摘要：中等職業(yè)學(xué)校的法治教育是中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系建設(shè)的重要一環(huán)，對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)意義重大。針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校法治教育存在的學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法治教育師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容及方式有待優(yōu)化、缺乏系統(tǒng)法治教育理念等問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^(guò)樹(shù)立科學(xué)與系統(tǒng)的法治教育理念、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)方式與豐富教學(xué)內(nèi)容、完善校園法治機(jī)構(gòu)設(shè)置、營(yíng)造良好的法治教育環(huán)境等針對(duì)性策略進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；法治教育；法律意識(shí)；師資；教育環(huán)境

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）36-0065-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年度湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般資助課題“全面推進(jìn)依法治國(guó)背景下中等職業(yè)學(xué)校法治教育路徑研究”（編號(hào)：ND229369）階段性研究成果之一

中職學(xué)生正處于人格塑造與身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)中職學(xué)生法治教育，使其樹(shù)立法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的客觀要求，也是全面依法治國(guó)、加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程。教育部、司法部、全國(guó)普法辦于2016年印發(fā)的《青少年法治教育大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），為學(xué)校法治教育搭建起清晰的框架。在此背景下，中等職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用，以《大綱》為依托，積極開(kāi)展法治教育，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

一、法治教育的概述

1.法治教育的概念

法治教育的概念是在黨的十八屆四中全會(huì)上首次提出的。在此之前，對(duì)法律方面的相關(guān)宣傳教育被稱為法制教育。法制教育與法治教育兩個(gè)概念之間存在著緊密的聯(lián)系。從背景來(lái)分析，法治教育的概念是在承繼法制教育概念的基礎(chǔ)上并豐富其內(nèi)涵發(fā)展而來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，法治教育是指教育者堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想與中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論為指導(dǎo)，以社會(huì)主義與馬克思主義法學(xué)理論為內(nèi)容，以培養(yǎng)受教育者的法治能力、法治思維、法治情感以及法治信仰為目的的教育活動(dòng)[1]。在法治教育中，各級(jí)學(xué)校深入探索學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，不斷找尋培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、觀念、思維以及信仰的方式，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為學(xué)生的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)[2]。

2.中等職業(yè)學(xué)校法治教育的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校法治教育的內(nèi)容豐富，根據(jù)不同層次的教育目的，其分為法治理論教育、法治實(shí)踐教育以及法治信仰教育三方面內(nèi)容。其中，法治理論教育以教授學(xué)生法律知識(shí)為目的，是中等職業(yè)學(xué)校法治教育的主體，也是最基礎(chǔ)的部分，主要通過(guò)課堂教授包括憲法、法理學(xué)、重點(diǎn)部門法律法規(guī)、習(xí)近平法治思想等內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。法治實(shí)踐教育以提升學(xué)生的法律知識(shí)綜合應(yīng)用能力為目的，是法治理論知識(shí)教育的有效補(bǔ)充，其教育形式具有多樣性，主要包括分析法治經(jīng)典案例、討論法治熱點(diǎn)事件、組織法治公益宣講、舉辦法治文化節(jié)、開(kāi)展法治辯論賽等。法治信仰教育則以培養(yǎng)學(xué)生的法律文化認(rèn)同為目的，是中等職業(yè)學(xué)校法治教育中最高層次的內(nèi)容，也是關(guān)鍵所在。其形式可分為直接教育與間接教育兩種。直接教育主要表現(xiàn)為在進(jìn)行法律理論知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及新時(shí)代法治宣傳教育，間接教育則主要表現(xiàn)為營(yíng)造良好的法治文化氛圍，使中職學(xué)生在潛移默化中對(duì)法治文化形成情感認(rèn)同。

3.中等職業(yè)學(xué)校法治教育的意義

中等職業(yè)學(xué)校法治教育作為加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重要一環(huán)，具有多層次的深刻意義。在國(guó)家層面，法治教育既是全面推進(jìn)依法治國(guó)的積極舉措，也是加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求。推動(dòng)法治教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，更直接闡明國(guó)家發(fā)展與建設(shè)的根本在于教育，法治發(fā)展與進(jìn)步的根本在于學(xué)校。此外，社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需要知法、懂法、守法的公民作為支撐。因此，落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校的法治教育，提高中職學(xué)生的法治素養(yǎng)，既有助于全面推進(jìn)依法治國(guó)，又有助于為社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)提供人才支撐。在社會(huì)層面，落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校的法治教育，不僅是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的客觀需要，還有助于打造與維護(hù)平安、和諧、穩(wěn)定的法治環(huán)境。一方面，法治教育可提升中職學(xué)生的法律理論知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、能力，在一定程度上減少以該群體為犯罪對(duì)象的案件發(fā)生。另一方面，法治教育可提升中職學(xué)生的法治意識(shí)與道德素養(yǎng)，使其對(duì)法律充滿敬畏，并降低中職學(xué)生群體主動(dòng)實(shí)施違法犯罪行為的可能性。在個(gè)人層面，中等職業(yè)學(xué)校的法治教育是促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的需要。中職學(xué)生大多處于15歲～18歲的年齡段，尚屬于未成年人，其心智發(fā)育也未成熟，以法治教育對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，可促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、中等職業(yè)學(xué)校法治教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生法律意識(shí)淡薄

中職學(xué)生正處在形成健全人格及對(duì)外在事物形成正確的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵階段，但該年齡段的學(xué)生往往又缺乏相應(yīng)的自我約束力。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)要通過(guò)法治教育對(duì)其進(jìn)行正向、積極引導(dǎo)，使其全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。但部分中職學(xué)生認(rèn)為法律與自己的生活、學(xué)習(xí)距離較遠(yuǎn)，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)采取應(yīng)付式的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，存在法律知識(shí)儲(chǔ)備少，對(duì)法律的理解較膚淺，且不完全具備應(yīng)用法律知識(shí)的意識(shí)和能力等情況[3]。另外，基于中等職業(yè)學(xué)校對(duì)知識(shí)、技能的側(cè)重，部分學(xué)生也將更多時(shí)間、精力放在職業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上，忽略法律知識(shí)學(xué)習(xí)與法治素養(yǎng)發(fā)展。

2.法治教育師資力量不足

在學(xué)科教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。因此，法治教師的專業(yè)程度對(duì)法治教育成效有著重要影響。一方面，中等職業(yè)學(xué)校存在法治教師數(shù)量不足的問(wèn)題。當(dāng)前，部分中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)條件、辦學(xué)資金等方面不具備優(yōu)勢(shì)，或存在對(duì)法治教育的重視程度不足等情況，這就難以吸引高素質(zhì)的教師前來(lái)任教，導(dǎo)致法治教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展受阻[4]。另一方面，法治教師隊(duì)伍的教學(xué)能力有待提升。在部分中等職業(yè)學(xué)校，具備法學(xué)專業(yè)背景的法治教師較少，由政治教師或其他課程教師承擔(dān)法治教育的情況比較普遍[5]。這些非法學(xué)專業(yè)的教師是通過(guò)自主學(xué)習(xí)或培訓(xùn)等途徑獲得法律方面的知識(shí)，因缺少正式、系統(tǒng)的教育經(jīng)歷，存在法律知識(shí)的應(yīng)用與傳授能力不強(qiáng)的問(wèn)題。教師自身的專業(yè)性不足，既會(huì)影響法治教育的專業(yè)性和權(quán)威性，還會(huì)導(dǎo)致法治教育的開(kāi)展不夠深入、系統(tǒng)。

3.教學(xué)內(nèi)容及方式有待優(yōu)化

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)內(nèi)容的選定，如具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排與難易程度等因素，均與教學(xué)實(shí)效有密切的關(guān)聯(lián)。一方面，部分中等職業(yè)學(xué)校所選取的法治教育內(nèi)容與中職學(xué)生的生活實(shí)際脫離，缺乏時(shí)代性，如直接選取法律條文或規(guī)范性法律文件講解，未結(jié)合校情、學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，這在一定程度上影響了法治教育的效果，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律知識(shí)的實(shí)際需求[6]。另一方面，法治教育內(nèi)容過(guò)于抽象，課程內(nèi)容與設(shè)置仍停留在與中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性不強(qiáng)的宏觀知識(shí)點(diǎn)上，難以激發(fā)中職學(xué)生對(duì)法治課程的學(xué)習(xí)興趣，存在部分學(xué)生對(duì)法治教育內(nèi)容吸收不好，且不積極、不主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

（2）教學(xué)方法方面。在教學(xué)中，部分法治教師過(guò)度依賴課本內(nèi)容，采取照本宣科的方法進(jìn)行“填鴨式”與“灌輸式”的法治理論知識(shí)教學(xué)，授課方式單一、乏味、枯燥，且缺乏師生、生生之間的良性交互，導(dǎo)致法治課堂的活躍性較低、趣味性缺失，使得學(xué)生對(duì)法治課程的學(xué)習(xí)興趣不濃。另外，部分教師在法治教育中通常以理論知識(shí)傳授為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，如較少采用案例分析、模擬法庭的課堂形式以及多媒體、微課等信息化教學(xué)手段[7]。

4.缺乏系統(tǒng)的法治教育理念

在法治教育中，部分中等職業(yè)學(xué)校缺乏系統(tǒng)的法治教育理念，且所依據(jù)的教育理念滯后。一方面，部分中等職業(yè)學(xué)校對(duì)法治教育缺乏應(yīng)有的重視、支持，其將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、課程競(jìng)賽成果、就業(yè)率、升學(xué)率等方面，存在“形象工程”的情況。另一方面，部分中等職業(yè)學(xué)校未認(rèn)識(shí)到法治教育工作需要長(zhǎng)期、持續(xù)推進(jìn)，存在短時(shí)間內(nèi)開(kāi)展大量各類型的法治教育活動(dòng)，而此后鮮有活動(dòng)的情況，導(dǎo)致法治教育成效欠佳。另外，部分中等職業(yè)學(xué)校所依據(jù)的法治教育理念較落后，尚未完成從“法制”到“法治”的轉(zhuǎn)變，其所開(kāi)展的法治教育仍停留在對(duì)法律條文講授方面，在精神層面不注重向法治精神方向引導(dǎo)，在信仰層面不注重向法治信仰方向培育，這就無(wú)法完全達(dá)成法治教育的目的。

三、中等職業(yè)學(xué)校法治教育的改進(jìn)對(duì)策

1.樹(shù)立科學(xué)、系統(tǒng)的法治教育理念

在諸多改進(jìn)對(duì)策中，中等職業(yè)學(xué)校自身樹(shù)立起科學(xué)、系統(tǒng)的法治教育理念應(yīng)當(dāng)擺在首位，只有依據(jù)科學(xué)的法治教育理念開(kāi)展法治教育，才能促進(jìn)各項(xiàng)改進(jìn)舉措順利推行。第一，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展法治教育的重要性。法治教育作為中等職業(yè)教育中的重要板塊，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高均有裨益。第二，學(xué)校應(yīng)將法治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，不能浮于表面，要摒棄法治教育中存在的敷衍的消極態(tài)度，杜絕“開(kāi)一次會(huì)”“講一堂課”的情況，要制定一套可行、完善的法治教育工作方案并落實(shí)。第三，學(xué)校應(yīng)在法治教育中始終貫穿“以生為本”的理念，將“以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以培養(yǎng)學(xué)生為目的”作為法治教育推進(jìn)的核心，使法治教育取得更好的成效。

2.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)的法治師資隊(duì)伍是法治教育順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，法治教育的高質(zhì)量推進(jìn)也需要高素質(zhì)的專業(yè)教師作為支撐。針對(duì)法治師資力量不足的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)全方位地加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，從校外招募專業(yè)的法治教師。學(xué)?？芍贫▏?yán)格的法治教師應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)及健全的招募工作流程，面向社會(huì)，特別要面向各類政法院校，將接受過(guò)系統(tǒng)法學(xué)教育、具有相應(yīng)法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的人才聘為校內(nèi)專職法治教師，以加強(qiáng)法治師資力量。第二，對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有法治教師開(kāi)展系統(tǒng)性的法治素養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)?？衫酶魇∈谢蚋咝Ｋ_(kāi)設(shè)的法治教育培訓(xùn)中心、培訓(xùn)基地等資源，對(duì)本校具備一定法治素養(yǎng)基礎(chǔ)的教師開(kāi)展集中培訓(xùn)，以提升其法治教育能力[8]。當(dāng)這些教師具備相應(yīng)能力后，就可作為兼任法治教師協(xié)助專職法治教師開(kāi)展教學(xué)工作，以充實(shí)學(xué)校的法治教師隊(duì)伍。第三，加強(qiáng)與高等院?；蛏鐣?huì)團(tuán)隊(duì)的合作，以臨時(shí)法治教師團(tuán)的形式補(bǔ)充師資力量。學(xué)?？陕?lián)絡(luò)高等院校法學(xué)院或社會(huì)團(tuán)隊(duì)并與其達(dá)成合作，由高校法律專業(yè)的學(xué)生或志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)組成臨時(shí)法治教師宣講團(tuán)，到學(xué)校定期開(kāi)展主題法治教育宣講活動(dòng)，以此作為校內(nèi)專、兼職法治教師的有效補(bǔ)充。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)法治教育的直接手段，教學(xué)內(nèi)容是法治教育中的主體部分。針對(duì)當(dāng)前法治教育存在的教學(xué)方式欠妥與教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校要將不斷優(yōu)化教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容作為改進(jìn)對(duì)策。

（1）在教學(xué)方式選擇上，法治教育應(yīng)避免課堂上全程說(shuō)教式的講授。單一枯燥的法律知識(shí)說(shuō)教容易引起學(xué)生的反感且不利于學(xué)生法治素養(yǎng)的提升。因此，教師要從課堂內(nèi)外的多角度融入法治教育元素，實(shí)現(xiàn)法治教育的全方位覆蓋。第一，可將法治教育融入實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的法律知識(shí)的理解與運(yùn)用。例如，可選取具有代表性的法治案例分析，并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論與辨析，或開(kāi)展法治主題演講比賽、征文比賽、模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)，或組織學(xué)生在課余時(shí)間前往當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院、公安機(jī)關(guān)等參觀學(xué)習(xí)，使其感受到法律知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，或設(shè)立以法治教師帶頭、學(xué)生參與的法律知識(shí)學(xué)習(xí)興趣小組、交流論壇、社團(tuán)組織等，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)法治教育重要性的認(rèn)識(shí)。第二，可將法治教育融入校園文化建設(shè)中。例如，可著力打造憲法宣傳周、民法典宣傳周、反詐宣傳周等精品文化宣傳周，同時(shí)加強(qiáng)校園法治文化宣傳，向?qū)W生征集并選取優(yōu)秀的法治宣傳口號(hào)以及標(biāo)語(yǔ)，制成橫幅、海報(bào)等在校園宣傳欄中予以展示，并發(fā)揮學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等新媒體對(duì)法治文化傳播的作用，定期推送法治文化內(nèi)容[9]。

（2）在法治教育內(nèi)容方面，針對(duì)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單、重復(fù)、薄弱的問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校可在講授法治教材的基礎(chǔ)上自行開(kāi)發(fā)具有本校特色的校本法治教材，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。另外，學(xué)?？稍趥魇诜苫A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)開(kāi)設(shè)適配的法治課程，以滿足其職業(yè)素養(yǎng)提升的需要，或選取一些符合要求的法治宣傳節(jié)目、法治內(nèi)容的電視劇、普法紀(jì)錄片等作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

4.完善校園法治機(jī)構(gòu)設(shè)置

完善的校園法治機(jī)構(gòu)是推進(jìn)法治教育的潤(rùn)滑劑，法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程，也需要專門的校園法治機(jī)構(gòu)承擔(dān)策劃、協(xié)調(diào)、組織與實(shí)施等工作[10]。為處理好法治教育專項(xiàng)事務(wù)，學(xué)?？稍O(shè)立法治教育專項(xiàng)小組，由校長(zhǎng)或分管法治教育工作的副校長(zhǎng)領(lǐng)頭，由行政教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、法治教師負(fù)責(zé)教學(xué)。其中，行政教師負(fù)責(zé)法治文化海報(bào)與橫幅宣傳、法治文化活動(dòng)組織與策劃、新媒體平臺(tái)法治內(nèi)容推送、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等，或同校外機(jī)構(gòu)與組織聯(lián)絡(luò)、對(duì)接等工作。法治教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開(kāi)展法治教育，對(duì)校內(nèi)教師隊(duì)伍開(kāi)展法治素養(yǎng)培訓(xùn)，或協(xié)助各項(xiàng)法治文化宣傳工作等。此外，學(xué)?？蓮墓簿?、檢察院、法院等系統(tǒng)人才庫(kù)中選聘具有專業(yè)法律知識(shí)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人才作為法治副校長(zhǎng)，由其在校內(nèi)舉辦主題法治講座等，并對(duì)學(xué)校的法治教育提供專業(yè)指導(dǎo)，助力法治教育的高效開(kāi)展。

5.營(yíng)造良好的法治教育環(huán)境

良好的環(huán)境是法治教育順利開(kāi)展的有效保障。家庭、學(xué)校、社會(huì)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的場(chǎng)所。因此，三方力量要合力為學(xué)生營(yíng)造良好的法治教育環(huán)境。第一，家庭成員要重視法治教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起到的作用，積極配合學(xué)校，正確引導(dǎo)孩子并補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，以此作為學(xué)校法治教育的有效補(bǔ)充。第二，學(xué)校的日常管理要依法依規(guī)，如制定完善的法治教育規(guī)章制度，并重視教師隊(duì)伍管理，注重師德師風(fēng)建設(shè)，積極提升教師隊(duì)伍的法治素養(yǎng)，在校園內(nèi)形成依法治校、依規(guī)執(zhí)教的良好風(fēng)氣。第三，社會(huì)要營(yíng)造全民知法、守法、用法，共同維護(hù)法律尊嚴(yán)與權(quán)威的良好氛圍，并加大對(duì)學(xué)校法治教育的支持力度，為法治教育的高質(zhì)量開(kāi)展保駕護(hù)航[11]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)中職學(xué)生法治素養(yǎng)的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，中等職業(yè)學(xué)校要立足全面依法治國(guó)的大背景，從樹(shù)立科學(xué)系統(tǒng)的法治教育理念、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)方式與豐富教學(xué)內(nèi)容、完善校園法治機(jī)構(gòu)設(shè)置、營(yíng)造良好的法治教育環(huán)境等方面來(lái)推進(jìn)法治教育，并充分利用家庭、社會(huì)資源的合力，以進(jìn)一步提升法治教育的實(shí)效，培養(yǎng)更多尊法、學(xué)法、守法、用法的優(yōu)秀人才。

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Preliminary Discussion on the Problems and Countermeasures of Rule of Law Education in Secondary Vocational Schools

Yu Li

（Yueyang Open University， Yueya50a6fae793d1d575d999ea0c77d04a8bng 414000， China）

Abstract： The legal education in secondary vocational schools is an important part of the construction of the socialist legal system with Chinese characteristics， and is of great significance for promoting the construction of a socialist rule of law country. In response to the current problems in legal education in secondary vocational schools， such as weak legal awareness among students， insufficient legal education faculty， need for optimization of teaching content and methods， and lack of systematic legal education concepts， secondary vocational schools can improve their legal literacy by establishing a scientific and systematic legal education concept， strengthening the construction of professional teaching staff， optimizing teaching methods and enriching teaching content， improving campus legal institutions， and creating a good legal education environment.

Key words： secondaryvocationalschools；ruleoflaw education； legalawareness；teaching staff；educationalenvironment