摘 要：采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、文本分析等研究方法，研究了體育與健康數(shù)字教材建設(shè)的價(jià)值訴求、邏輯理路與實(shí)踐進(jìn)路。研究認(rèn)為：受益主體訴求體育與健康數(shù)字教材開放式學(xué)習(xí)供給，助力體育教育公平；多樣態(tài)呈現(xiàn)方式，還原體育知識(shí)真貌；智能化數(shù)字技術(shù)，服務(wù)體育教學(xué)應(yīng)用；踐行新發(fā)展理念，回應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。體育與健康數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)遵循權(quán)威邏輯，固本培元，強(qiáng)化質(zhì)量硬實(shí)力；遵循政策邏輯，恪守正道，落實(shí)教育政策要求；遵循人本邏輯，開拓創(chuàng)新，滿足學(xué)練體驗(yàn)升級(jí)；遵循變革邏輯，立破并舉，構(gòu)建體育教育新生態(tài)。體育與健康數(shù)字教材建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)路：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全規(guī)章制度，為數(shù)字教材建設(shè)明確方向；圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)筑功能支撐，優(yōu)化數(shù)字教材功能體系；精進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)，促成建用互動(dòng)，提升建用契合度；關(guān)注教材全生命，推動(dòng)管建聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教材治理常態(tài)化。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育與健康；數(shù)字教材；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2024）06-0087-08

The value appeal， logical path and practical approach of the construction on physical education and health digital textbooks

LI Dashuai¹，ZHOU Yue²，YUE Xinpo³

（1.School of Physical Education，Zhengzhou Normal University，Zhengzhou 450044，China；

2.Institute of Education，Graduate University of Mongolia，Ulan Bator 140201，Mongolia；3.School of

Physical Education and Training，Capital Institute of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China）

Abstract： By using the methods of literature， logical analysis and text analysis， this paper studies the value appeal， logical path and practical approach of the construction on physical education and health digital textbooks. The analysis shows that the beneficiaries demand the open learning supply of sports and health digital textbooks to help the fairness of physical education; diverse forms of presentation restoring the true face of sports knowledge; intelligent digital technology serving physical education teaching application; practicing the new development concept and then responding to the development needs of the new era. The construction on digital textbooks for physical education and health should follow the authoritative logic， consolidate the foundation and strengthen the hard power of quality; following the policy logic， abiding by the right path and implementing the requirements of education policy; following the humanistic logic， development and innovation， and meeting the upgrading of learning and practice experience; following the logic of change， building and breaking at the same time， and also building a new ecology of physical education. The practical approach of the construction on physical education and health digital textbooks is further proposed as follows： strengthening the top-level design and improving the rules and regulations to clarify the direction for the construction on digital textbooks; around the core literacy and building functional support to optimize the functional system of digital textbooks; improving digital literacy and promoting construction-use interaction to enhance construction-use fit; and paying attention to the whole life of textbooks and promoting the linkage of management and construction， so as to realize the normalization of textbook governance.

Keywords： school physical education；physical education and health；digital textbooks；digital transformation of education

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界大勢(shì)、時(shí)代所需、師生所求^[1]。黨的二十大報(bào)告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。教材建設(shè)是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程，建設(shè)數(shù)字教材是教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展的行動(dòng)回應(yīng)，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的起始環(huán)節(jié)，可有效撬動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型^[2]。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字教材建設(shè)”。目前，我國(guó)體育與健康數(shù)字教材建設(shè)，尚未充分挖掘應(yīng)有功能優(yōu)勢(shì)。為此，本研究首先理清利益相關(guān)方對(duì)體育與健康數(shù)字教材建設(shè)的價(jià)值訴求，而后從建設(shè)者視角出發(fā)，分析體育與健康數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)遵循的邏輯理路和可執(zhí)行的實(shí)踐進(jìn)路，以期能對(duì)體育與健康數(shù)字教材的未來(lái)建設(shè)與發(fā)展提供有益參照。

1 體育與健康數(shù)字教材建設(shè)的價(jià)值訴求

數(shù)字教材是以數(shù)字形態(tài)存在、可裝載于數(shù)字終端閱讀、可動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容、可及時(shí)記錄交互軌跡的新型學(xué)習(xí)材料^[3]。相對(duì)傳統(tǒng)教材，數(shù)字教材具備開放性、個(gè)性化、交互性、智能化等功能優(yōu)勢(shì)。功能優(yōu)勢(shì)引發(fā)受益主體新的價(jià)值訴求，包括體育公平、知識(shí)技能、教學(xué)應(yīng)用、發(fā)展理念等方面。

1.1 返璞：開放式學(xué)習(xí)供給，助力體育教育公平

子曰：“有教無(wú)類”，促進(jìn)教育公平是共產(chǎn)黨人堅(jiān)守“為中國(guó)人民謀幸?！钡某跣氖谷?，是國(guó)家努力“辦好人民滿意的教育”的重要任務(wù)，平等參與體育是人類健康權(quán)、生命權(quán)的基本體現(xiàn)^[4]，數(shù)字教材開放學(xué)習(xí)供給，可助力體育教育公平，實(shí)現(xiàn)教育“返璞”。其一，便利的知識(shí)供給，緩解體育師資不均衡問題。師資配置問題是體育教育不公平的核心問題^[5]。數(shù)字教材能大容量、快捷性、個(gè)性化供給教師所需資源，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考，支持教師成長(zhǎng)，緩解教師能力不均衡問題。紙質(zhì)時(shí)代，體育知識(shí)技能依賴教師解讀、示范，如今學(xué)生可便利地利用數(shù)字教材拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等實(shí)現(xiàn)人機(jī)體育互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)等，在一定程度上弱化了體育學(xué)練中教師的影響，緩解體育師資配置不均衡問題。其二，標(biāo)準(zhǔn)化資源普及，縮小體育學(xué)練內(nèi)容差異。相對(duì)于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材便于跨區(qū)域普及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也便于跨區(qū)域統(tǒng)一教學(xué)大綱、教案、技術(shù)示范、技能訓(xùn)練方案，“一根網(wǎng)線貫通南北，一塊屏幕連通東西”，豐富的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全面化、無(wú)差異、多形式呈現(xiàn)，可縮小因地域?qū)е碌慕虒W(xué)內(nèi)容質(zhì)量差異。其三，智能化記錄分析，均衡學(xué)練“注意力資源”。體育學(xué)練所需的“注意力資源”指學(xué)生學(xué)習(xí)的受關(guān)注情況，注意力資源分配不均與師資水平?jīng)]有絕對(duì)性關(guān)系^[6]。體育學(xué)練個(gè)性特征明顯，教師“注意力”有限，而數(shù)字教材具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)記錄、互動(dòng)功能，可使學(xué)生獲得等量的“注意力”，通過學(xué)習(xí)過程記錄、大數(shù)據(jù)分析等實(shí)現(xiàn)智能化反饋，供教師學(xué)練指導(dǎo)和學(xué)生自我反思參考，助力體育課堂教學(xué)公平。

1.2 歸真：多樣態(tài)呈現(xiàn)方式，還原體育知識(shí)真貌

教材是知識(shí)的載體，教材的呈現(xiàn)功能決定了知識(shí)樣態(tài)。身體活動(dòng)是體育的基本手段，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的體育知識(shí)與技能更易習(xí)得，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可強(qiáng)化體育知識(shí)產(chǎn)生、創(chuàng)造、應(yīng)用的“在場(chǎng)”體驗(yàn)，凸顯知識(shí)本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“歸真”。第一，還原知識(shí)真場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)知。體育與健康知識(shí)來(lái)源于身體活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景與現(xiàn)象，健康理論、運(yùn)動(dòng)技能等是本身存在的，其習(xí)得都需要豐富的基礎(chǔ)知識(shí)支撐，數(shù)字教材具有包容性、交互性，可制作、展示、分析知識(shí)發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)景，有效詮釋知識(shí)的內(nèi)涵和外延，滿足體育與健康知識(shí)的整體性學(xué)習(xí)。第二，強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐性，助力知識(shí)更新。數(shù)字教材便攜、智能，在運(yùn)動(dòng)過程中可用，具備較強(qiáng)的服務(wù)性，更易擴(kuò)大知識(shí)開放度，增加受眾群體，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐性。大量受眾群體基于數(shù)字教材開展體育學(xué)練，個(gè)人可通過平臺(tái)快速反饋應(yīng)用體驗(yàn)，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)應(yīng)用局限性的綜合分析，為精準(zhǔn)化知識(shí)動(dòng)態(tài)更新提供參考依據(jù)。第三，凸顯知識(shí)創(chuàng)新力，培養(yǎng)高階思維。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象力是創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的無(wú)盡想象，發(fā)揮知識(shí)的神秘性、力量性與創(chuàng)生性，滿足我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。數(shù)字教材具備知識(shí)快速檢索與個(gè)性化推送功能，省去了基礎(chǔ)知識(shí)與交叉知識(shí)的記憶整合時(shí)間，有助于“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力等，發(fā)展學(xué)生高階思維。

1.3 務(wù)實(shí)：智能化數(shù)字技術(shù)，服務(wù)體育教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)應(yīng)用是教材的核心價(jià)值，工具性是教材的本質(zhì)屬性。科技賦能的數(shù)字教材具備智能化教學(xué)輔助功能，可有效服務(wù)于教學(xué)應(yīng)用。首先，引導(dǎo)情感投入，激發(fā)學(xué)練熱情。身體運(yùn)動(dòng)受主觀意識(shí)支配，情感投入對(duì)學(xué)練效果的影響明顯，感性因素是體育學(xué)練不可忽視的因素，勝負(fù)欲、自信心、信任度等心理情緒影響體育學(xué)練效果。音頻、視頻、動(dòng)畫等數(shù)字教材元素相比紙質(zhì)文字和教師說教更易渲染氛圍，激發(fā)有益情緒，增加情感投入，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生發(fā)揮更優(yōu)水平。其次，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，發(fā)展核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出體育與健康課程旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要求創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，課程設(shè)計(jì)情境真實(shí)、互動(dòng)良好，教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中創(chuàng)設(shè)貼近生活、具有較強(qiáng)應(yīng)用性的情境。相對(duì)于紙質(zhì)教材的情境臆想描述，物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）等可輔助體育教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)與情境教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)多學(xué)科交叉融合的問題情境，提升情境的真實(shí)感與復(fù)雜性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。最后，輔助教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)練能效。數(shù)字教材可輔助教師備課，內(nèi)容呈現(xiàn)便利，可節(jié)約課堂上知識(shí)與技能的講授時(shí)間，使教師更好地共情學(xué)生體育品德與行為習(xí)慣，提升教學(xué)效率；數(shù)字教材的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能可記錄學(xué)習(xí)全過程，輔助全面育人；智能推薦功能有力地支持課堂教學(xué)從大規(guī)模集體化教學(xué)向因材施教個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)的針對(duì)性；在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練中，學(xué)生可利用智能化穿戴顯示設(shè)備，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)練，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)練同步。

1.4 擔(dān)當(dāng)：踐行新發(fā)展理念，回應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求

教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。體育與健康數(shù)字教材建設(shè)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，回應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。一方面，踐行教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展理念。黨的二十大明確指出教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展是開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，塑造發(fā)展新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)的必然選擇。體育與健康數(shù)字教材融數(shù)字技術(shù)于教材建設(shè)，開展人才培養(yǎng)，集合科技、教育與人才培養(yǎng)于一體，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、科技突破、人才升級(jí)，在體育與健康課程教學(xué)中踐行了“三位一體”深度融合。另一方面，推動(dòng)國(guó)家體育政策的落實(shí)。中共中央、國(guó)務(wù)院先后印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《國(guó)家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化中長(zhǎng)期規(guī)劃》《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育 促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》 《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等政策文件，涉及體質(zhì)健康利益全體，政策愿景的實(shí)現(xiàn)需求體育素養(yǎng)提升，數(shù)字教材高度開放，有助于全民體育素養(yǎng)的提升，為國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展落實(shí)創(chuàng)造基礎(chǔ)素養(yǎng)條件。此外，賦能體育新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)生。新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書記站在現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)全局的高度，作出的重大理論創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)元素、科技創(chuàng)新元素、人力資本元素是新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)生的基本要素^[7]。數(shù)字化體育教材可以隨著體育產(chǎn)業(yè)的變化及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，避免授課內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的快速變革，形成產(chǎn)業(yè)元素。數(shù)字教材增加了體育知識(shí)的科技成分，克服了學(xué)科學(xué)習(xí)與科技應(yīng)用脫節(jié)，更有利于體育的學(xué)科創(chuàng)新，形成科技創(chuàng)新元素。學(xué)生使用體育數(shù)字教材可同時(shí)提高體育與科技素養(yǎng)，未來(lái)在體育勞動(dòng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，形成體育新質(zhì)生產(chǎn)力人力資本元素，因此體育與健康數(shù)字教材建設(shè)有助于創(chuàng)生體育新質(zhì)生產(chǎn)力。

2  體育與健康數(shù)字教材建設(shè)的邏輯理路

2.1 權(quán)威邏輯：固本培元，強(qiáng)化質(zhì)量硬實(shí)力

1）知識(shí)技能精準(zhǔn)。

精準(zhǔn)的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)高水平體育人才的基礎(chǔ)。中小學(xué)階段是體育認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)建期，是技術(shù)動(dòng)作定型期，教材知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的呈現(xiàn)可對(duì)學(xué)生體育認(rèn)知產(chǎn)生根植性與終身性影響，數(shù)字教材開放性強(qiáng)，必須做到知識(shí)技能精準(zhǔn)，成為知識(shí)技能的權(quán)威來(lái)源。

2）結(jié)構(gòu)體例嚴(yán)謹(jǐn)。

教材結(jié)構(gòu)框架決定學(xué)科知識(shí)歸類與教材內(nèi)容構(gòu)成，最終內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)體系架構(gòu)，影響重大，應(yīng)具備權(quán)威認(rèn)可度。教材體例是指章首頁(yè)、章結(jié)語(yǔ)和拓展資料等，章首頁(yè)與結(jié)語(yǔ)具體包括章節(jié)的封面、內(nèi)容概述、課程目標(biāo)、結(jié)語(yǔ)、課后試題與技能學(xué)練任務(wù)等，拓展資料主要包括擴(kuò)展學(xué)習(xí)、注釋、參考來(lái)源、文件標(biāo)準(zhǔn)等。教材體例可輔助學(xué)習(xí)引入、知識(shí)擴(kuò)展、效果檢驗(yàn)等。高質(zhì)量的教材體例可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于發(fā)展成熟的知識(shí)技能理論，教材體例設(shè)計(jì)的主觀發(fā)揮空間較大，是教材建設(shè)水平的重要體現(xiàn)，應(yīng)予以重視。

3）過程管理專業(yè)。

教材建設(shè)具有政治性，體育數(shù)字教材建設(shè)涵蓋體育、教育、出版、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等諸多領(lǐng)域，涵蓋編寫、編程、審核、出版、監(jiān)管、改進(jìn)等過程，參與主體包括國(guó)家行政部門、體育專家、教材專家、信息平臺(tái)、出版單位、體育教師與學(xué)生等。以體為本、流程科學(xué)、人員專業(yè)、動(dòng)態(tài)更新等專業(yè)化管理過程是教材質(zhì)量的基本保障。

4）實(shí)現(xiàn)質(zhì)量引領(lǐng)。

狠抓教材質(zhì)量，充分發(fā)揮精品教材思想引領(lǐng)、理論引領(lǐng)、人才引領(lǐng)、風(fēng)格引領(lǐng)的示范帶動(dòng)作用，是建設(shè)高質(zhì)量教材體系的應(yīng)有之義^[8]，是教材權(quán)威性的必然要求。數(shù)字化體育教材建設(shè)應(yīng)把握為黨育人、為國(guó)育才的根本使命，深入挖掘體育所承載厚重的愛國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神，科學(xué)設(shè)計(jì)體育與健康課程思政，從體育視角做好為國(guó)家立心、為民族立魂的工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的思想引領(lǐng)。基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)科“研究—應(yīng)用—生產(chǎn)”的鏈條起始端^[9]，體育與健康數(shù)字教材建設(shè)要緊跟教育、體育、數(shù)字技術(shù)、教材等的理論發(fā)展前沿，深刻總結(jié)體育與健康教育的中國(guó)實(shí)踐，為體育學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)提供扎實(shí)的理論根基，實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)。體教融合背景下，體育與健康教材除了關(guān)注學(xué)生身心基礎(chǔ)健康、發(fā)展核心素養(yǎng)外，還應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)中小學(xué)生的體育情懷，助力學(xué)生成為體育專業(yè)人才，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員、健康管理人員、體育科研人員等，實(shí)現(xiàn)體育人才產(chǎn)出引領(lǐng)。教材建設(shè)集國(guó)家智力、人力、物力、財(cái)力于一身，伴隨著教材的公開出版，以國(guó)家為主體的風(fēng)格、審美、價(jià)值觀等公之于眾，體育與健康教材建設(shè)在保持教材先進(jìn)性的同時(shí)，還要堅(jiān)定文化自信，引領(lǐng)中國(guó)體育、教材文化風(fēng)格。

2.2 政策邏輯：恪守正道，落實(shí)教育政策要求

1）把握政策指向，緊跟國(guó)家步伐，體現(xiàn)時(shí)代性。

與體育數(shù)字教材建設(shè)相關(guān)的政策涵蓋體育、教育、科技、健康、法律等領(lǐng)域，從教育發(fā)展視角分析，當(dāng)前針對(duì)數(shù)字教材建設(shè)的政策方向性明顯，但是專業(yè)性指導(dǎo)不系統(tǒng)。現(xiàn)階段體育數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)以建設(shè)流程為縱軸，深入挖掘政策的橫向支撐，厘清政策方向體系，構(gòu)建體育數(shù)字教材建設(shè)的政策導(dǎo)航圖，全過程指引教材建設(shè)方向，充分體現(xiàn)時(shí)代性。

2）洞察政策更新，抓住建設(shè)機(jī)遇，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

社會(huì)發(fā)展催動(dòng)教育供需關(guān)系動(dòng)態(tài)變化，通常需要政策更新來(lái)應(yīng)對(duì)。政策變化多對(duì)應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，體現(xiàn)了新的發(fā)展思路，還通常伴隨資源分配或任務(wù)分工的變動(dòng)，基于政策更新點(diǎn)可以更好地發(fā)現(xiàn)解決問題的實(shí)際操作辦法。教育數(shù)字化大背景下的數(shù)字教材建設(shè)尚且屬于起步階段，許多理論與實(shí)踐問題的解決需要政策支持，要求教材編寫者在全面深入把握政策發(fā)展動(dòng)向的同時(shí)，具備敏銳的洞察力，洞悉細(xì)節(jié)變化，在政策更新中不斷探索發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)建設(shè)。

3）對(duì)標(biāo)政策內(nèi)容，明確建設(shè)維度，體現(xiàn)實(shí)用性。

政策建設(shè)立足于解決實(shí)際問題，政策內(nèi)容通常是較為具體的指導(dǎo)意見。體育與健康數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)在政策中抽析教育、健康、知識(shí)與技能、平臺(tái)、技術(shù)、安全、倫理等相關(guān)內(nèi)容的具體要求，明確指導(dǎo)意圖，依據(jù)政策的具體要求和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，構(gòu)建體系化教材內(nèi)容維度。建設(shè)者需要基于數(shù)字教材建設(shè)的國(guó)家和師生需求，綜合掌握體系化政策內(nèi)容，真正解決體育數(shù)字教材建設(shè)中的實(shí)際問題。

4）依托政策法效，應(yīng)對(duì)未知挑戰(zhàn)，體現(xiàn)理?yè)?jù)性。

數(shù)字教材是傳統(tǒng)教材與數(shù)字化技術(shù)深度融合后的新形態(tài)，可能沖擊原有思維模式，加上數(shù)字教材在應(yīng)用中存在個(gè)人隱私風(fēng)險(xiǎn)、倫理風(fēng)險(xiǎn)、信息安全風(fēng)險(xiǎn)，還有地區(qū)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、家庭收入、家長(zhǎng)認(rèn)知等的發(fā)展不平衡風(fēng)險(xiǎn)，可能會(huì)引發(fā)社會(huì)質(zhì)疑。在此情況下，數(shù)字教材建設(shè)工作需求政策的法效支撐，依據(jù)政策把握建設(shè)邊界與紅線，規(guī)范教材建設(shè)行為，解讀教材內(nèi)容、技術(shù)、資源意圖等。首先，數(shù)字教材建設(shè)可尋求對(duì)標(biāo)政策支撐點(diǎn)，強(qiáng)化教材建設(shè)行為的政策依據(jù)，增強(qiáng)教材建設(shè)的理?yè)?jù)性；其次，相關(guān)政策建設(shè)要積極傾聽外界意見，發(fā)現(xiàn)待完善之處，提升公信力和支持度，強(qiáng)化政策法效，更好地支撐教材建設(shè)。

2.3 人本邏輯：開拓創(chuàng)新，滿足學(xué)練體驗(yàn)升級(jí)

1）注重技術(shù)賦能，滿足健身育人應(yīng)用。

技術(shù)賦能是數(shù)字教材建設(shè)的關(guān)鍵，數(shù)字技術(shù)的支撐度在一定程度上決定數(shù)字教材的質(zhì)量。健身育人是體育與健康課程的本質(zhì)特征^[10]，數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)屬性，滿足分眾化、差異化、個(gè)性化體育學(xué)練需求。體育科技為健身育人提供了諸多便利，作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人，除了享受體育科技帶來(lái)的體育學(xué)練便利外，還應(yīng)該充分了解體育科技內(nèi)涵、外延與創(chuàng)新，通過技術(shù)賦能的數(shù)字體育教材將體育科技具象化，成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，滿足了體育科技素養(yǎng)發(fā)展需求，為中國(guó)體育現(xiàn)代化奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)。

2）融入人文關(guān)懷，強(qiáng)化體育具身體驗(yàn)。

“具身”認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是身體、大腦與環(huán)境交互作用的過程，只有通過身體力行的實(shí)踐、體驗(yàn)、參與，才會(huì)發(fā)生真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)^[11]。依據(jù)具身認(rèn)知理論，體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)內(nèi)生于對(duì)體育知識(shí)技能、文化內(nèi)涵、社會(huì)關(guān)系等的深度實(shí)踐與思考，在教材中融入人文關(guān)懷，是強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)具身體驗(yàn)、發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵^[12]。因此，體育與健康數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)基于理性和感性共同考量，將教師與學(xué)生置于分析與決策數(shù)字教材建設(shè)的中心地位，強(qiáng)調(diào)體育情感道德、價(jià)值觀等人文要素的重要性，具體包括：體現(xiàn)體育教學(xué)中主體的情感需求、人性特征、課程信念等；關(guān)注特定情境中的體育行為、情感激化、體育思維等；體現(xiàn)在不同文化背景下體育溝通、人際關(guān)系、體育價(jià)值觀等的多樣性。

3）規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，獲得教材情感認(rèn)同。

情感認(rèn)同可影響個(gè)體態(tài)度、行為、情感等，獲得師生的情感認(rèn)同，是數(shù)字教材建設(shè)的價(jià)值前提。情感認(rèn)同的狀態(tài)隨時(shí)間和環(huán)境變化，形成良好的人機(jī)互動(dòng)交流是維護(hù)情感認(rèn)同的關(guān)鍵。目前，數(shù)字教材建設(shè)存在的倫理風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、健康數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)、不平衡風(fēng)險(xiǎn)等是師生情感認(rèn)同的主要障礙。數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)從人本視角出發(fā)，充分調(diào)研需求、精進(jìn)技術(shù)，規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，獲得情感認(rèn)同，使師生逐步實(shí)現(xiàn)愿用教材、會(huì)用教材、樂用教材、善用教材，彰顯數(shù)字教材的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.4 變革邏輯：立破并舉，構(gòu)建體育教育新生態(tài)

1）強(qiáng)化技術(shù)主導(dǎo)，催動(dòng)課堂教學(xué)變革。

課堂教學(xué)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心和基礎(chǔ)^[13]，數(shù)字技術(shù)介入教材并未改變教材的媒介屬性，但引發(fā)了媒介職能的升級(jí)，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式、師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、課堂模式等的變化。體育課堂教學(xué)本身實(shí)踐性、互動(dòng)性強(qiáng)，自我、物我、他我等關(guān)系互動(dòng)頻繁，生理與心理、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、技能細(xì)節(jié)與整體等關(guān)注對(duì)象復(fù)雜，傳統(tǒng)體育課堂對(duì)教師主導(dǎo)的依賴較大，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、大數(shù)據(jù)分析等數(shù)字技術(shù)介入教材，可有效提升課堂教學(xué)記錄與分析能力，提升“學(xué)、練、賽、評(píng)”效率，精準(zhǔn)化發(fā)展核心素養(yǎng)。作為教材數(shù)字化的核心要義，數(shù)字技術(shù)要在課堂教學(xué)數(shù)字化過程中發(fā)揮標(biāo)新立異的功效，技術(shù)的選擇與開發(fā)應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂教學(xué)改革的有益導(dǎo)向。

2）凸顯平臺(tái)智慧化服務(wù)功能，重塑學(xué)校體育形態(tài)。

平臺(tái)承擔(dān)數(shù)字教材的技術(shù)支撐、應(yīng)用管理、內(nèi)容呈現(xiàn)等職能，平臺(tái)可協(xié)助產(chǎn)生豐富的應(yīng)用數(shù)據(jù)，為學(xué)校體育改革與發(fā)展提供必要的大數(shù)據(jù)反饋支撐。智慧平臺(tái)參與學(xué)校體育，開啟了學(xué)校體育“線上+線下”的新形態(tài)，隨著人機(jī)交互的不斷深入，智慧平臺(tái)可打破學(xué)校體育發(fā)生空間、對(duì)象、時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)練過程數(shù)字化、學(xué)練時(shí)空自由化，形成按需服務(wù)的泛在學(xué)校體育形態(tài)。教育數(shù)字化背景下學(xué)校體育形態(tài)轉(zhuǎn)型已成必然，變革邏輯下智慧平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)功能的迭代升級(jí)，滿足學(xué)校體育形態(tài)重塑需求：應(yīng)持續(xù)豐富并優(yōu)化資源，滿足體育學(xué)練的個(gè)性化供給；不斷優(yōu)化協(xié)同育人功能，滿足家、校、社等多元主體的體育協(xié)同；深化落實(shí)體教融合，貫通學(xué)校體育與社會(huì)體育、競(jìng)技體育的有效連接。

3）更新知識(shí)理念，預(yù)見體育教育現(xiàn)代化。

數(shù)字教材技術(shù)與智慧平臺(tái)的加持均是為了更好地支撐教學(xué)內(nèi)容，教材知識(shí)內(nèi)容最終決定了培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人。世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，教材建設(shè)應(yīng)積極更新知識(shí)理念。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下更新體育與健康知識(shí)理念不僅是滿足中小學(xué)生現(xiàn)代化素養(yǎng)發(fā)展需求，同樣是體育理論創(chuàng)新的現(xiàn)代化標(biāo)志。數(shù)字教材建設(shè)要結(jié)合中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的體育發(fā)展需求，充分利用動(dòng)態(tài)性、開放性和信息傳輸快捷等優(yōu)勢(shì)，掌握并體現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐新動(dòng)向，從體育課程思政、體育科技應(yīng)用、體育健康數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與干預(yù)、體育急救與應(yīng)急等全方位高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見體育現(xiàn)代化人才素養(yǎng)所需，更新知識(shí)理念，構(gòu)建體育教育新生態(tài)。

3 體育與健康數(shù)字教材建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)路

3.1 頂層設(shè)計(jì)：健全規(guī)章制度，提供建設(shè)方向保障

健全的規(guī)章制度可為數(shù)字教材建設(shè)提供方向指引和保障。政策文件、標(biāo)準(zhǔn)體系、法律法規(guī)、安全防線等規(guī)章制度是數(shù)字教材建設(shè)的基礎(chǔ)依據(jù)，同樣是教材建設(shè)的底線問題，可保障數(shù)字教材建設(shè)工作不偏離正軌。

1）更新指導(dǎo)文件。

國(guó)家政策文件是數(shù)字教材建設(shè)的方向性指導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)分析現(xiàn)有相關(guān)政策文件，發(fā)現(xiàn)多將基礎(chǔ)概念“中小學(xué)教材”定義為“根據(jù)國(guó)家課程方案編寫的、供義務(wù)教育學(xué)校和普通高中學(xué)校使用的教學(xué)用書，以及作為教材內(nèi)容組成部分的教學(xué)材料（主要包括教材配套的音視頻、圖冊(cè)和活動(dòng)手冊(cè)等）”^[14]，技術(shù)、平臺(tái)、資源、文字、網(wǎng)絡(luò)等要素相關(guān)文件隔離印發(fā)。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷升級(jí)，此定義與教育部指出的“數(shù)字教材是教材與數(shù)字化技術(shù)深度融合后的新形態(tài)”這一定位差異較大，分散式、隔離化的文件要求也不利于數(shù)字教材各要素的有效協(xié)同，不能滿足“新形態(tài)”建設(shè)需求。因此，原有規(guī)章制度需要基于新概念認(rèn)知進(jìn)行更新，建立適用于數(shù)字教材建設(shè)的專業(yè)性系列文件。文件建設(shè)首先應(yīng)明確教育數(shù)字化背景下數(shù)字教材內(nèi)涵和基本理論，確認(rèn)“新形態(tài)”定位；明確數(shù)字教材建設(shè)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的教材“轉(zhuǎn)型”行為，而非“配套”建設(shè)；確定技術(shù)、平臺(tái)、內(nèi)容等共同為數(shù)字教材的組成部分，并明確各要素的功能定位、協(xié)同機(jī)制等。在以上基本理論定性的基礎(chǔ)上提出教材建設(shè)與管理的具體指導(dǎo)性意見。

2）細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)體系。

目前我國(guó)數(shù)字教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)（GB/T41469—2022）》《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材質(zhì)量要求和檢測(cè)方法（GB/T 41470—2022）》和《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材出版基本流程（GB/T41471—2022）》3個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，《數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)體系表》《中小學(xué)數(shù)字教材管理與服務(wù)平臺(tái)建設(shè)要求》兩個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”視角分析，以上標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，普適性強(qiáng)，學(xué)科特征不明顯。面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一歷史性變革，各學(xué)科的數(shù)字化教材建設(shè)都是一項(xiàng)龐大工程，都需要細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)體系支撐，體育數(shù)字教材建設(shè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整體缺失，建議在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育學(xué)科特征，進(jìn)行數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化研究，為體育與健康數(shù)字教材建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

3）完善法律支持。

數(shù)字教材的技術(shù)性使其天然具有脫離政府管理控制“韁繩”的傾向，教育部明確指出要推進(jìn)教育立法工作，全面提升教育治理能力水平^[15]。我國(guó)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍處于起步階段，數(shù)字教材建設(shè)尚缺乏法律依據(jù)。首先，立法部門可以教育法典編纂為引領(lǐng)^[16]，完善針對(duì)教育數(shù)字化的法律條文，健全教育數(shù)字化進(jìn)程中的法效需求，對(duì)數(shù)字教材編制、審核、出版、應(yīng)用、維護(hù)等過程中的數(shù)據(jù)、倫理、政治、安全、公平等重要內(nèi)容提出法律要求，為數(shù)字教材落實(shí)國(guó)家事權(quán)提供直接依據(jù)。其次，應(yīng)以依法行政為重點(diǎn)，完善教材建設(shè)法律監(jiān)督體系，依法監(jiān)督建設(shè)流程、內(nèi)容、管理機(jī)制等，明確數(shù)字教材建設(shè)的法治主體，對(duì)于建設(shè)與管理人員進(jìn)行針對(duì)性的法律、倫理、道德培訓(xùn)。最后，應(yīng)以增強(qiáng)法治的針對(duì)性和實(shí)效性為執(zhí)法原則，落實(shí)教材建設(shè)終身負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字教材全生命的依法治理，設(shè)立專門的教育執(zhí)法機(jī)構(gòu)，線上線下同步執(zhí)法，利用大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)字教育系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，加大指導(dǎo)和打擊力度，在法治手段下實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材的動(dòng)態(tài)管理。

4）筑牢安全防線。

體育與健康數(shù)字教材建設(shè)的安全問題主要包括政治、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和倫理道德等方面。政治安全關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程和國(guó)家的前途命運(yùn)，建設(shè)主體應(yīng)提高政治覺悟與政治自覺，準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，將政治立場(chǎng)、政治方向及政治標(biāo)準(zhǔn)融入教材建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)^[17]。技術(shù)安全是指技術(shù)限制、故障、應(yīng)用難度以及師生的技術(shù)依賴等，數(shù)字技術(shù)開發(fā)與管理者應(yīng)從“立德樹人”視角進(jìn)行技術(shù)開發(fā)與維護(hù)，保障技術(shù)的穩(wěn)定性、普適性、針對(duì)性、兼容性等。數(shù)字教材應(yīng)用過程，大量教學(xué)數(shù)據(jù)以及個(gè)人信息在網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存，應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施，明確平臺(tái)管理者作為信息數(shù)據(jù)的責(zé)任主體，選派技術(shù)過硬、安全覺悟高的工作人員?；谥悄芑滩牡娜藱C(jī)互動(dòng)，可能會(huì)產(chǎn)生倫理道德風(fēng)險(xiǎn)，師生應(yīng)明確教材的工具性、服務(wù)性定位，堅(jiān)持人的主體地位，理論研究者應(yīng)探索建立保障智能教育應(yīng)用健康發(fā)展的倫理道德框架。

3.2 功能升級(jí)：圍繞核心素養(yǎng)，優(yōu)化多維功能支撐

新課標(biāo)提出“教材編寫要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建內(nèi)容體系”，數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)建立體育知識(shí)與技能、數(shù)字技術(shù)、服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)資源等元素的協(xié)同機(jī)制，為核心素養(yǎng)發(fā)展提供高質(zhì)量的內(nèi)容供給、理性化的人機(jī)關(guān)系和增值性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

1）優(yōu)化內(nèi)容及供給形式。

教學(xué)內(nèi)容是教材的核心，技術(shù)選擇、平臺(tái)開發(fā)均需要圍繞教學(xué)內(nèi)容開展。數(shù)字教材應(yīng)首先保障內(nèi)容質(zhì)量，建立豐富的體育健康學(xué)科知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、行為習(xí)慣、體育品德等相關(guān)的文、圖、聲、頻等資源庫(kù)。將教學(xué)內(nèi)容作為教材質(zhì)量審查核心，基于教學(xué)內(nèi)容審查技術(shù)的適切度，劃分平臺(tái)模塊和等級(jí)，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的快捷檢索、呈現(xiàn)便利、交互鏈接、個(gè)性定制等，并通過數(shù)字化平臺(tái)有效連接運(yùn)動(dòng)穿戴設(shè)備、教學(xué)顯示屏等，形成高質(zhì)量的供給方式。

2）建立理性化人機(jī)關(guān)系。

學(xué)生是數(shù)字教材的核心服務(wù)對(duì)象，處理好與學(xué)生的關(guān)系決定了數(shù)字教材的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。數(shù)字教材通過個(gè)性化、智能化學(xué)習(xí)供給，吸引學(xué)生應(yīng)用，但“運(yùn)動(dòng)”是體育與健康課程實(shí)施的基礎(chǔ)，過分依賴數(shù)字教材，會(huì)占用學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，降低學(xué)練的主觀能動(dòng)性。因此，數(shù)字教材應(yīng)建立理性化人機(jī)關(guān)系，不僅要吸引學(xué)生用，還要有效地引導(dǎo)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3）生成增值性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)指出要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成核心素養(yǎng)。人機(jī)互動(dòng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)記錄，經(jīng)過數(shù)字技術(shù)整理與分析得出結(jié)果，在顯示終端反饋，是基于數(shù)字教材學(xué)練的評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)結(jié)果可以是定量或定性的學(xué)業(yè)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、健康數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)方案、教學(xué)建議、技能分析等維度內(nèi)容。數(shù)字教材的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定與功能設(shè)計(jì)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，將為師生提供教學(xué)參考作為價(jià)值定位，滿足“學(xué)練賽”過程的即時(shí)性評(píng)價(jià)需求和家校社共同參與需求。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)為教師有效教學(xué)、學(xué)生積極學(xué)練、家長(zhǎng)共同參與指明方向，實(shí)現(xiàn)基于評(píng)價(jià)的育人協(xié)同。

3.3 建用互動(dòng)：精進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)，提升“建用”契合度

數(shù)字素養(yǎng)是建設(shè)者建設(shè)數(shù)字教材的準(zhǔn)尺、應(yīng)用者打開知識(shí)大門的鑰匙，是貫通數(shù)字教材建設(shè)到應(yīng)用的通行證，數(shù)字素養(yǎng)的融通，可實(shí)現(xiàn)教材的“建用”一體化。

1）機(jī)器素養(yǎng)開發(fā)與限制。

當(dāng)數(shù)字教材被智能化時(shí)，具備了主觀能動(dòng)性，則應(yīng)考慮數(shù)字教材作為主體的素養(yǎng)建設(shè)。具備能動(dòng)性的數(shù)字教材本質(zhì)屬性是機(jī)器，建設(shè)人員應(yīng)賦予數(shù)字教材應(yīng)有素養(yǎng)，包括大容量、開放性、智能化、交互性、個(gè)性化、針對(duì)性等數(shù)字教材的基本功能，在業(yè)務(wù)上應(yīng)保證教學(xué)應(yīng)用的穩(wěn)定性、安全性、倫理性等，充分體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)的先進(jìn)性、人文性、安全性。機(jī)器的素養(yǎng)發(fā)展必須還要有所限制，避免數(shù)字崇拜、數(shù)據(jù)過度挖掘、消費(fèi)引導(dǎo)、偏離教學(xué)等：技術(shù)主導(dǎo)的數(shù)字教材不能超越“以人為本”的教育主體地位；數(shù)據(jù)的收集與挖掘不能涉及與體育教育以外的隱私內(nèi)容；內(nèi)容引導(dǎo)不能摻雜資本消費(fèi)煽動(dòng)和教學(xué)價(jià)值鼓吹；算法、算力不能偏離體育與健康教學(xué)目標(biāo)等。國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全部門、質(zhì)量監(jiān)督部門、教育行政部門等應(yīng)強(qiáng)化對(duì)數(shù)字教材的監(jiān)管、維護(hù)與更新，體現(xiàn)安全性、有效性與育人性。

2）人類素養(yǎng)培育與關(guān)聯(lián)。

數(shù)字教材建設(shè)的同時(shí)應(yīng)提升人的數(shù)字素養(yǎng)，避免因人的素養(yǎng)不足而引發(fā)數(shù)字教材建設(shè)與應(yīng)用困境。首先，應(yīng)提升人類主體對(duì)數(shù)字教材的認(rèn)知，使其明確中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代，數(shù)字改革是工業(yè)革命后的一場(chǎng)新的偉大變革^[18]，數(shù)字素養(yǎng)是未來(lái)公民生存發(fā)展的基本素養(yǎng)。其次，教師數(shù)字素養(yǎng)向上聯(lián)系教材建設(shè)、向下承接教學(xué)實(shí)踐，各級(jí)教育行政部門與學(xué)校等應(yīng)強(qiáng)化教師數(shù)字素養(yǎng)培育，貫通教材的素養(yǎng)表達(dá)和學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)需求，政府部門應(yīng)保障教師數(shù)字素養(yǎng)培育的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、硬件升級(jí)等，細(xì)化體育教師數(shù)字素養(yǎng)指標(biāo)體系研究，充分掌握教師的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，線上線下結(jié)合，針對(duì)不同水平段的教師開展分類分層培訓(xùn)，實(shí)踐與理論并重，將教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展作為教師晉升考核的指標(biāo)之一。再次，應(yīng)暢通人類主體間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)與應(yīng)用共進(jìn)，參與主體素養(yǎng)共生。數(shù)字平臺(tái)應(yīng)對(duì)數(shù)字技術(shù)的原理、應(yīng)用方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行有效解讀，還應(yīng)該在數(shù)字平臺(tái)上向師生提供便利的數(shù)字技術(shù)在線咨詢支持，數(shù)字教材建設(shè)的學(xué)科專家、技術(shù)人員等可進(jìn)行線上線下的實(shí)操培訓(xùn)。最后，數(shù)字系統(tǒng)管理者還應(yīng)發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，基于大數(shù)據(jù)分析與平臺(tái)的個(gè)體應(yīng)用反饋，及時(shí)掌握相關(guān)主體的素養(yǎng)反饋情況，并針對(duì)性地從技術(shù)更新、素養(yǎng)提升等方面提出具體建議與方案。

3）人機(jī)素養(yǎng)適切。

人類素養(yǎng)不足，則無(wú)法應(yīng)用數(shù)字教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，機(jī)器素養(yǎng)不夠人性化，那么機(jī)器的應(yīng)用價(jià)值受限，只有人機(jī)素養(yǎng)適切，教材建設(shè)才有意義。人機(jī)適切是過程性的，從數(shù)字教材建設(shè)、應(yīng)用、反饋的全過程要持續(xù)調(diào)控適切度。建設(shè)環(huán)節(jié)，教材建設(shè)者要充分掌握受眾群體的數(shù)字素養(yǎng)，使機(jī)器的功能設(shè)置符合學(xué)練心理特征、符合學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)用環(huán)節(jié)，數(shù)字教材應(yīng)面向不同群體設(shè)計(jì)分層技術(shù)應(yīng)用與內(nèi)容學(xué)習(xí)難度等級(jí)，通過大數(shù)據(jù)分析有效識(shí)別并推送符合學(xué)習(xí)者水平發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足人類數(shù)字素養(yǎng)與體育知識(shí)技能發(fā)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

人機(jī)素養(yǎng)適切的最高級(jí)別是人機(jī)融合，人機(jī)交互過程是人利用機(jī)器開展學(xué)習(xí)的過程，也是機(jī)器對(duì)人的學(xué)習(xí)過程。實(shí)現(xiàn)人機(jī)融合要求數(shù)字教材讀懂應(yīng)用者的個(gè)性化需求，針對(duì)性提供體育學(xué)習(xí)資源，并基于需求與反饋不斷自我升級(jí)，挖掘最優(yōu)數(shù)字技術(shù)。應(yīng)用者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極提升數(shù)字素養(yǎng)以適應(yīng)技術(shù)升級(jí)，使數(shù)字教材成為教師教學(xué)的智慧助手，成為與學(xué)生共同進(jìn)步的學(xué)伴，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化學(xué)習(xí)。

3.4 管建聯(lián)動(dòng)：關(guān)注教材全生命，實(shí)現(xiàn)治理常態(tài)化

動(dòng)態(tài)更新是教育部對(duì)教材建設(shè)的原則性要求，有助于數(shù)字教材保持生命力，以管促建、管建聯(lián)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教材動(dòng)態(tài)更新的有效舉措。

1）明確參與主體，實(shí)現(xiàn)建管協(xié)同。

各級(jí)教育行政部門牽頭，建立多部門參與的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制是教育部對(duì)于教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出的明確要求^[19]。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，教育部應(yīng)作為數(shù)字教材建設(shè)與管理的牽頭部門，明確數(shù)字教材建設(shè)從籌備到出版發(fā)行的全生命流程，組織流程內(nèi)的相關(guān)責(zé)任主體全面參與，協(xié)同完成教材建設(shè)工作。在此過程中，教育行政部門主要承擔(dān)教材建設(shè)的推進(jìn)與服務(wù)職能，為教材建設(shè)專業(yè)人員提供聯(lián)絡(luò)、資源、資金、協(xié)同等保障性服務(wù)，教材專家、體育專家、編審、技術(shù)人員等則應(yīng)深耕專業(yè)領(lǐng)域，專心致力于教材建設(shè)工作。

2）明晰主體權(quán)責(zé)，保障有序開展。

數(shù)字教材落實(shí)國(guó)家事權(quán)需要依托政府層級(jí)，形成結(jié)構(gòu)化的責(zé)任配置機(jī)制。數(shù)字教材建設(shè)階段應(yīng)明確教育行政部門在數(shù)字教材編制、審核、選用、應(yīng)用中的監(jiān)督責(zé)任和在人、財(cái)、物支持供給中的服務(wù)責(zé)任；明確設(shè)計(jì)者、開發(fā)者與運(yùn)營(yíng)者在數(shù)字教材內(nèi)容科學(xué)性與規(guī)范性，平臺(tái)終端的安全性、有效性和穩(wěn)定性方面的設(shè)計(jì)責(zé)任和內(nèi)容解讀、技術(shù)應(yīng)用中的普及責(zé)任；明確中小學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在數(shù)字教材選用、應(yīng)用中應(yīng)承擔(dān)的質(zhì)量最優(yōu)責(zé)任和質(zhì)量問題反饋責(zé)任；最終形成結(jié)構(gòu)完整、層次分明、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的法律責(zé)任體系。

3）開展國(guó)家認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建。

質(zhì)量評(píng)價(jià)是保障教材生命力的有效舉措。教育部應(yīng)基于不同學(xué)科教材分別構(gòu)建認(rèn)證體系，涵蓋教材內(nèi)容、技術(shù)、平臺(tái)、資源、保障、應(yīng)用反饋等質(zhì)量指標(biāo)，基于“持續(xù)改進(jìn)”理念制定質(zhì)量認(rèn)證制度，組建專門的數(shù)字教材質(zhì)量認(rèn)證部門作為第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)，精選體育專家、數(shù)字技術(shù)專家、一線教師、教材出版專家、學(xué)生等領(lǐng)域人員組建教材質(zhì)量認(rèn)證專家?guī)?，開展以評(píng)促建的常態(tài)化質(zhì)量認(rèn)證工作。加大對(duì)認(rèn)證結(jié)果的獎(jiǎng)懲力度，優(yōu)秀的數(shù)字教材要加大扶持力度，力爭(zhēng)不斷創(chuàng)新優(yōu)化，樹立典型模范；對(duì)于存在問題的教材，要提出改進(jìn)建議，并追究建設(shè)者、管理者等相關(guān)責(zé)任；對(duì)于存在重大政治錯(cuò)誤、信息安全、倫理道德問題的教材，要堅(jiān)決追究法律責(zé)任。

4）重視應(yīng)用反饋，優(yōu)化用戶體驗(yàn)。

快捷收集客戶應(yīng)用反饋，是數(shù)字教材動(dòng)態(tài)更新的優(yōu)勢(shì)，基于師生應(yīng)用的大數(shù)據(jù)可以清晰地映射師生關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)、技術(shù)障礙、應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)和需求趨勢(shì)等，進(jìn)而針對(duì)性地優(yōu)化內(nèi)容、技術(shù)和資源。教材平臺(tái)應(yīng)建立暢通的反饋機(jī)制，開放應(yīng)用者的反饋權(quán)限和渠道，學(xué)校與各級(jí)教育行政部門還應(yīng)該從體育作業(yè)完成情況、體育學(xué)業(yè)質(zhì)量、體質(zhì)健康水平等動(dòng)態(tài)變化中探究?jī)?nèi)容、技術(shù)、資源的更新需求。教育行政部門應(yīng)組建專門的管理部門來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)接建設(shè)者與應(yīng)用者，將應(yīng)用反饋、維護(hù)更新、功能升級(jí)等作為重要工作內(nèi)容，做好動(dòng)態(tài)更新的服務(wù)工作，持續(xù)優(yōu)化用戶體驗(yàn)。

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