摘要：議題式教學在道德與法治課程中的運用，能激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性，有利于構(gòu)建更加高效的道德與法治課堂。議題式教學在道德與法治課程教學中的運用要遵循差異性、實踐性、綜合性原則，采取精心構(gòu)建生活場景、實現(xiàn)議題高效導入，運用任務驅(qū)動探究、融合新舊知識體系，深入挖掘教材內(nèi)容、精心設定優(yōu)質(zhì)議題，創(chuàng)設豐富實踐活動、引領學生獨立思考等策略，以提高道德與法治課程教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。

關鍵詞：道德與法治；議題式教學；策略；實踐活動；教學質(zhì)量；學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）36-0141-04

隨著新課程標準的深入實施，初中道德與法治教學愈發(fā)重視學生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)。議題式教學作為一種創(chuàng)新教學方法，以學生為中心，通過對具體情境中的議題進行探討，旨在提升學生的自主學習能力和問題解決能力。本文探討議題式教學在初中道德與法治課程中的運用，以提高道德與法治課程教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。

一、議題式教學的內(nèi)涵及實施

所謂議題式教學，是指教師為學生呈現(xiàn)論點和論據(jù)，輔助學生從知識的層面對問題進行深入分析。這種教學模式應用于初中道德與法治教學，能夠落實教學大綱的要求，對學生的學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，與學生思維發(fā)展相適應。議題式教學不只是圍繞具體問題組織學生進行討論，還要對所有信息內(nèi)容進行整合，圍繞具體的觀點進行深度思考。開展議題式教學，可按照以下環(huán)節(jié)組織實施。首先，確定議題。在教學中，教師要對學科知識進行系統(tǒng)整合，結(jié)合教學目標確定議題。其次，增強學生參與意識。在教學中，教師要注重突出學生的主體地位，增強學生參與意識。教學實踐表明，只有突出學生的課堂主體地位，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生以更為高漲的熱情完成議題的討論。最后，進行總結(jié)。完成議題式教學活動后，教師要引導學生進行總結(jié)，以提高學生的思想深度。此外，還要倡導學生進行自我反思，客觀總結(jié)自身在學習活動中的表現(xiàn)，不斷進行優(yōu)化和改進[1]。

二、議題式教學在道德與法治課程中運用的重要性

在初中階段，教師開展道德與法治教學應圍繞學生實際進行，課堂中運用的教學方法要能夠滿足學生學習需要，提高學生實踐能力。通過議題式教學方式的運用，可以全面提高學生思維品質(zhì)，打造更加具有互動性的課堂模式，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學生良好學習習慣與道德品質(zhì)。

1.有助于促進學生思維發(fā)展

在初中道德與法治教學中運用議題式教學，能夠調(diào)動學生學習的積極性，促進學生思維發(fā)展。議題式教學側(cè)重為學生提供思想交流的機會，引發(fā)學生積極思考，從而取得更為理想的教學效果。在參與討論交流的過程中，學生的思維能力和探究能力能夠得到鍛煉和培養(yǎng)。在教學中，教師需從教材內(nèi)容入手，結(jié)合生活實際設計教學活動，以激發(fā)學生參與熱情，高質(zhì)量地完成議題式教學。在討論交流的過程中，教師可利用網(wǎng)絡教育資源豐富教學內(nèi)容，拓寬學生知識視野，增強學生自主學習意識[2]。

2.有助于增強課堂的互動性

在教學過程中，教師要營造良好的課堂氛圍，讓學生借助自身的語言及知識儲備，較好地完成對議題的探討交流，提高道德與法治教學的靈活性。在探討交流的過程中，教師要鼓勵學生依據(jù)自己的認知和理解，對議題進行深入分析，以加深學生對道德與法治知識的認知。此外，教師在教學中要有意識地融入時事政治和熱點話題，以增強課堂的互動性，提高學生參與度。

三、議題式教學在道德與法治課程中的運用原則

在運用議題式教學的過程中，教師要堅持差異性、實踐性、綜合性原則，提高課堂教學效率，讓學生學習到更多道德與法治知識，綜合素質(zhì)得到全面提升。

1.差異性原則

學生的知識背景、興趣愛好和學習能力存在差異，教師在組織開展初中道德與法治教學活動時，要遵循差異性原則，為學生提供個性化教學內(nèi)容和個性化輔導。教師要設計不同的議題和討論任務，確保每個學生都能積極參與探討交流，實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師要不斷提高教學方法的靈活性，以滿足學生的不同需求。例如，部分學生對法律案例表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可為其提供真實的法律案例，引導他們應用學科知識進行分析，讓他們更為深刻地理解知識內(nèi)容。部分學生表達能力較強，教師可鼓勵他們以小組形式討論交流，開展角色扮演，為他們提供交流機會，加深他們對學科知識的理解。遵循差異性原則，不但能調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，讓學生對學科知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能營造良好的學習氛圍，保證學生都能在課堂上發(fā)揮個性和能力，實現(xiàn)相應程度的提高，從總體上優(yōu)化道德與法治教學效果[3]。

2.實踐性原則

教師在道德與法治教學中應用議題式教學，需遵循實踐性原則，不僅要傳授理論知識，還要開展實踐活動。學科知識的運用需要通過實踐活動來實現(xiàn)，學生通過參與實踐活動，能提高知識應用能力，提升自身的道德修養(yǎng)。為落實實踐性原則，教師可設計與實際生活相關的活動，讓學生通過參與活動認識到法律法規(guī)的約束力，以及遵守法律法規(guī)的重要性。開展多樣化的實踐活動，能夠讓學生充分認識到道德與法治在生活中的重要性，增強其法治意識。

3.綜合性原則

教師在道德與法治教學中應用議題式教學，需遵循綜合性原則。道德與法治教學涉及多個領域，如政治、文化等。因此，在議題式教學中，教師要具有跨學科意識，引導學生綜合運用不同學科知識分析和解決問題。為落實綜合性原則，教師可設置跨學科議題，引導學生從不同角度對議題進行分析和探討。例如，在討論環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展議題的過程中，教師可引導學生從政治角度對環(huán)境保護的法律法規(guī)進行分析，也可引導學生從經(jīng)濟角度對環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的關系進行探究。遵循綜合性原則，能夠輔助學生更為全面地理解議題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合性思維能力。同時，跨學科學習還能使學生更為熟練地掌握和應用學科知識，提升學科素養(yǎng)[4]。

四、議題式教學在道德與法治課程中的運用策略

在道德與法治教學中，如何有效地引入議題、整合知識，并引導學生深入思考，是每位教師需要面對的課題。巧妙地設置生活情境，能夠吸引學生的注意力，為議題的自然引入作鋪墊。實踐活動中，教師借助任務驅(qū)動可以有效地連接新舊知識，提高學生知識運用能力和解決問題能力。深挖教材內(nèi)容，精心設置議題，是提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生思維能力的關鍵。實踐活動的開展，有利于引導學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，讓他們在操作中學習，實現(xiàn)知識與能力的雙重飛躍[5]。

1.精心構(gòu)建生活場景，實現(xiàn)議題高效導入

開展議題式教學，議題設置是關鍵，關乎能不能引導學生快速進入探究環(huán)節(jié)。因此，教師所設置的議題要緊密聯(lián)系學生的生活實際，以調(diào)動學生參與的積極性，使學生快速進入探究環(huán)節(jié)。教師可結(jié)合學生的生活經(jīng)驗選擇素材，精心構(gòu)建生活場景，讓學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗對議題進行分析和討論，以提高議題式教學的實施效果[6]。

例如，在教學“依法行使權利”時，教師要重點引導學生掌握公民行使權利的要求，以及維護自身合法權益的方法。為此，教師要在教學內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗之間尋找契合點，讓學生在熟悉的情境中將學科知識與生活建立對應聯(lián)系，從自身的經(jīng)驗出發(fā)細致分析和理解知識內(nèi)容。教師可在導入環(huán)節(jié)，以動畫的形式引入新知識。動畫的內(nèi)容如下。三個家庭在旅游途中遇到航班延誤的問題，航空公司對此以200元/人的標準提出補償。有一個家庭認可補償方案，有一個家庭不認可補償方案，并結(jié)合自身的需求提出新的補償方案，有一個家庭拒絕補償方案，并將調(diào)解糾紛申請發(fā)送給相關部門。教師可讓學生聯(lián)系視頻內(nèi)容進行設想，如果自己在旅途中遇到相關問題，應該如何維護自身的合法權益。此外，教師還可為學生設置相應的情境，引導學生思考在自身權益受到損害后，如何應用法律進行維護。在具體情境中，學生可自主發(fā)揮，運用所學知識對這一問題進行深入探討，找到維護自身合法權益的有效途徑。

2.運用任務驅(qū)動探究，融合新舊知識體系

在組織學生進行議題討論的過程中，教師要帶領學生共同收集和整合資料，讓學生通過合作進行討論。為使各環(huán)節(jié)形成有機整體，促進任務順利完成，教師要嚴格對照教學活動模板開展不同層次的教學活動，在議題式教學活動中按照經(jīng)驗的輸入與輸出、新舊知識的整合等分別解決議題內(nèi)容，以優(yōu)化教學活動的實施質(zhì)量[7]。

例如，在教學“多彩的職業(yè)”這部分內(nèi)容時，為了加深學生對職業(yè)發(fā)展趨勢的了解，增強學生的職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，教師可圍繞教學內(nèi)容，運用任務驅(qū)動，引導學生進行有效探究，對新舊知識進行有效融合，從而形成完整的知識體系。在課堂教學中，教師可為學生播放“大國工匠”視頻，引出“我們應當如何面對未來的工作”這一議題，并設計以下議題討論環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，帶領學生了解現(xiàn)階段的職業(yè)崗位，讓學生想一想自己適合什么職業(yè)，讓他們充分了解自己喜愛的職業(yè)，包括職業(yè)技能以及需要承擔的社會責任等。第二環(huán)節(jié)，融合新舊知識體系，引導學生對以前掌握的職業(yè)內(nèi)容和崗位職責進行分析。同時，教師可提出“若在工作中出現(xiàn)不敬業(yè)人員，是否會造成一定影響”等問題，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行討論，明確敬業(yè)的重要性。通過對議題的討論，學生能加深對職業(yè)崗位的了解，培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強責任意識。結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)驗深入分析敬業(yè)精神對個人與社會的重要性，能深化學生對敬業(yè)精神的理解，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，為學生未來就業(yè)奠定良好基礎。第三環(huán)節(jié)，進行知識和經(jīng)驗的輸出。在對知識和經(jīng)驗進行輸出時，為提高教學內(nèi)容和生活經(jīng)驗的契合度，加深學生對職業(yè)的認知，教師可引導學生討論“小劉的職業(yè)困惑”這一議題。小劉是高級機械工人，家庭希望他從事穩(wěn)定的工作。但小劉并不安心于穩(wěn)定的工作，熱衷于攝影，已經(jīng)提交辭職報告，雖然仍然從事崗位工作，但主要精力投入到攝影上。學生可結(jié)合自己的知識儲備以及小劉的情況，深刻理解愛崗敬業(yè)的含義，認識到愛崗敬業(yè)精神在職業(yè)發(fā)展中的重要作用，從而形成更高水平的學科素養(yǎng)[8]。

3.深入挖掘教材內(nèi)容，精心設置優(yōu)質(zhì)議題

教師在確定議題時，需保證議題的質(zhì)量，借助適當?shù)谋憩F(xiàn)形式體現(xiàn)道德與法治理論的深刻性。為此，教師可聯(lián)系自身的教學經(jīng)驗，充分應用知識儲備，同時聯(lián)系學生的性格及學習能力將理論知識轉(zhuǎn)化為具體的議題形式，在深入理解教學內(nèi)容的基礎上提煉出高質(zhì)量的議題，輔助學生深化對學科理論知識的理解。議題對學生的思維方向和路徑具有導向作用，如果存在偏差，就會導致學生的討論交流難以取得預期的效果。因此，教師需深入思考和準確判斷議題的科學性、合理性，緊密結(jié)合教材的理論知識設置議題。為確保議題設置的科學性、合理性，教師要深入鉆研教材，細致分析教材中可作為引申議題的內(nèi)容，以充分發(fā)揮教材的教育功能，保證為學生提供高質(zhì)量的議題。

例如，在教學“網(wǎng)絡改變世界”這部分內(nèi)容時，教師可確定以下教學目標：引導學生了解網(wǎng)絡對世界產(chǎn)生的積極影響和消極影響，輔助學生在完成知識學習后能夠更為客觀地看待網(wǎng)絡的應用價值，形成正確的網(wǎng)絡觀念。在教學目標的引導下，教師可設置“網(wǎng)絡游戲?qū)θ藗兩畹挠绊憽边@一議題，讓學生討論交流。在討論交流過程中，教師要引導學生從細微處入手，全面總結(jié)網(wǎng)絡游戲?qū)θ藗兩町a(chǎn)生的影響，讓學生認識到網(wǎng)絡對世界的積極影響和消極影響，提高議題式教學實施的質(zhì)量。教師通過深入鉆研教材，細致分析教材中可作為引申議題的內(nèi)容，精心設計教學方案，提煉高質(zhì)量議題，能提高學生參與議題探討的積極性，讓學生在道德與法治教學中學習更多知識，養(yǎng)成良好學習習慣，提高思維品質(zhì)[9]。

4.創(chuàng)設豐富實踐活動，引領學生獨立思考

在組織初中道德與法治教學活動過程中，教師不但要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新性設計，同時還要對教學模式進行創(chuàng)新性探索，保證創(chuàng)設的實踐活動能夠輔助學生加深對學科知識的認知，提升學生綜合素養(yǎng)。教師在組織開展議題式教學活動過程中，要以新課標為指導，為學生制定合理的教學目標，設計多樣化的實踐活動。要以高質(zhì)量的議題作為引導，讓學生在議題的討論過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)展思維能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力，提高學生的思辨能力和應用所學知識解決實際問題的能力。要以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為重要目標，不斷提高學生的學習效率和質(zhì)量。

例如，在教學“遵守社會規(guī)則”這部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合具體的教學內(nèi)容設置議題，引導學生圍繞議題開展實踐活動，讓學生充分運用創(chuàng)新思維，深度探究知識內(nèi)容。在教學過程中，教師可設置“交通規(guī)則小衛(wèi)士”這一議題，引導學生探討交流。具體而言，教師在設置議題時要兼顧學生的成長及心理發(fā)展特征，引導學生結(jié)合交通規(guī)則進行深度探究。要鼓勵學生積極參與社會實踐，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高自己的實踐能力。學生只有不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，才能深化對道德與法治知識的認知，更為客觀地表達自己的觀點。教師還可讓學生以小組的形式參與實踐活動，劃定一個安全區(qū)域，讓學生記錄行人和車輛遵守和不遵守交通規(guī)則的具體情況，如行人是否闖紅燈、車輛是否禮讓行人等。教師要讓學生對所掌握的情況和數(shù)據(jù)進行整理，提出自己的觀點和建議。同時，教師要引導學生判斷觀點和建議的正確性，讓學生以充分的論據(jù)加以論證，以增強說服力[10]。教師要對學生的實踐成果予以積極評價，引導學生形成正確的思想意識，豐富學生的認知，提升學生學科素養(yǎng)。

五、結(jié)語

道德與法治課堂教學運用議題式教學，能提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生思維能力和自主學習能力，提升學生道德素養(yǎng)。為了構(gòu)建更加高效的道德與法治課堂，提高學生學習的積極性，教師應進一步探索高質(zhì)量的教學模式，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師要以學生為主體，不斷探索和完善議題式教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高初中道德與法治教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)，使學生成長為具有責任感和法律意識的一代新人。

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Exploration of the Application of Topic based Teaching in Moral and Legal Curriculum

Shen Jiawen

（Shipu Middle School， Kunshan City， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： The application of topic based teaching in ethics and rule of law courses can stimulate students’ enthusiasm for learning， improve their initiative and enthusiasm for learning， and facilitate the construction of more efficient ethics and rule of law classrooms. The application of topic based teaching in the teaching of ethics and rule of law courses should follow the principles of differentiation， practicality， and comprehensiveness. It should carefully construct life scenarios， achieve efficient introduction of topics， use task driven exploration， integrate new and old knowledge systems， deeply explore textbook content， carefully set high-quality topics， create rich practical activities， and guide students to think independently， in order to improve the teaching quality of ethics and rule of law courses and enhance students’ subject literacy.

Key words： morality and rule of law； problem-based teaching； strategies； practical activities； teaching quality； subject literacy