摘要：近年來，新課改對小學各學科教學活動提出了更為清晰的要求。以數(shù)學學科為例，教師需要運用新教法、新模式、新教材來助力學生的學習，并且著重優(yōu)化教學方法，在新課標的背景下探討適宜的數(shù)學教學模式。部分教師開展了小學數(shù)學單元整體教學探討活動，取得了積極進展。在文章中，將會重點針對如何實現(xiàn)小學數(shù)學單元整體教學活動進行討論，并提出具體的策略。

關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；單元整體教學；有效策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）41-0061-04

所謂單元整體教學，具體是指將教材中每個單元之間課時壁壘打破，教師在備課活動以及授課活動時，將單元看作一個知識整體，根據(jù)學生的學情以及自身的教情，進行綜合備課以及授課活動，靈活安排教學任務。該教學模式既能夠打破課時教學對學生思維發(fā)展所造成的不良影響，又能強化師生之間的聯(lián)系。在新課標背景下，越來越多的小學數(shù)學教師開始導入單元整體教學模式來進行教學活動，并且積累了大量的教學經(jīng)驗和教學案例。但一些教師仍然未得其要，只是借鑒了單元整體教學的形式，而忽視了其內(nèi)涵要求。這說明有必要針對單元整體教學的研究情況以及當前數(shù)學教學情況進行深入探討，在此基礎上制訂有效的開展策略。

一、 新課標背景下小學數(shù)學教學情況分析

（一）普遍采用新策略和新方法開展教學活動

在新課標的背景下，很多小學數(shù)學教師都積極創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學方法，采取新的教學策略開展教研活動以及具體的課堂教學活動，取得了諸多成果，極大地優(yōu)化了數(shù)學課堂教學模式。教師對單元整體教學模式、模塊化教學模式、任務驅(qū)動式教學模式進行了探討，并且會根據(jù)實際情況選擇相應的教學模式開展教學工作；對游戲教學法、層次教學法、任務教學法、案例教學法等方法也進行了研究和實踐運用。就整體而言，教師響應了新課標背景下的數(shù)學教學改革活動的要求，積極嘗試新教法、新策略。但是，也有的數(shù)學教師故步自封，沒有創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學路徑，也沒有將單元整體教學的精髓進行活學活用，導致教學效率不增反降。

（二）對信息技術使用更加的嫻熟和普遍

現(xiàn)階段，很多數(shù)學教師在探討單元整體教學模式以及其他教學活動的過程中，都會積極運用信息技術開發(fā)教學資源，開展備課活動以及授課活動，極大地增強了課堂教學活動的效率。同時，新增了更多的知識內(nèi)容，使得學生的知識學習和技能培養(yǎng)等活動更加高效和深入，對視頻資料、音頻資料、圖片素材、教學PPT都進行了很好的運用。但是，也有教師對信息技術以及相關的教學資源存在較強的依賴心理，廣泛應用，使其占據(jù)了較多的課堂時間。有的教師甚至用教學視頻代替教師的授課活動，導致學生的數(shù)學學習效率不增反降，師生之間的溝通互動也受到了相應的影響。

（三）合作式教學與探究式教學的研究不深入

有的小學數(shù)學教師注重小學生的數(shù)學學習習慣和學習意識的培養(yǎng)，采用了合作式教學法和探究式教學法培養(yǎng)學生的合作探究能力。但是，更多教師仍然將教學活動的重點放在知識教學和理論教學等方面，希望更好地提高學生的解題能力，幫助學生掌握解題技巧，以及數(shù)學知識。因此，他們開展合作式教學教研活動以及探究式教學教研活動的次數(shù)較少、頻率較低，需要強化相關的教研與研究活動。

（四）學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況差別較大

有的數(shù)學教師在進行單元整體教學以及其他教學模式探索的過程中，將培養(yǎng)小學中高年級學生的核心素養(yǎng)以及良好的學習習慣放在重要的位置；甚至將其作為出發(fā)點，設計相應的教學活動以及教學環(huán)節(jié)，極大地提高了課堂教學活動對學生的吸引力，讓學生可以在課堂上學到更多的知識和技能，并且有更多的心得體會。此外，也有的教師對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等活動不關注，將教學重點放在理論知識教學以及習題教學上，希望用大量的解題訓練來提高學生的解題能力，讓學生在考試中取得良好的成績，卻忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)工作，導致課堂教學活動的方向產(chǎn)生了偏差現(xiàn)象。就其整體而言，教師需要深讀新課標，深入了解單元整體教學模式的特點，切實培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

（五）生活化教學探究活動初見成效

在新課標的背景下，一些數(shù)學教師注重探討生活化教學活動，并且在課堂上導入更多的生活現(xiàn)象、生活知識，讓學生分析這些現(xiàn)象和數(shù)學學習之間的有機聯(lián)系，讓學生從中學到更多的知識和技能。同時，數(shù)學教師也鼓勵學生將在課堂上所學習的數(shù)學知識進行運用，用于解決現(xiàn)實生活中的諸多問題，從而極大地豐富了數(shù)學課堂教學活動的內(nèi)容及內(nèi)涵，也讓單元整體教學有了更多的素材支撐，很好地響應了新課標的號召。但是，也有部分教師不重視開展生活化的教學活動，只是基于教材內(nèi)容進行拓展延伸，導致課堂教學案例素材過少，且學生在生活中運用數(shù)學知識的意識較為薄弱。還有部分教師沒有考慮中高年級學生的生活環(huán)境以及個人興趣愛好，只是從個人角度出發(fā)來選擇生活現(xiàn)象和生活元素，所設計的教學活動對學生而言缺乏吸引力。

二、 新課標背景下開展小學數(shù)學單元整體教學的有效策略

（一）注重設計單元整體教學目標體系，提高單元整體教學活動質(zhì)量

在新課標的背景下，小學數(shù)學教師開展小學數(shù)學單元整體教學活動時，需要明確教學的目標和方向，提高備課活動以及授課活動的針對性，為學生提供適宜的教學活動，確保學生在學習過程中能夠達到預期的學習效果。教師應當提前開展學情調(diào)研活動，通過一對一訪談交流以及發(fā)放調(diào)查問卷等形式了解學生的數(shù)學基礎情況，以及對單元整體教學活動的態(tài)度，然后制訂單元整體教學的目標，并且將其進一步細分，形成課堂教學活動目標。這樣由課堂目標共同組合成單元整體教學目標，可以讓教師更好地分配相關教學內(nèi)容和教學資源開展教學設計活動，并且在課堂上有針對性地提高學生某一方面的能力。

例如，在對《長方體與正方體》進行教學活動時，第1節(jié)內(nèi)容是讓學生認識長方體和正方體，第2節(jié)內(nèi)容則是讓學生計算長方體和正方體的表面積，第3節(jié)內(nèi)容則是讓學生計算長方體和正方體的體積，而后續(xù)的探索圖形的內(nèi)容則是要讓學生進行正方體拼接活動并且總結(jié)規(guī)律。單元整體教學的目標是要培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力，了解現(xiàn)實生活中所存在的相關案例，并且能夠進行遷移運用，培養(yǎng)實踐運用的能力和意識。還要讓學生通過長方體和正方體的相關概念和知識來辨析其他立體圖形，從而達到舉一反三的目標。第1節(jié)目標則是讓學生初步認識長方體和正方體的相關概念，如頂、點、面、棱、相同面，并且搭建模型，尋找現(xiàn)實生活中的圖像，從而培養(yǎng)學生的空間想象能力、資源收集能力、動手操作能力等。第2節(jié)目標則是讓學生通過剪紙實驗來獲悉長方體和正方體表面積的計算方式，并且通過具體的數(shù)學練習習題和例題來驗證所學，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力以及邏輯思維能力。第3節(jié)目標則是讓學生通過一個個的區(qū)別小實驗來驗證計算長方體和正方體體積的方法，并且比較不同物體體積的大小，同時能夠用對應的單位進行表示，最后能夠一并解決求解長方體和正方體體積及表面積的相關問題。教師再根據(jù)單元整體目標以及章節(jié)目標的要求來開展備課活動，有針對性地搜集教學視頻、音頻以及圖片素材，并結(jié)合學生情況來開展備課活動，從而提高單元整體教學活動的層次性、條理性和全面性。

（二）積極打破單元章節(jié)限制，提高單元整體備課活動質(zhì)量

小學數(shù)學教師要想開展更加科學且深入的單元整體教學活動，一方面是要收集更多的教學資源來優(yōu)化現(xiàn)有的教學活動；另一方面則是要在課堂上積極打破課時壁壘，從單元整體教學的角度開展教學活動。另外，小學數(shù)學教師還需要做好準備工作，合理運用更多教學資源，將數(shù)學教材中的諸多內(nèi)容進行深入解讀，然后突破章節(jié)的限制，從而提高課堂教學活動質(zhì)量，培養(yǎng)學生各項關鍵能力。從這一角度出發(fā)，重組各章節(jié)內(nèi)容，教師需要從以下幾方面出發(fā)來開展相應的備課活動：

第一，教師在開展備課活動之前，首要任務便是收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，了解他們在各方面的表現(xiàn)和發(fā)展情況，然后判斷是否可以運用單元整體教學等教學模式來開展教學活動。

第二，教師要基于單元整體教學的角度拓寬備課思維及思路。小學數(shù)學教師，一方面需要跳出傳統(tǒng)的單元章節(jié)限制，拓寬思考角度，設計課程內(nèi)容，不再只是關注某一節(jié)的內(nèi)容，而是要全面呈現(xiàn)單元教學的主旨及要求；另一方面需要深入研究數(shù)學教材以及相關的教輔資料，看能否引入更多不同主題、案例研究或項目學習等形式，以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，提高學生的課堂活動參與度。

第三，教師應注重開展共同備課活動，挖掘單元整體教學的潛力。教師可以共同開展教研活動以及備課活動，從更多的角度闡釋自己對單元整體教學的看法，分享經(jīng)驗，通過辯論、討論、共同尋找教學資源等多種方式提高教師的備課質(zhì)量。

第四，教師應積極采用多種教學方法豐富單元整體教學活動設計。數(shù)學教師要融合多媒體演示、游戲化學習、層次化教學、案例化學習、探究式學習等方法，并且在教學設計中增加多樣的教學活動，從而豐富單元整體教學活動的內(nèi)容及形式，切實打破教材中的章節(jié)編排順序，結(jié)合相關方法及模式來制訂適宜的教學計劃，以便于教師開展高質(zhì)量的單元整體教學活動。

（三）注重設置單元教學情境，提高單元整體教學質(zhì)量

以往數(shù)學教師在進行課堂教學情境設計時，會基于某一知識點或某一數(shù)學公式選擇現(xiàn)實生活中的案例或情景來設計課堂教學情景，希望讓學生掌握相關內(nèi)容并且集中注意力。但是這樣的情景設置時效較短，且情境設計較少，不利于調(diào)動學生學習的積極性。因此，教師可以從單元整體教學的角度出發(fā)設計單元情景，讓學生在多個情景中開展數(shù)學知識學習以及技能實踐等活動。在課堂導入、學生討論、教師答疑解惑、教師授課、師生互答、教師總結(jié)等各個教學環(huán)節(jié)中均可創(chuàng)設相應的教學情境。當然教師要保證情境設計的連貫性和整體性。例如，在針對分數(shù)的加法和減法以及相關內(nèi)容進行教學活動時，教師則需要基于同分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算三節(jié)內(nèi)容來共同開展單元整體備課活動以及授課活動。教師應先從現(xiàn)實生活中出發(fā)，選擇和分數(shù)加減法相關的生活情境。比如，調(diào)兌果汁和其他飲料的情景、小區(qū)生活垃圾分類統(tǒng)計情景、七巧板拼圖情景、小學生一日生活時間統(tǒng)計情景等。在分數(shù)加減運算教學的導入環(huán)節(jié)，為了調(diào)動學生動手動腦學數(shù)學的學習意識和能力，教師可以選擇導入小學生一日生活時間統(tǒng)計情景，讓學生回憶自己在一天內(nèi)所進行的全部活動，并且將時間段羅列出來，然后分析占一天總時間的比例。而在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以導入相應的果汁調(diào)兌情境，并且設計相應的問題。如第1杯純果汁喝了1/3以后加水蓄滿得到第2杯果汁，問第2杯果汁的純度比第1杯下降了多少？以此類推第3杯、第4杯和第5杯分別下降多少？教師在課堂教學的不同環(huán)節(jié)，導入不同的教學情境，為學生設計這樣的單元整體學習環(huán)境，以調(diào)動學生的積極性，并且培養(yǎng)學生良好的整體思維以及實踐意識，在無形中也就提高了單元整體教學活動的效率和質(zhì)量。

（四）注重運用信息技術設備及資源，助力多樣化的單元整體教學活動

小學數(shù)學教師大都能夠熟練運用信息技術設備，如多媒體、計算機、電子白板，助力學生的數(shù)學課堂學習活動，并且為其提供更多的學習資源。在開展單元整體教學活動時，教師同樣也可以運用相應的信息技術強化相關教學活動，提高單元整體教學的連貫性和系統(tǒng)性。仍然以長方體與正方體這一部分內(nèi)容為例，教師可以應用計算機和多媒體的建模功能，直接應用繪圖軟件畫出長方體和正方體模型，然后運用投屏工具進行呈現(xiàn)，讓學生更加直觀地看到長方體和正方體的繪圖過程，以及相關數(shù)據(jù)，從而了解點線面的相關概念。教師還可以提前尋找相應的課程資源，如微課短視頻以及趣味視頻在課堂上進行播放，讓學生認真觀看并分析其中和長方體與正方體相關的理論知識和計算方法，從而培養(yǎng)學生的自學能力以及實踐探究能力。教師還可以利用手機、攝像機等工具在現(xiàn)實生活中進行素材收集活動，拍攝各種各樣的建筑物圖片和視頻，然后在課堂上分享，從而讓學生了解正方體與長方體相關概念知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。教師還可以直接發(fā)送電子鏈接，布置相應的實踐探究任務，讓學生在課后進行問卷調(diào)查活動、習題解題活動、資料收集活動，從而讓單元整體教學活動實現(xiàn)有效的拓展延伸，提高學生課后時間的利用率。相信教師在和學生進行充分交流的基礎上，運用多媒體以及計算機等信息技術和資源開發(fā)的單元整體教學活動會吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。

（五）注重開展習題訓練與問題教學活動，鞏固單元整體教學成果

數(shù)學教師在新課標的背景下進行單元整體教學探究活動的目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時提高學生的學習效率并且在考試中取得心儀的成績。因此，開展適度的習題訓練活動就顯得尤為重要。教師的首要任務是基于單元整體教學的角度，對課本教材中的例題以及習題進行整理，形成適合于學生單元整體學習的課堂例題。然后，教師需要將習題呈現(xiàn)給學生，讓學生進行解題訓練。教師還可以通過調(diào)整變量和參數(shù)的方式來優(yōu)化習題形式，讓學生進行發(fā)散式訓練。仍然以分數(shù)的加法和減法為例，教師可以從第1節(jié)中的分餅問題出發(fā)來提供相似的習題，讓學生進行同分母分數(shù)的加減訓練，并且分析分數(shù)的現(xiàn)實意義。教師可以從練習23的習題中選擇相應的計算題和填空題，讓學生檢驗所學知識和技能。教師還可以從第2節(jié)的玉米面和黃豆面占比計算問題出發(fā)，讓學生探討不同分母分數(shù)之間進行加減法的竅門，并且從練習24的習題中選擇相應的計算題和填空題，讓學生進行整體訓練。此時，學生還可以適當回顧練習23中的相關習題，以達到單元整體教學中系統(tǒng)回顧所學的目標。教師還可以從第3節(jié)的森林公園植被統(tǒng)計問題出發(fā)，讓學生計算喬木、灌木、草地占比分數(shù)，分析彼此之間的聯(lián)系，從而驗證異分母分數(shù)混合運算的技巧，然后呈現(xiàn)練習25中的部分習題，讓學生進行解題訓練?？傊?，教師應當從單元整體教學的角度出發(fā)來挑選習題，進行習題設計活動，然后組織學生進行解題訓練，從而鞏固所學知識和技能。

三、 結(jié)論

總而言之，在文章中針對新課標背景下的小學數(shù)學教學的情況進行了回顧和探討，并且基于單元整體教學的研究情況，制訂了具體的開展策略，相信可以幫助小學數(shù)學教師提高單元整體教學活動的質(zhì)量，并且引導學生積極參與課堂教學活動，形成良好的課堂教學氛圍，讓學生學到更多的知識和技能。在后續(xù)的研究活動中，小學數(shù)學教師需要進一步提高信息技術設備在單元整體教學活動中的運用效率，提高學生在單元整體教學中的組織效率以及師生互動效率，進一步提高備課活動以及課堂授課活動之間的關聯(lián)度，考慮學生的學情變化以及新課改背景變化，進而提高小學單元整體教學活動的質(zhì)量和水平。

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