高等學(xué)校承擔(dān)著為黨育人、為國育才的使命任務(wù)，是培養(yǎng)國家和社會所需高素質(zhì)人才的重要途徑，其立身之本在于立德樹人。學(xué)風(fēng)建設(shè)是立德樹人的重要載體，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)對于新時代教育優(yōu)先發(fā)展、加快建設(shè)教育強國具有重要戰(zhàn)略意義。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的形勢與困境

當(dāng)前，對高校學(xué)風(fēng)的定義分為廣義和狹義兩種，其區(qū)別在于學(xué)風(fēng)主體的不同。廣義上的高校學(xué)風(fēng)應(yīng)包括高校治學(xué)精神之風(fēng)、教師嚴(yán)謹(jǐn)求實的教學(xué)之風(fēng)、學(xué)生求真探索的求學(xué)之風(fēng)，體現(xiàn)高校師生及員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，主體包括學(xué)校管理人員、教師團隊、后勤輔助人員和學(xué)生。狹義上的高校學(xué)風(fēng)指大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的態(tài)度和習(xí)慣，主體是大學(xué)生。本文主要關(guān)注以大學(xué)新生為主體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校一直把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作來開展。例如，南京大學(xué)在1997年開展了學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論，并出臺了《南京大學(xué)科學(xué)研究行為規(guī)范及管理辦法》；北京大學(xué)于2012年在《人民日報》發(fā)表了《高校學(xué)風(fēng)建設(shè)從哪入手》一文；復(fù)旦大學(xué)在2017年將“五為四守”學(xué)習(xí)觀和“九不要”學(xué)習(xí)守約寫入《復(fù)旦大學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)倡議書》；清華大學(xué)將2019年設(shè)定為“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”，旨在在新時代弘揚清華優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)。由此可見，高校堅持立德樹人這一根本任務(wù)，就必須重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并將優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于治學(xué)、育人、立校工作之中。

然而，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，仍有一些現(xiàn)象值得關(guān)注。高校新生進入大學(xué)校園后面對不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，需要從思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面進行適應(yīng)。從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從高分考生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)新生，從高中以題海戰(zhàn)術(shù)為主的繁忙學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)較為自由的通專融合學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能出現(xiàn)理想目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、心理落差加大、人際交往缺失等問題。

這些問題導(dǎo)致的結(jié)果是，一方面，新生對高校生活缺乏必要的認(rèn)識，從而形成學(xué)習(xí)壓力過大、自理能力不足、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)風(fēng)松散等問題。另一方面，新生由于缺乏自我管理和自我教育的意識和能力，缺乏合理的學(xué)習(xí)計劃和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，甚至出現(xiàn)退學(xué)、輟學(xué)等情況。因此，高校在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中需要特別關(guān)注這些問題，及時采取有效措施，幫助新生養(yǎng)成合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，順利適應(yīng)大學(xué)生活。

二、新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與動力

新時代要求我們堅持扎根中國大地辦教育，不僅要杜絕“急”“浮”“欺”“私”等不良學(xué)風(fēng)，還要培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)、求真明德的精神。大學(xué)一年級是從中等教育向高等教育過渡的關(guān)鍵階段，關(guān)乎大學(xué)生生涯發(fā)展，因此，做好這一關(guān)鍵時期的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有力支撐。

首先，學(xué)風(fēng)建設(shè)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，促進學(xué)生全面成長。大學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)以興趣驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)，但對于剛踏入大學(xué)的新生而言，存在學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的問題。對此應(yīng)及時進行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)幫助新生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這不僅包括學(xué)習(xí)知識的方式，更涵蓋學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科研誠信等。最后，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“德”“知”“行”統(tǒng)一，實現(xiàn)全面發(fā)展。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的動力來源于多方面。對于學(xué)生而言，這種動力包括不負(fù)韶華、勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任使命，學(xué)科興趣的驅(qū)動以及職業(yè)生涯發(fā)展的需求等。大學(xué)是學(xué)習(xí)的黃金時期，新生應(yīng)將學(xué)習(xí)視為一種責(zé)任和精神追求，最終形成終身學(xué)習(xí)的生活方式。學(xué)風(fēng)建設(shè)與生涯輔導(dǎo)相輔相成，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)可以促進大學(xué)生就業(yè)。新生對大學(xué)生涯和職業(yè)生涯的期待，會激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，強化其學(xué)習(xí)動機。所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，還能為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)特色路徑思考與探索

（一）加強思政教育價值引領(lǐng)

思想政治教育離不開理想信念教育和社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，其核心在于讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有樹立正確的“三觀”，才能樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，把握好學(xué)習(xí)的方向。近年來，高校對思政課程和課程思政越來越重視，學(xué)校通過充分利用大思政課等育人資源，激活思政教育，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“知其然，知其所以然”，將理想信念根植于心。

（二）推進高中大學(xué)教育銜接

高中與大學(xué)的教育銜接應(yīng)包括從教育理念到課程結(jié)構(gòu)、從教學(xué)內(nèi)容到教育模式等多方面內(nèi)容。新生入學(xué)教育也能加強教育銜接，例如設(shè)計“零年級”課程，使學(xué)生在入學(xué)前就能通過線上資源進行學(xué)習(xí)；開展誠信教育和職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和興趣；探索高中與大學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)分互認(rèn)，幫助新生更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活等。

（三）做好育人隊伍的榜樣示范

利用線上線下育人資源，以身邊的榜樣力量引領(lǐng)新生，全員、全過程、全方位進行學(xué)風(fēng)建設(shè)。如推動科學(xué)家精神進校園、進課堂、進頭腦，讓榜樣先鋒走進思政課堂講述科學(xué)報國的故事；學(xué)業(yè)導(dǎo)師和朋輩導(dǎo)師走進一站式學(xué)生社區(qū)，提供專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及生活輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員走進宿舍與學(xué)生談心談話，分享學(xué)習(xí)和成長的感悟；等等，通過育人隊伍的一系列言傳身教，幫助新生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

（四）營造優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)

優(yōu)良校風(fēng)和教風(fēng)是學(xué)校的精神靈魂和文化氛圍所在，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想、態(tài)度和行為。學(xué)校通過主題教育、專題講座、研討會和座談會等多種途徑，可以打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進師生之間的良好互動和合作，以此引導(dǎo)、規(guī)范和激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）完善評價反饋體制機制

建立評價方式和反饋機制有助于促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的正向發(fā)展，同時對不良學(xué)風(fēng)進行有效抵制。例如，南京大學(xué)于2023年推出了“敦行成績單”，根據(jù)學(xué)生參與“五育”項目表現(xiàn)進行評價，有力促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反饋。建立多維度評價與反饋機制，對于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獲得感、幫助學(xué)生了解自身優(yōu)點和不足、明確學(xué)習(xí)方向具有積極意義。

總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中不變的主題，需要學(xué)校把握好新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)的形勢與要求，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，從新生抓起、從基礎(chǔ)做起，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、用以致學(xué)、以學(xué)正風(fēng)。

（作者單位：南京大學(xué)）

責(zé)任編輯田薇