【摘 要】 在媒介融合的時(shí)代背景下，影視類學(xué)科教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持革新、注重實(shí)踐，不斷發(fā)展教學(xué)理論與研究。大影節(jié)所搭建的開放包容的跨領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)場，為短片創(chuàng)意教學(xué)提供了新的平臺(tái)。本文旨在通過北京交通大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)參與大學(xué)生電影節(jié)平臺(tái)的短片創(chuàng)作為案例，探究電影節(jié)為短片創(chuàng)意教學(xué)提供的新視角。本文通過創(chuàng)作實(shí)踐、案例分析、跨學(xué)科研究等方法，從競賽命題、拍攝實(shí)踐和跨領(lǐng)域創(chuàng)作三方面思考大影節(jié)為短片創(chuàng)意教學(xué)提供的新思路?？偟膩碚f，大影節(jié)以賽代練的模式，通過跨學(xué)科交流的方式整合了行業(yè)資源和高校資源，為學(xué)生提供了深入到行業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)了青年大學(xué)生對(duì)電影的熱愛。

【關(guān)鍵詞】 北京大學(xué)生電影節(jié)； 創(chuàng)意短片； 短片創(chuàng)意教學(xué)； 短片創(chuàng)作

北京大學(xué)生電影節(jié)（下稱“大影節(jié)”）自1993年由北京師范大學(xué)創(chuàng)辦以來，始終秉承“青春激情、學(xué)術(shù)品位、文化意識(shí)”的宗旨[1]，堅(jiān)持“大學(xué)生辦，大學(xué)生看，大學(xué)生拍，大學(xué)生評(píng)”的鮮明特色。[2]大影節(jié)作為連接青年與中國電影藝術(shù)之間的橋梁，見證著年輕一代對(duì)電影的熱愛和對(duì)藝術(shù)的追求。競賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我和獲得社會(huì)認(rèn)可的平臺(tái)。[3]大影節(jié)與別的電影節(jié)不同之處在于，它是一個(gè)帶有學(xué)術(shù)目標(biāo)的電影節(jié)，以影視傳媒學(xué)科牽頭，數(shù)媒、音樂、舞蹈、美術(shù)各個(gè)姊妹學(xué)科緊密組合的態(tài)勢。[4]在第31屆大影節(jié)中的“影視+”板塊中，嘗試了“影視+文旅”“影視+環(huán)?！薄坝耙?舞蹈”等不同學(xué)科和研究主題的跨界融合，為探索影視教育的創(chuàng)意表達(dá)提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。除各種特色主題論壇外，本屆大影節(jié)還在國際大學(xué)生原創(chuàng)影片推選板塊中新增了兩個(gè)全新特別單元：“重新發(fā)現(xiàn)計(jì)劃”單元與“國際青年舞蹈影像”單元，鼓勵(lì)大學(xué)生以新視角參與到創(chuàng)意短片的創(chuàng)作中。通過論壇與競賽結(jié)合的形式，體現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)術(shù)和實(shí)踐價(jià)值。

大影節(jié)為大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，而短片創(chuàng)作則是許多當(dāng)代大學(xué)生邁向電影創(chuàng)作的第一步。在完整的電影制作流程中，通常需要較大的資金投入、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及較長的創(chuàng)作周期，參與門檻相對(duì)較高。而短片創(chuàng)作相對(duì)來說投入的資金少、創(chuàng)作周期短，這為資源有限的學(xué)生創(chuàng)作者提供了更多嘗試和練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，短片形式的靈活性也使其成為各種創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)的理想選擇。通過參與大影節(jié)的短片創(chuàng)作，學(xué)生們不僅能夠在一流的電影節(jié)平臺(tái)上獲得更多的技術(shù)支持和拍攝資源，還可以在專業(yè)引導(dǎo)與濃厚的行業(yè)氛圍中建立起電影創(chuàng)作的自我認(rèn)同感，為未來步入電影行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新一代影人在資深者的教誨中傳承與創(chuàng)新，共同豐富電影文化。這種代際協(xié)作是我國電影人才培養(yǎng)實(shí)踐中的寶貴財(cái)富。本文旨在通過剖析北京交通大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的競賽教學(xué)實(shí)踐，探討大影節(jié)為短片創(chuàng)意教學(xué)提供的新路徑。

一、以賽代練，在命題中激發(fā)創(chuàng)意

命題創(chuàng)作是一種激發(fā)創(chuàng)意的訓(xùn)練方法。在大影節(jié)中有許多活動(dòng)采用命題創(chuàng)作的形式，例如，2023年第30屆大影節(jié)“名導(dǎo)·名城·明日之星”青年影像創(chuàng)作計(jì)劃，該創(chuàng)作計(jì)劃以北京市東城區(qū)為創(chuàng)作地點(diǎn)，鼓勵(lì)參與者用鏡頭展示首都核心區(qū)的歷史文化底蘊(yùn)和城市發(fā)展成果，旨在讓更多人發(fā)現(xiàn)東城的獨(dú)特魅力；“中國稅收”特別單元由大影節(jié)與國家稅務(wù)總局稅收宣傳中心聯(lián)合舉辦，其目標(biāo)是通過影像的形式增強(qiáng)公眾對(duì)稅收法規(guī)的理解。而在2024年第31屆大影節(jié)中，“重新發(fā)現(xiàn)計(jì)劃”環(huán)保影像論壇致力于通過思想的交流和碰撞，探索環(huán)保影像的多元發(fā)展；“影視+舞蹈”國際青年舞蹈影像論壇則專注于探索影視與舞蹈結(jié)合的新可能，共同勾勒出影像藝術(shù)的未來新圖景。

命題創(chuàng)作可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定主題進(jìn)行集中探索。明晰的創(chuàng)作方向有助于學(xué)生聚焦創(chuàng)作主題，避免在廣泛的選題中迷失方向，從而能夠深入地研究和思考。命題創(chuàng)作雖然提供了主題，但并不是限制創(chuàng)作的枷鎖，而是鼓勵(lì)對(duì)某一問題展開更多維度的探討。命題創(chuàng)作激發(fā)多樣化解讀，這種差異化解讀能夠激發(fā)創(chuàng)作者從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作，在和而不同中迸發(fā)更多的創(chuàng)意靈感。2006年的電影《巴黎，我愛你》是一部短片合集，由18位來自世界各地的導(dǎo)演合作完成。每位導(dǎo)演負(fù)責(zé)創(chuàng)作一個(gè)短片，這些短片發(fā)生在巴黎的不同街區(qū)，以“愛”為主題，探索了愛的多種形式，包括浪漫的愛、親情、友情，甚至是愛與失落。通過對(duì)“愛”這一主題的挖掘與并置，不僅僅激發(fā)了導(dǎo)演的創(chuàng)造力，也讓觀眾看到了一個(gè)城市的包容與活力，擴(kuò)寬了觀眾對(duì)于“愛”的理解。[5]

命題創(chuàng)作能夠在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。從大影節(jié)主題的發(fā)布征集到提交影像，大學(xué)生導(dǎo)演通常有大約3個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。這種在限定時(shí)間內(nèi)完成命題創(chuàng)作，在許多國際電影節(jié)和短片節(jié)中都是一種激發(fā)創(chuàng)意的常見形式。例如“The 48 Hour Film Project”是一個(gè)全球性電影制作競賽，要求參賽者在48小時(shí)內(nèi)完成從編劇、拍攝到后期制作的全過程。同樣“99 Frames”是一個(gè)特別的短片電影節(jié)，它要求創(chuàng)作者在99小時(shí)內(nèi)圍繞給定主題創(chuàng)作一部短片。這種獨(dú)特限制激發(fā)了創(chuàng)作者們?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)意的潛力。時(shí)間壓力能夠促進(jìn)高效的創(chuàng)意產(chǎn)出，提升學(xué)生的專注力。限時(shí)創(chuàng)作為創(chuàng)作者設(shè)定了一個(gè)明確的時(shí)間限制，迫使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)集中精力，專注于創(chuàng)作任務(wù)。例如，如何在三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)合理地安排拍攝計(jì)劃，并組織團(tuán)隊(duì)執(zhí)行。由于時(shí)間緊迫，創(chuàng)作者必須迅速行動(dòng)，這有助于培養(yǎng)他們的執(zhí)行力和行動(dòng)力，減少拖延，提高創(chuàng)作效率。時(shí)間的限制也減少了過度思考的機(jī)會(huì)，在時(shí)間壓力下，創(chuàng)作者沒有時(shí)間去過度思考每一個(gè)細(xì)節(jié)，往往依賴直覺和第一想法。很多時(shí)候，這種“第一反應(yīng)”的創(chuàng)意反而更為新穎和有趣。

在2023年第30屆大影節(jié)“名導(dǎo)·名城·明日之星”青年影像創(chuàng)作計(jì)劃中，北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京交通大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等七所高校青年創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，圍繞“古都印記、紅色序章、國風(fēng)靜巷、京味流轉(zhuǎn)、時(shí)代激流、萬物為潮、四時(shí)花香”七個(gè)主題場景，深度挖掘東城的歷史和人文故事，用影像定格東城風(fēng)采，用鏡頭記錄時(shí)代風(fēng)華，共同書寫新時(shí)代華章。通過不同的角度和別具一格的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)了東城的獨(dú)特魅力。

二、知行合一，在實(shí)踐中提升能力

短片創(chuàng)作與長篇電影相比較，其在靈活性上具有顯著優(yōu)勢，這使它成為進(jìn)行多樣化實(shí)驗(yàn)和充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力理想平臺(tái)，有助于學(xué)生逐步探索和塑造個(gè)人化的拍攝風(fēng)格。在大影節(jié)中，組委會(huì)特別為學(xué)生的短片創(chuàng)作組織了跨界指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，旨在以實(shí)踐項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在知行合一中提升專業(yè)能力。創(chuàng)作輔導(dǎo)會(huì)中，各團(tuán)隊(duì)的成員共同展示他們的拍攝理念，項(xiàng)目進(jìn)展以及面臨的挑戰(zhàn)。組委會(huì)邀請(qǐng)了來自行業(yè)和高校的多位專家學(xué)者，共同協(xié)助團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作。例如在“名導(dǎo)·名城·明日之星”青年影像創(chuàng)作計(jì)劃中，拍攝的主題為東城區(qū)，入圍的7支參賽隊(duì)伍分別從東城的“古建筑、文化地標(biāo)、生活、新舊共生”等方面挖掘東城的文化內(nèi)容。在研討中，大學(xué)生不僅可以觀察到不同團(tuán)隊(duì)對(duì)同一命題的差異化思考角度，而且還可以通過相互激勵(lì)，激發(fā)出更多的思維創(chuàng)意與頭腦風(fēng)暴。此外，組委會(huì)和東城政府針對(duì)同一命題，為入圍團(tuán)隊(duì)提供了拍攝計(jì)劃的實(shí)施和部分制片功能的支持，這也為團(tuán)隊(duì)制作出富有創(chuàng)意的影片提供了堅(jiān)實(shí)保障。

相較于學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，在拍攝實(shí)操中能更全面地鍛煉學(xué)生的能力，例如提升學(xué)生的決策能力。限時(shí)創(chuàng)作要求創(chuàng)作者在短時(shí)間內(nèi)做出關(guān)鍵的創(chuàng)作決策，包括構(gòu)圖、色彩、材料等選擇。通過這種快速?zèng)Q策的訓(xùn)練，創(chuàng)作者能夠更迅速地找到有效的表達(dá)方式，提高創(chuàng)意的執(zhí)行力。創(chuàng)新鼓勵(lì)冒險(xiǎn)與嘗試，短片創(chuàng)作中的緊迫感往往能降低創(chuàng)作者對(duì)失敗的恐懼，因?yàn)闆]有時(shí)間顧慮太多，他們更愿意嘗試新的方法或風(fēng)格，這種冒險(xiǎn)精神有助于激發(fā)更多的創(chuàng)意。在不同團(tuán)隊(duì)的方案討論中，可以更加明確自身短片的創(chuàng)意點(diǎn)。在北京交通大學(xué)的參賽短片《萬物為潮》中，采用了“實(shí)拍+動(dòng)畫”的方式，展現(xiàn)出東城文化地標(biāo)的新舊交融。選擇這種表現(xiàn)手法，既記錄了東城的真實(shí)景觀，又通過動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出大學(xué)生的幻想與飽滿的情感。

MG動(dòng)畫，即動(dòng)態(tài)圖形動(dòng)畫（Motion Graphics Animation），是一種結(jié)合平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫和電影語言的視覺藝術(shù)形式。與傳統(tǒng)的靜態(tài)平面設(shè)計(jì)不同，MG動(dòng)畫通過動(dòng)態(tài)元素增強(qiáng)視覺信息的密度吸引觀眾的注意力。通過視覺圖形化的方式簡化復(fù)雜的概念，使其更易于觀眾理解和記憶。在影片中通過新舊交替的交叉敘事，將王府井大街、隆福寺等具有數(shù)百年歷史的文化地標(biāo)，與嘉德藝術(shù)中心、三聯(lián)韜奮書店等現(xiàn)代潮流場域結(jié)合進(jìn)行視覺表達(dá)，展現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融下的城市變遷與場景構(gòu)建。使用豐富的顏色線條與圖形，對(duì)文化地標(biāo)的文字進(jìn)行裝飾性加工，營造出時(shí)空交錯(cuò)的感覺。

動(dòng)畫可以輔助主人公內(nèi)心情緒的表達(dá)，例如女主人公在游覽東城的各個(gè)地點(diǎn)時(shí)，通過動(dòng)畫的律動(dòng)和節(jié)奏可以傳遞她內(nèi)心的情緒，是好奇的、開心的或者是迷惑的。MG動(dòng)畫可以讓環(huán)境更為生動(dòng)有趣。團(tuán)隊(duì)通過擬人的手法，將非生命物體或抽象概念賦予人類特征，如眼睛、嘴巴、手臂等，使它們更加生動(dòng)?？鋸埖谋砬?、搞笑的動(dòng)作或意想不到的行為，也可以讓觀眾感到愉悅，增加了影片創(chuàng)意。

在影片創(chuàng)作中，導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了幾個(gè)IP形象，它們的擬人形象可以更好地與演員互動(dòng)，可以作為品牌的象征，幫助觀眾建立情感聯(lián)系，增強(qiáng)視覺識(shí)別度。該片通過角色的表情、動(dòng)作和語言來表達(dá)情感，使角色更加生動(dòng)和真實(shí)，也讓影像更有創(chuàng)意。團(tuán)隊(duì)使用動(dòng)態(tài)化線條可以有效地調(diào)整、結(jié)合實(shí)拍素材與動(dòng)畫，進(jìn)行畫面主次與視覺引導(dǎo)，建構(gòu)視頻動(dòng)線與畫面轉(zhuǎn)場的效果，使得轉(zhuǎn)場更加流暢。在一些鏡頭中，畫面元素比較雜亂，可以通過動(dòng)畫的視覺引導(dǎo)和圖層的疊加，創(chuàng)建清晰的層次關(guān)系，使畫面中的主次關(guān)系一目了然。通過動(dòng)畫元素如箭頭、線條或光束作為視覺引導(dǎo)線，可以引導(dǎo)觀眾的視線移動(dòng)到畫面的特定區(qū)域。同時(shí)根據(jù)視頻內(nèi)容的情感氛圍，調(diào)整動(dòng)畫的速度和節(jié)奏，以匹配實(shí)拍畫面的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，確保轉(zhuǎn)場效果自然無縫，避免突兀的切換，以提升觀眾的觀看體驗(yàn)。

通過“實(shí)拍+動(dòng)畫”的結(jié)合的方式，攝影組和動(dòng)畫組通過分鏡、拍攝、調(diào)整等流程完善協(xié)作，這次創(chuàng)作過程讓成員真實(shí)、完整地體驗(yàn)影像制作全流程，做到了真正地走出校園、走入社會(huì)。在團(tuán)隊(duì)磨合中，學(xué)生探尋到了一條運(yùn)用動(dòng)畫的流程來進(jìn)行短片拍攝的創(chuàng)作方式，在實(shí)踐中提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問題的能力。

三、打破慣性，在跨領(lǐng)域中尋找靈感

大影節(jié)的平臺(tái)鏈接了眾多社會(huì)資源，為大學(xué)生的創(chuàng)作搭建了一個(gè)跨領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)場。2024年第31屆大影節(jié)探索影視與各學(xué)科不同主題之間的交叉創(chuàng)意，探尋多元影像，激昂青春力量?！坝耙?”系列論壇通過思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒，吸納優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果，推動(dòng)影視與文旅、影視與環(huán)保、影視與舞蹈的深度融合，旨在通過跨界視野和思想碰撞，不斷拓展大學(xué)生電影節(jié)的輻射領(lǐng)域和持續(xù)提升大學(xué)生電影節(jié)的引領(lǐng)作用，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)跨界融合的創(chuàng)新實(shí)踐。[6]其中，“影視+環(huán)?！?，“重新發(fā)現(xiàn)計(jì)劃”環(huán)保影像論壇將對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的深切關(guān)懷通過影像傳達(dá)。特別單元攜手阿拉善SEE公益環(huán)保組織，為青年們打開一扇通往環(huán)保的大門。目標(biāo)是讓大學(xué)生通過自己的鏡頭，激發(fā)公眾在日常生活中積極參與環(huán)保行動(dòng)，用富有感染力的影像講述環(huán)保的故事，希望引領(lǐng)潮流，傳遞環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，探索人與自然和諧相處的深層意義。

在大學(xué)生的創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生自主選擇的主題多數(shù)為關(guān)注自身生活，例如校園生活、親情、友情、愛情等，往往呈現(xiàn)出一種同質(zhì)化的創(chuàng)作勢態(tài)或者說展現(xiàn)出一種影像的“學(xué)生氣質(zhì)”。造成這種現(xiàn)象的原因在于，許多大學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己熟悉的主題，當(dāng)他們對(duì)社會(huì)與世界的了解還不夠豐富的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生往往不想主動(dòng)走出舒適區(qū)。而“影視+”則打破了這種題材和學(xué)科的舒適區(qū)，迫使創(chuàng)作者走到一個(gè)自己并未了解和擅長的領(lǐng)域，反而有利于新觀點(diǎn)和新創(chuàng)意的產(chǎn)生。

大影節(jié)因?yàn)槠浒?、開放和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，不拘泥于影像本體，跨越了更多的學(xué)科領(lǐng)域，共同打造了一個(gè)拓寬大學(xué)生視野的平臺(tái)。2024年的“重新發(fā)現(xiàn)計(jì)劃”特別單元主題創(chuàng)作分為六個(gè)方向：城市與自然的和諧共處、生物多樣性的重要性、可持續(xù)生活方式、可再生能源的應(yīng)用、吃喝大學(xué)問、青年在環(huán)保行動(dòng)中的作用?！豆湃漳恕愤@部短片作品以其深刻的社會(huì)意義和藝術(shù)表現(xiàn)力榮獲“最佳公益影片”獎(jiǎng)項(xiàng)。導(dǎo)演阿古歷時(shí)四年，深入內(nèi)蒙古阿拉善巴丹吉林沙漠西部的偏遠(yuǎn)小村，真實(shí)記錄了一對(duì)花甲老人夫婦的環(huán)保行動(dòng)?！独藦U》獲得“最佳作品榮譽(yù)”，該作品以獨(dú)到視角深入探討了社區(qū)生活與生態(tài)環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，提出了一系列引人深思的問題，揭示了社區(qū)發(fā)展過程中可能遇到的生態(tài)挑戰(zhàn)，表達(dá)了對(duì)可持續(xù)生活方式的深刻思考。drownin獲得“最佳創(chuàng)意榮譽(yù)”，創(chuàng)作者通過精心捕捉光影展現(xiàn)自然之美，繪制了一幅描繪人類生存狀態(tài)的宏偉畫卷，運(yùn)用富有寓意的表達(dá)方式，巧妙傳達(dá)了對(duì)可持續(xù)生活方式的推崇和倡導(dǎo)。《有鳥焉》獲得“新銳創(chuàng)意榮譽(yù)”，作為結(jié)合了現(xiàn)代人工智能（AI）技術(shù)與中國古典典籍《山海經(jīng)》的創(chuàng)作，以科幻視角重新詮釋了環(huán)保理念。北京交通大學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作品《和你一起，筑一方萌庇》成功入選短片組最終推選影片。

《和你一起，筑一方萌庇》是一部青春與環(huán)保交織的紀(jì)錄片。在這部影片中，創(chuàng)作小組跟隨一群青年建筑師奮戰(zhàn)在第三屆中國太陽能十項(xiàng)全能競賽的舞臺(tái)上，以“BJTU（北京交通大學(xué)）+戰(zhàn)隊(duì)”的名義，在河北張家口共筑一座名為“韌性之光”的可持續(xù)災(zāi)后應(yīng)急建筑，共同編織出師生與村民的綠色夢想。影片主體應(yīng)急建筑采用輕量化、性價(jià)比高的設(shè)計(jì)方案，鋁型材作為主體骨架，運(yùn)用高效節(jié)能策略，其墻體保溫措施采用了廢舊材料填充，重視廢棄物的資源化，可降低碳排放。[7]

在啟動(dòng)拍攝之前，紀(jì)錄片主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)和資料搜集，了解災(zāi)后應(yīng)急建筑的背景、特點(diǎn)等，為建筑的攝影表現(xiàn)做前期探索，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)如何進(jìn)行可視化呈現(xiàn)進(jìn)行了討論，最終決定采用“建模+記錄+動(dòng)畫”的方式。通過三維動(dòng)畫演示建筑如何實(shí)現(xiàn)低碳，讓觀眾更好地明白建筑設(shè)計(jì)的原理。同時(shí)通過采訪和相關(guān)知識(shí)原理的梳理，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)決定從兩方面講述環(huán)保故事，第一是從人的角度出發(fā)，探尋團(tuán)隊(duì)環(huán)保理念的形成與發(fā)展，第二是從專業(yè)的角度出發(fā)，探尋團(tuán)隊(duì)如何在自己的領(lǐng)域?yàn)榄h(huán)保做出貢獻(xiàn)。通過“道”與“術(shù)”的結(jié)合，以知行合一的方式去記錄這一建筑的誕生。

通過短片的創(chuàng)作工作，團(tuán)隊(duì)自身對(duì)環(huán)保的理念也有了更深入的了解，深度認(rèn)同環(huán)保理念并用影像去傳遞這種理念，這就是大影節(jié)的跨領(lǐng)域平臺(tái)為大學(xué)生開拓視野所起到的重要作用。在影片創(chuàng)作中，指導(dǎo)教師和大影節(jié)的專家團(tuán)隊(duì)分別從影像表達(dá)、環(huán)保意識(shí)、建筑知識(shí)等方面輔導(dǎo)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，多導(dǎo)師的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的理解更加全面，對(duì)影像內(nèi)容的表達(dá)也更為豐富。在創(chuàng)作過程中，團(tuán)隊(duì)注重故事視覺塑造的多元立體性、連貫性和邏輯性，創(chuàng)意性地將訪談內(nèi)容、歷史資料與現(xiàn)場畫面有機(jī)結(jié)合，利用蒙太奇手法，將不同元素融合在一起情景再現(xiàn)，構(gòu)建出一個(gè)完整的紀(jì)錄片敘事結(jié)構(gòu)，讓觀眾能夠更加深入地理解這個(gè)項(xiàng)目的重要性以及團(tuán)隊(duì)成員的辛勤工作。張躍曦、向好，王銳等大學(xué)生表示在創(chuàng)作中第一次對(duì)環(huán)保的重要性產(chǎn)生了深刻的理解，在調(diào)研中他們發(fā)現(xiàn)有很多的團(tuán)體都在各自的領(lǐng)域?yàn)榄h(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量，也看到了更多的青年人在進(jìn)行著多樣的、有意義的創(chuàng)造，這引發(fā)了他們的共鳴，讓整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)樹立起一個(gè)信念：以影像的力量參與到環(huán)保行列之中。

《和你一起，筑一方萌庇》作為一次實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，挖掘環(huán)保背后的故事。不少學(xué)生在參與項(xiàng)目后發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，變得更加堅(jiān)韌和適應(yīng)高效率協(xié)作，也更加自信。通過共同努力，在比賽中展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。同時(shí)，大影節(jié)搭建了一個(gè)大學(xué)生共同交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)們可以互相交流學(xué)習(xí)拍攝心得，結(jié)識(shí)志同道合的朋友?？鐚W(xué)校、跨學(xué)科的交流也加深了他們對(duì)東城、稅收、環(huán)保等主題的理解。更重要的是，他們的身份從學(xué)生變成了大影節(jié)的參與者，獲得了職業(yè)化的身份認(rèn)同。這種身份認(rèn)同如同點(diǎn)亮一個(gè)創(chuàng)作者內(nèi)心創(chuàng)作熱情的小火花。在大影節(jié)的平臺(tái)上，這些小火花相互碰撞，更為他們照亮了未來電影創(chuàng)作之路的前程。

結(jié)語

大影節(jié)這個(gè)開放包容的平臺(tái)為大學(xué)生提供了更多實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。大影節(jié)不僅在教學(xué)上促進(jìn)了高校和高校之間的交流，也打通了高校與行業(yè)之間的合作交流。除了在創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)之外，更為重要的是，學(xué)生通過參與大影節(jié)而激發(fā)了對(duì)電影的熱愛，明晰自身職業(yè)發(fā)展的路徑，并且收獲創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的高峰體驗(yàn)。這種情感的激勵(lì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為他們未來走上更為寬闊的創(chuàng)作舞臺(tái)增添了信心，也讓他們?cè)谏鐣?huì)參與中形成自己的職業(yè)觀、藝術(shù)觀、人生觀。大影節(jié)所搭建大平臺(tái)和在以賽代練中提倡知行合一的學(xué)習(xí)方式，為大學(xué)生的創(chuàng)意教學(xué)與人才培養(yǎng)提供了新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃會(huì)林，孫子荀.青春氣象·學(xué)術(shù)價(jià)值·文化引領(lǐng)——大學(xué)生電影節(jié)品牌建設(shè)與啟示[ J ].電影評(píng)介，2022（22）：5-6.

[2]周雯，劉維伊.北京大學(xué)生電影節(jié)的人才培養(yǎng)及美育教育功能[ J ].藝術(shù)評(píng)論，2018（07）：85-89.

[3]胡力文，張曉峰.大學(xué)生電影節(jié)對(duì)中國地方高校影視教育的影響[ J ].電影評(píng)介，2023（22）：90-93.

[4]黃會(huì)林.三十而立 支持中國電影發(fā)展的青春力量[ J ].電影評(píng)介，2023（22）：3-4.

[5]劉強(qiáng).流動(dòng)的饗宴——析《巴黎，我愛你》的藝術(shù)構(gòu)思與藝術(shù)風(fēng)格[ J ].電影文學(xué)，2007（13）：73-74.

[6]易奇志.開展跨界合作" 發(fā)揮高校在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用[ J ].學(xué)術(shù)論壇，2012（01）：215-218.

[7]李珺杰，吳璽君，張文，童亦斌.韌性之光：可持續(xù)災(zāi)后應(yīng)急建筑與能源[ J ].建筑學(xué)報(bào)，2022（12）：31-37.

【作者簡介】" "易雨瀟，女，四川成都人，北京交通大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院副教授，博士，主要從事視覺文化、電影美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)理論及交叉學(xué)科研究；

王亞達(dá)，男，河北石家莊人，北京交通大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院碩士生。

【基金項(xiàng)目】" "本文系北京市社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“數(shù)字媒體藝術(shù)融合北京鄉(xiāng)村智慧文旅的方法與路徑”（編號(hào)：23YTC041）階段性成果。