摘要：本文探討了單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要性及其具體實(shí)施方法。首先分析了單簧管音準(zhǔn)偏差的內(nèi)部和外部成因，然后提出了針對性的訓(xùn)練方法，包括基礎(chǔ)指法練習(xí)、結(jié)合樂器結(jié)構(gòu)與指法調(diào)整音準(zhǔn)、加強(qiáng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練以及重視長音的訓(xùn)練。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了音準(zhǔn)訓(xùn)練中應(yīng)遵循科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練原則，注意個(gè)體差異并因材施教，以及培養(yǎng)良好的音樂感知力與審美意識。通過科學(xué)、系統(tǒng)的音準(zhǔn)訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的音準(zhǔn)水平，進(jìn)而提高其整體演奏質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：單簧管；單簧管演奏；教學(xué)；音準(zhǔn)訓(xùn)練

中圖分類號：J621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-7357（2024）33-0-03

單簧管，又稱為黑管或克拉管，是木管樂器中的一種。在吹口處固定一個(gè)簧片，吹奏者通過簧片和吹口的空間吹氣，并配合下唇適當(dāng)?shù)膲毫?，使樂器管?nèi)的空氣柱振動，因而發(fā)出柔美的音色[1]。單簧管作為木管樂器中的佼佼者，在演奏教學(xué)中占據(jù)重要地位。音準(zhǔn)訓(xùn)練作為單簧管演奏教學(xué)的核心內(nèi)容，對于提升演奏者的技巧和表現(xiàn)力具有不可替代的作用。通過精準(zhǔn)的音準(zhǔn)把控，演奏者能夠更完美地詮釋音樂作品，展現(xiàn)單簧管獨(dú)特的音色魅力。因此，在單簧管演奏教學(xué)中，必須充分重視單簧管的特性及音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要性，確保教學(xué)質(zhì)量和效果達(dá)到最佳水平。

一、單簧管音準(zhǔn)偏差成因分析

音準(zhǔn)偏差指演奏時(shí)音高與預(yù)期不符，成因有學(xué)生對音準(zhǔn)認(rèn)知不足和技術(shù)問題；缺乏準(zhǔn)確衡量標(biāo)準(zhǔn)影響演奏準(zhǔn)確性等，另外，個(gè)人技巧和外部環(huán)境等內(nèi)外部因素也可能導(dǎo)致偏差。

（一）內(nèi)部因素

單簧管發(fā)聲原理是氣息振動哨片，而部分學(xué)生在練習(xí)的過程中，難以保持自身氣息的穩(wěn)定性，導(dǎo)致音準(zhǔn)偏差[2]。在單簧管演奏過程中，口腔和頸部肌肉是確保氣息穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素。其中，下顎力度是使單簧管音準(zhǔn)產(chǎn)生偏差最明顯的因素。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，若下顎力度不穩(wěn)定，就容易造成音高的波動。該問題不僅困擾初學(xué)者，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的演奏家也難以完全避免。而如果過度依賴調(diào)整下顎力度來修正音準(zhǔn)，往往會損害聲音的品質(zhì)與力度的協(xié)調(diào)性，甚至可能引發(fā)炸音或失音的現(xiàn)象。另外，演奏姿勢不規(guī)范也是學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差的重要原因。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)低頭，不正確的姿勢會削弱下顎力度的穩(wěn)定性，從而增加音準(zhǔn)偏差的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）外部因素

造成單簧管音準(zhǔn)偏差的外部因素主要分為指法結(jié)構(gòu)與樂器本身結(jié)構(gòu)差異。目前，國內(nèi)最常用的為勃姆式指法結(jié)構(gòu)單簧管，其在設(shè)計(jì)之初，簡化了較多的復(fù)雜機(jī)械機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致在音準(zhǔn)上存在較大缺陷[3]。具體為，在小字組e—f低音區(qū)，音準(zhǔn)偏低；在g1—a1中音區(qū)，則音準(zhǔn)偏高；而在“超吹”，即泛音音域，并沒有完全統(tǒng)一的指法，需要演奏者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行音準(zhǔn)調(diào)整。如在演奏譜例1時(shí)，使用Tosca型號單簧管時(shí)，?g3音準(zhǔn)偏低，而使用Privilege型號單簧管演奏時(shí)，?g3高出10音分。

另外，單簧管本身樂器結(jié)構(gòu)差異也是導(dǎo)致音準(zhǔn)偏差的主要因素。具體而言，單簧管作為十二度泛音樂器的特殊設(shè)計(jì)，其音孔距離需按十二平均律計(jì)算。而單簧管常規(guī)音樂為e—c3，勃姆式指法結(jié)構(gòu)單簧管將其劃分為e—f1與b1—c3兩個(gè)音區(qū)，中間?f1—?bl由另外的指法構(gòu)成，而其中b1—c3是e—fl的十二度泛音。由此可見，此設(shè)計(jì)增加演奏時(shí)的音準(zhǔn)控制難度。雖然現(xiàn)代機(jī)械化生產(chǎn)提高了精度，但微小誤差仍難以避免，導(dǎo)致音準(zhǔn)偏差。

二、單簧管演奏教學(xué)中提升學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法

（一）基礎(chǔ)指法練習(xí)

在單簧管演奏的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，基礎(chǔ)指法練習(xí)無疑是筑牢演奏技巧的基石。學(xué)生需要深刻掌握單簧管按鍵的布局，明確每個(gè)按鍵與音高的精確對應(yīng)關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)演奏的首要條件[4]。為使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)指法，教師可采用分層教學(xué)策略。在指法訓(xùn)練的初期階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從簡單的音階開始練習(xí)，如C大調(diào)音階。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生應(yīng)逐漸熟悉按鍵的組合邏輯和轉(zhuǎn)換規(guī)律，形成基本的指法框架。隨后，隨著技巧的提升，應(yīng)逐漸引入半音階和全音階的練習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生手指的靈活性和獨(dú)立性。

在指法練習(xí)過程中，手指的力度控制是極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)整按鍵力度，既要確保音準(zhǔn)穩(wěn)定，又要避免過度用力導(dǎo)致手指疲勞。這需要學(xué)生在長期的練習(xí)中不斷探索和摸索，逐漸找到適合自己的按鍵力度，從而建立起穩(wěn)定而有效的演奏習(xí)慣。

（二）結(jié)合樂器結(jié)構(gòu)與指法調(diào)整音準(zhǔn)

在單簧管演奏教學(xué)中，要提升學(xué)生音準(zhǔn)水平，除了基礎(chǔ)指法練習(xí)外，結(jié)合樂器結(jié)構(gòu)與指法調(diào)整音準(zhǔn)同樣重要[5]。單簧管作為復(fù)雜的木管樂器，其音準(zhǔn)受到多種因素的影響，包括簧片振動、管體長度、按鍵配置等。因此，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)指法的同時(shí)，還需深入了解單簧管的樂器結(jié)構(gòu)，以便通過調(diào)整指法來精細(xì)調(diào)節(jié)音準(zhǔn)。具體而言，教師可以為學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行演奏示范，教師根據(jù)學(xué)生的演奏情況為其指出樂器本身的音準(zhǔn)問題。此方法雖然能夠在一定程度上解決部分學(xué)生的音準(zhǔn)偏差問題。但在實(shí)踐教學(xué)中，教師通常需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級或者一個(gè)年級的學(xué)生教學(xué)，這在一定程度上牽扯了教師的精力。為此，可以結(jié)合電腦音樂制作技術(shù)與數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建在線音準(zhǔn)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室。利用電腦音樂制作技術(shù)的資源庫，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)音準(zhǔn)，學(xué)生將演奏曲目上傳至資源庫。在線音準(zhǔn)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室則利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，基于標(biāo)準(zhǔn)音準(zhǔn)，為學(xué)生出具音準(zhǔn)分析報(bào)告，明確音準(zhǔn)偏差的具體鍵位。教師可根據(jù)具體的音準(zhǔn)分析報(bào)告，為學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。如e3、f3、?f3等音偏低的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按下右手半音鍵進(jìn)行修正。當(dāng)遇到f1—?b1偏高的情況時(shí)，可以堵住右手某個(gè)手指的音孔來調(diào)整音準(zhǔn)。此外，單簧管演奏中的音準(zhǔn)修正還有賴于對泛音發(fā)音原理的深入探索。例如，e3與a3、?b2與?f3、f3與?b3等音高，雖然可以通過基本相同的指法發(fā)音，但想要更精準(zhǔn)地調(diào)整音準(zhǔn)，還需通過細(xì)微的指法調(diào)整來實(shí)現(xiàn)泛音指法的修正。

另外，單簧管的音準(zhǔn)受到多種因素的影響，其中制作材質(zhì)、溫度以及濕度等因素尤為關(guān)鍵。此類外部條件的變化可能導(dǎo)致單簧管內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微妙調(diào)整，進(jìn)而影響其音準(zhǔn)表現(xiàn)。鑒于此，教師在單簧管演奏教學(xué)中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的樂器狀況，并結(jié)合其單簧管的材質(zhì)特性、使用頻率以及練習(xí)強(qiáng)度等因素，進(jìn)行針對性的音準(zhǔn)校準(zhǔn)。在此過程中，教師可以利用專業(yè)的校音器，通過精確測量和校準(zhǔn)，確保學(xué)生的單簧管音準(zhǔn)達(dá)到最佳狀態(tài)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練

在單簧管演奏教學(xué)領(lǐng)域，針對學(xué)生音準(zhǔn)的提升，強(qiáng)化肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵。為了有效地提升學(xué)生的音準(zhǔn)，教師需要著重加強(qiáng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。從演奏技巧層面來看，單簧管演奏需要演奏者具備精準(zhǔn)的指法、靈活的舌位和穩(wěn)定的氣息控制。各種演奏技巧的熟練運(yùn)用，都離不開良好的肢體協(xié)調(diào)。通過針對性的訓(xùn)練，如手指的獨(dú)立性練習(xí)、舌頭的靈活度訓(xùn)練以及呼吸肌肉的強(qiáng)化鍛煉，可以顯著提升學(xué)生的演奏技巧，進(jìn)而解決音準(zhǔn)問題。具體而言，教師可以通過手指操或者音階練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生手指的靈活性與獨(dú)立性。在練習(xí)時(shí)，可以逐個(gè)抬起手指，確保其他手指保持不動，這樣可以鍛煉每個(gè)手指的獨(dú)立運(yùn)動能力。此外，通過練習(xí)音階和琶音，如在琶音的練習(xí)中，可選C大調(diào)中C、E、G三個(gè)音的和弦，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用琶音技巧，連續(xù)、快速地吹出這三個(gè)音，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)每個(gè)音符。對于舌頭的靈活度訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生通過發(fā)出“ta”“ka”等音節(jié)來鍛煉舌頭的快速運(yùn)動和準(zhǔn)確性。教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意舌頭的位置和力度，確保舌頭在接觸哨片時(shí)能夠迅速而有力地彈回，以實(shí)現(xiàn)清晰、有力的吐音效果。而對于呼吸肌肉的強(qiáng)化鍛煉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試吸氣時(shí)使胸腔和腹部充分?jǐn)U張，呼氣時(shí)則緩慢而均勻地收縮，以鍛煉呼吸肌肉的控制能力。此外，還可以通過吹奏長音和音階來鍛煉呼吸的穩(wěn)定性和持久性。

除上述練習(xí)外，教師在單簧管演奏教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)采用正確的坐姿或站姿。正確的姿勢能夠確保氣息流動自如，使演奏者在長時(shí)間的練習(xí)中保持舒適與穩(wěn)定，從而更好地發(fā)揮演奏技巧，提升音準(zhǔn)水平。

（四）重視長音的訓(xùn)練

在單簧管演奏教學(xué)中，長音訓(xùn)練占據(jù)著舉足輕重的地位。其不僅是提升學(xué)生音準(zhǔn)穩(wěn)定性的關(guān)鍵手段，更是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感與演奏力度的重要環(huán)節(jié)。通過長音訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐步增強(qiáng)肺活量，提高演奏時(shí)的氣息控制能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)演奏水平的全面提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到長音訓(xùn)練的重要性，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)之一。首先，教師應(yīng)選取具有代表性的特定音節(jié)作為訓(xùn)練目標(biāo)，通過針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握長音的吹奏技巧。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏和韻律，使學(xué)生在吹奏長音時(shí)能夠準(zhǔn)確把握音樂的流動性和韻律感。值得注意的是，學(xué)生在初涉長音訓(xùn)練時(shí)，往往會遇到力度掌握和音準(zhǔn)穩(wěn)定性的問題。主要是因?yàn)殚L音吹奏需要持續(xù)而穩(wěn)定的氣息支撐，而學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往難以做到這一點(diǎn)。因此，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐步克服困難。通過不斷的練習(xí)和摸索，學(xué)生可以逐漸掌握正確的吹奏技巧，使長音演奏更加流暢、穩(wěn)定。其次，長音訓(xùn)練還需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。特別是對于口型和指法的掌握，更是長音訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立正確的吹奏姿勢和指法習(xí)慣。通過反復(fù)練習(xí)和記憶，學(xué)生可以逐漸熟悉并掌握這些技巧，為日后的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

（一）遵循科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練原則

在單簧管演奏教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的任務(wù)，必須遵循科學(xué)的原則和方法。教師應(yīng)深入理解單簧管發(fā)音原理及音準(zhǔn)影響因素，制定針對性的訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)音階、琶音開始，逐步過渡到復(fù)雜樂句和曲目的練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺反饋調(diào)整演奏音準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師還需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，確保音準(zhǔn)訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和訓(xùn)練進(jìn)度，合理分配每日、每周的訓(xùn)練時(shí)間，確保學(xué)生能夠在充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的音準(zhǔn)訓(xùn)練。

（二）注意個(gè)體差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生的音樂天賦、學(xué)習(xí)背景和理解能力都不盡相同，因此在單簧管演奏教學(xué)中，教師需注重個(gè)體差異，因材施教。對于音準(zhǔn)問題較為突出的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，通過個(gè)性化的訓(xùn)練方案幫助其逐步解決音準(zhǔn)問題。對于音準(zhǔn)表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師則應(yīng)提出更高的要求，引導(dǎo)他們追求更高的演奏水平。在教學(xué)過程中，教師還需注意學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒變化。對于自信心不足的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，幫助其建立自信心；對于過度焦慮的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其放松心態(tài)，以平和的心態(tài)面對音準(zhǔn)訓(xùn)練。此外，因材施教還包括對不同年齡段學(xué)生的區(qū)別對待。對于初學(xué)者，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和音準(zhǔn)意識的建立；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則應(yīng)注重技巧的提升和音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。通過針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異化教學(xué)，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)良好的音樂感知力與審美意識

音樂感知力是演奏者準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)，而審美意識則決定了演奏者對音樂的理解和詮釋方式。在單簧管演奏教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力與審美意識。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽、多想、多感受音樂。通過欣賞不同類型的音樂作品，學(xué)生可以豐富自己的音樂語言，提高對音樂的敏感度和理解力。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在音準(zhǔn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的情感表達(dá)和意境營造。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂審美觀念，鼓勵(lì)學(xué)生追求高尚的音樂品位和風(fēng)格。通過不斷的藝術(shù)熏陶和實(shí)踐鍛煉，學(xué)生可以逐漸形成自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格和審美趣味。

綜上所述，音準(zhǔn)偏差問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)單簧管中最常見也是最難改正的問題。通過對單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的深入探討，認(rèn)識到音準(zhǔn)不僅是演奏技巧的重要組成部分，更是衡量演奏者藝術(shù)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重科學(xué)、系統(tǒng)地開展音準(zhǔn)訓(xùn)練，針對學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂感知力與審美意識。如此，才能培養(yǎng)出真正具備高超演奏技巧和深厚藝術(shù)素養(yǎng)的單簧管演奏者，為音樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：李媛媛（1982-），女，陜西咸陽人，碩士，講師，從事單簧管表演與教學(xué)研究。