關(guān)鍵詞：OBE；成果和能力導(dǎo)向；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；課程體系；實(shí)踐體系

0 引言

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR） 技術(shù)是一種可以創(chuàng)造和模擬虛構(gòu)環(huán)境，并通過(guò)各種感知手段讓用戶沉浸其中的技術(shù)。近年來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，并在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如娛樂(lè)與游戲、教育與培訓(xùn)、醫(yī)療與健康、設(shè)計(jì)與建筑、商業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷等。我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展期，對(duì)專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，尤其是在VR開(kāi)發(fā)、內(nèi)容制作、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵崗位。當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才供不應(yīng)求，已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才的培養(yǎng)，完善課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)，提升人才的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 課程設(shè)置不合理

現(xiàn)有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)于注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。此外，課程內(nèi)容更新速度慢，難以跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

現(xiàn)有培養(yǎng)模式中，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要依賴于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際工作場(chǎng)景存在較大差距，學(xué)生難以在真實(shí)環(huán)境中鍛煉技能。

1.3 教育資源短缺

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性技術(shù)，需要多方面的教育資源支持。然而，目前很多院校在師資、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等方面存在不足，難以滿足人才培養(yǎng)的需求。

1.4 產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)

現(xiàn)有培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)之間的合作不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以接觸到實(shí)際項(xiàng)目，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。此外，企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才滿意度較低，認(rèn)為畢業(yè)生實(shí)踐能力不足。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才需求及能力要求

從市場(chǎng)需求來(lái)看，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才需求主要有以下幾個(gè)方面：

1） VR游戲開(kāi)發(fā)：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制作和開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，包括游戲策劃、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色建模、程序編寫(xiě)等，需要掌握編程語(yǔ)言（如C++、C#等）、游戲引擎（如Unity、Unreal Engine等）以及虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)技巧。

2） 三維建模與場(chǎng)景設(shè)計(jì)：負(fù)責(zé)創(chuàng)建虛擬環(huán)境中的三維模型和場(chǎng)景，包括建筑、物品、地形等，以及場(chǎng)景布局和氛圍設(shè)計(jì)。需要掌握三維建模軟件（如Maya、3dsMax、Blender等）以及美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)軟件（如Unity、Unreal Engine等）以及用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。

3） 動(dòng)畫(huà)制作：負(fù)責(zé)制作虛擬環(huán)境中的角色、物體動(dòng)畫(huà)，需要掌握動(dòng)畫(huà)制作軟件（如Maya、3ds Max、Blender等）以及動(dòng)畫(huà)原理。

4） UI/UX設(shè)計(jì)：負(fù)責(zé)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的用戶界面和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要掌握界面設(shè)計(jì)軟件（如Sketch、Adobe XD等）以及用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。

3 基于OBE 的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

OBE（Outcome-Based Education） 理念[1]，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)及以“成果和能力為導(dǎo)向”的畢業(yè)要求指標(biāo)構(gòu)建

根據(jù)OBE教育理念，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括

1） 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本理論、方法和技能，如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互等。

2） 能力目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)具備虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面的能力，包括編程、建模、動(dòng)畫(huà)、交互設(shè)計(jì)等。

3） 素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)等素質(zhì)。

基于OBE 的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以此來(lái)評(píng)價(jià)教育成效。結(jié)合本校實(shí)際、地域特點(diǎn)，目前軟件工程專業(yè)所需的畢業(yè)要求包含：大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試合格、畢業(yè)學(xué)分和職業(yè)技能等級(jí)（資格）證書(shū)要求，畢業(yè)學(xué)分至少175學(xué)分，其中：公共課56學(xué)分、專業(yè)必修課58學(xué)分、選修課30學(xué)分、集中實(shí)踐教學(xué)31 學(xué)分；職業(yè)技能證書(shū)要求是指學(xué)生需要取得：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)及以上）證書(shū)或計(jì)算機(jī)專業(yè)資格認(rèn)證考試證書(shū)，如：計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、CCF計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證（CAP） 、Linux 認(rèn)證考試、Oracle 認(rèn)證、華為認(rèn)證（HCNA、HCNP、HCIE、HCIA、HCIP 等）、華三認(rèn)證（H3CNE、H3CSE、H3CIE） 以及工業(yè)和信息化部頒發(fā)的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)資格認(rèn)證證書(shū)等。若沒(méi)有取得某一資格證書(shū)，也可以用獲得一項(xiàng)院級(jí)及以上比賽獎(jiǎng)狀代替。

3.2 實(shí)施“以崗位導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)、校企合作”的“3+1”人才培養(yǎng)模式

目前，本校實(shí)施“3+1”的人才培養(yǎng)模式（在校3年+1 年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）與中關(guān)村軟件園聯(lián)合培養(yǎng)，一方面整合知名企業(yè)的資源，另一方面選派中關(guān)村優(yōu)秀培訓(xùn)講師到校授課，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。通過(guò)合理的課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)及真實(shí)案例，讓學(xué)生具備更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，根據(jù)目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的人才需求，設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系。

以崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[2]，注重素質(zhì)、知識(shí)、能力的多維度培養(yǎng)，突出對(duì)業(yè)務(wù)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的塑造，在此模式下，實(shí)現(xiàn)了四大銜接：人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)人才需求、課程體系與就業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、教學(xué)資源與企業(yè)實(shí)訓(xùn)案例的銜接。

同時(shí)校企雙方合作從教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，構(gòu)建了完整的專業(yè)人才培養(yǎng)鏈。

3.3 構(gòu)建“1+1+1”的課程體系

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，目前開(kāi)設(shè)的虛擬現(xiàn)實(shí)方向主要專注于兩個(gè)就業(yè)領(lǐng)域：游戲設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)和三維建模，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為游戲提供身臨其境的體驗(yàn)感，在該領(lǐng)域需要有創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力，因此游戲設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)是虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的一個(gè)重要就業(yè)方向；三維建模是在虛擬的數(shù)字空間中模擬真實(shí)世界中的事物，可以創(chuàng)建出逼真的三維場(chǎng)景。表1是虛擬現(xiàn)實(shí)兩個(gè)小方向的職業(yè)分析。

依據(jù)上述各方向的職業(yè)能力分析，本專業(yè)構(gòu)建了“1+1+1”的課程體系[3]： 1 個(gè)專業(yè)必修課程模塊、1個(gè)專業(yè)選修課程模塊、1個(gè)集中教學(xué)實(shí)踐模塊。專業(yè)必修課程模塊包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。公共基礎(chǔ)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范、價(jià)值觀和人生觀、綜合素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；專業(yè)選修課有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)、深化專業(yè)知識(shí)、拓寬學(xué)科視野、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；集中教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，促進(jìn)自我發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。

3.4 構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)、以賽促學(xué)、校企合作的實(shí)踐體系

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色建模、虛擬場(chǎng)景制作、游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中實(shí)際操作、體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)理論的理解和掌握；同時(shí)學(xué)校要提供實(shí)驗(yàn)室資源和設(shè)備支持，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)游戲設(shè)計(jì)和三維建模的實(shí)踐操作，培養(yǎng)其技術(shù)能力和創(chuàng)作能力[4]。

以賽促學(xué)是指通過(guò)參與各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力的提升。目前，本校組織學(xué)生參加的虛擬現(xiàn)實(shí)方向的比賽有：校級(jí)計(jì)算機(jī)作品大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、三維數(shù)字創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自己技能和才華的舞臺(tái)；另一方面教師也要提供比賽指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)備比賽材料和提高競(jìng)賽水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作可以為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和更豐富的學(xué)習(xí)資源。目前本校和中關(guān)村軟件園聯(lián)合辦學(xué)，前三年學(xué)生在校學(xué)習(xí)，中關(guān)村同時(shí)選派優(yōu)秀師資入校教學(xué)，第四年學(xué)生在北京實(shí)習(xí)，由中關(guān)村聯(lián)系各企業(yè)開(kāi)展多場(chǎng)招聘會(huì)進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生拿到offer后進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)，從而可以學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)、更多的專業(yè)技能，實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的可以轉(zhuǎn)為正式員工，通過(guò)這種方式能更深入地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜合利用課堂實(shí)踐教學(xué)、以賽促學(xué)和校企合作等多種方式，可以構(gòu)建起一個(gè)完整的實(shí)踐體系，為學(xué)生提供全方位、多層次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)其在虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的綜合能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，這也有助于促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)的深度合作，為虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

3.5 構(gòu)建多元化、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系

對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)建議采用過(guò)程評(píng)價(jià)和期末考核相結(jié)合的方法，依托教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，如筆試或在線考試、匯報(bào)、技能操作、課程作品、項(xiàng)目、論文等多種形式。同時(shí)要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，如：根據(jù)課程需要制定具體評(píng)價(jià)、考核辦法[5]。

建議選擇多種評(píng)價(jià)方式，如行業(yè)企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、課程任課教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等，同時(shí)可以綜合考慮以下幾種方法：

1） 定量評(píng)價(jià)：設(shè)定量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如項(xiàng)目成果的得分、模型質(zhì)量的評(píng)分等，以便對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)估。

2） 定性評(píng)價(jià)：結(jié)合定性評(píng)價(jià)要素，如藝術(shù)創(chuàng)意、解決問(wèn)題能力等，來(lái)評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合能力。

3） 多維度評(píng)價(jià)：綜合考慮項(xiàng)目成果、技能水平、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意能力等多個(gè)方面，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4） 持續(xù)反饋機(jī)制：建立持續(xù)的反饋機(jī)制，包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和行業(yè)專家評(píng)價(jià)等，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提升。

4 結(jié)論

本文對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，通過(guò)分析現(xiàn)有的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及行業(yè)需求，提出了一種基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式，并就該模式的課程體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)充分考慮了行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展的變化。

總體來(lái)說(shuō)，基于OBE理念的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才提供了有效的路徑和方法。我們相信，通過(guò)不斷地完善和優(yōu)化，這種人才培養(yǎng)模式將能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)人才的需求，推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。