠?qū)ο乱徊浇ㄔO(shè)題庫時(shí)評價(jià)海量試題形成一套客觀、公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也能對充實(shí)題庫和標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用試題有所助力。

由于高中學(xué)業(yè)水平考試的利害性增加，受社會關(guān)注度自然隨之提高，這對試題的保密性和試卷的質(zhì)量提出了更高的要求，比之以往更加需要科技手段的助力。日常組織的考試命題活動(dòng)中，應(yīng)動(dòng)員各普通高中學(xué)科老師積極參與命題活動(dòng)，廣泛征集學(xué)業(yè)水平考試試題，應(yīng)用本試題質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系對試題進(jìn)行評判、篩選，進(jìn)而修改和使用，不斷累積，逐步建設(shè)和完善一套科學(xué)且高質(zhì)量的學(xué)業(yè)水平試題題庫系統(tǒng)，更好地助力高考綜合改革順利推進(jìn)。

（作者單位：山西省教育科學(xué)研究院）

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