摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職體育教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。文章通過深入分析，突出了在這一時代下高職體育教學(xué)實踐中所面臨的困境，并提出相應(yīng)的對策研究。信息不對稱、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)適困難等問題是高職體育教學(xué)實踐中的主要困境，信息不對稱表現(xiàn)在師生之間信息傳遞不暢和學(xué)生獲取信息困難，而教學(xué)資源匱乏主要包括傳統(tǒng)資源無法滿足需求和數(shù)字化教學(xué)資源不足，此外，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以調(diào)適也是一個顯著的問題。為了應(yīng)對這些困境，提出了一系列可行的對策。在師資隊伍建設(shè)方面，強調(diào)升級教師的互聯(lián)網(wǎng)教育水平和促進教師團隊協(xié)作，在教學(xué)資源建設(shè)方面，呼吁開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)資源平臺和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。另外，為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡創(chuàng)新教學(xué)方法，包括倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式和個性化教學(xué)。通過提高教師水平、創(chuàng)新教學(xué)手段、拓展教學(xué)資源和促進師生互動，全面提升高職體育教學(xué)實踐的質(zhì)量，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育需求，為高職體育教學(xué)的未來發(fā)展提供有益的參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職體育；體育教學(xué)；實踐困境

課題項目：蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題（一般立項），《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代江蘇省高職聯(lián)盟體育教學(xué)實踐研究》。

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們正迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征，深刻地影響著各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。在高職體育教學(xué)中，融入互聯(lián)網(wǎng)元素既是一種機遇，也帶來了一系列新的挑戰(zhàn)。目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式面臨多方面的壓力和挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求發(fā)生了深刻變化，教育者面臨著如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教學(xué)效果的問題，然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職體育教學(xué)實踐中存在一系列復(fù)雜的困境，其中包括信息傳遞不暢、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以調(diào)適等方面的問題[1]。

首先，信息不對稱問題妨礙了教育者與學(xué)生之間的有效溝通，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生快速獲取信息的需求，同時，教育者也面臨著如何更迅速、準確地傳遞信息的挑戰(zhàn)，其次，教學(xué)資源的匱乏成為限制高職體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，傳統(tǒng)的教學(xué)資源無法滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，數(shù)字化教學(xué)資源的不足也制約了教育的進步，最后，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了困擾，教育者需要更加靈活地調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)特點。

為了有效應(yīng)對這些困境，本文將深入分析問題的本質(zhì)，提出一系列可行的對策，包括加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)資源平臺、創(chuàng)新教學(xué)方法等，通過這些對策的實施，有望解決高職體育教學(xué)實踐中所面臨的困境，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職體育教學(xué)實踐困境

（一）高職院校信息不對稱，學(xué)生獲取信息困難

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職體育教學(xué)中普遍存在著信息不對稱的問題，其中一個核心方面是師生之間的信息傳遞不暢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往依賴于面對面的教學(xué)互動，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生追求更加即時、多元的信息獲取方式，而傳統(tǒng)的信息傳遞方式已經(jīng)無法滿足這一需求。體育學(xué)科相對于一些傳統(tǒng)的理工科學(xué)科，其專業(yè)性可能較強，涉及具體的體育技能、運動理論等，這使得體育學(xué)科的信息更為專業(yè)化，有時學(xué)生和教師之間的理解難以保持一致。

面對迅速發(fā)展的信息技術(shù)，教育者需要適應(yīng)新的溝通方式，然而，由于師生之間信息傳遞渠道的不同，導(dǎo)致信息溝通存在滯后、不及時的情況。教育者難以準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，而學(xué)生也因信息獲取受限而難以深入了解教學(xué)內(nèi)容。體育領(lǐng)域的技術(shù)和理論知識更新迅速，新的訓(xùn)練方法、科研成果等不斷涌現(xiàn)，相比之下，一些教師可能難以及時了解到最新的信息，導(dǎo)致信息更新速度不足以跟上領(lǐng)域的發(fā)展。體育學(xué)科涉及多種體育項目和運動領(lǐng)域，學(xué)生的興趣和特長也可能各異，這使得體育學(xué)科的教學(xué)涉及更多的個性化需求，難以一刀切地滿足每個學(xué)生的需求[2]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依賴于課堂、紙質(zhì)材料等傳統(tǒng)媒介，而學(xué)生更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，這種差異導(dǎo)致了傳統(tǒng)信息傳遞方式與學(xué)生期望之間的矛盾，使得教育者在信息傳遞過程中感到挑戰(zhàn)重重。在一些學(xué)?；蚪逃w制中，體育學(xué)科可能受到相對較少的資源支持，教學(xué)和研究條件相對較差，影響了教育資源的均衡分配和學(xué)科的關(guān)注度。

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對于信息的需求呈現(xiàn)多樣化、高頻化的特點，然而，高職體育教學(xué)中，學(xué)生獲取信息仍然存在一系列困難，影響了他們的學(xué)習(xí)體驗和效果。部分高職體育教學(xué)機構(gòu)信息發(fā)布不夠透明，學(xué)生難以獲得及時的教學(xué)安排、資源更新等信息。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不必要的焦慮，同時也影響了他們對課程的全面理解。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代信息爆炸性增長，但部分信息可能陳舊過時。學(xué)生在面對海量信息時，難以準確判斷信息的真實性和時效性，從而陷入信息過載的困境。

（二）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)媒介單一

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職體育教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)資源面臨滿足多元化、個性化學(xué)習(xí)需求的挑戰(zhàn)，教育者在利用傳統(tǒng)教學(xué)資源時，往往面臨內(nèi)容單一、時效性不足等問題，制約了教學(xué)的靈活性和質(zhì)量。目前的高職院校對于體育學(xué)科的關(guān)注度相對較低，體育被認為非主流或次要學(xué)科，進而導(dǎo)致體育學(xué)科在資源分配上優(yōu)先級不高，教學(xué)資源相對匱乏。

傳統(tǒng)體育教學(xué)常依賴于印刷的教材，然而這些教材更新迭代較慢，無法及時反映學(xué)科領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)。數(shù)字化教材是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。然而，在高職體育領(lǐng)域，缺乏經(jīng)過精心設(shè)計、質(zhì)量優(yōu)良的數(shù)字化教材，使得教育者在教學(xué)過程中難以靈活運用先進的教學(xué)方法。學(xué)生可能因為使用過時的教材而無法獲取最新的專業(yè)知識，影響學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和廣度。體育學(xué)科對于場地和器材的需求較大，如：運動場地、器械、器材等，而這些設(shè)備和場地的建設(shè)和維護成本相對較高，學(xué)?？赡芤驗榻?jīng)濟限制而難以提供充足的資源[3]。

體育學(xué)科的教學(xué)涉及實踐性和體能鍛煉，相對于理論性學(xué)科，需要更多特殊化的教學(xué)資源，這使得體育學(xué)科在資源配置上面臨一些獨特的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)體育教學(xué)倚賴傳統(tǒng)媒介，如：黑板、幻燈片等，而這些媒介難以實現(xiàn)內(nèi)容的生動展示和互動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生對于多媒體教學(xué)、虛擬實境等新興教學(xué)方式的需求逐漸增加，然而傳統(tǒng)資源難以滿足這一需求。體育學(xué)科的教學(xué)往往需要更多的實踐性和參與性，教學(xué)方法相對多樣，這要求教育機構(gòu)提供更多元化的資源，以適應(yīng)不同教學(xué)需求，但這也增加了資源的需求和難度。數(shù)字化時代為在線課程提供了廣闊的發(fā)展空間，但高職體育教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)在線課程的數(shù)量相對較少，這不僅限制了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度，也制約了他們在特定領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)的機會?；邮綄W(xué)習(xí)對于體育教學(xué)的實踐非常重要，但數(shù)字化時代缺乏高質(zhì)量、具有交互性的學(xué)習(xí)工具。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法滿足學(xué)生在虛擬環(huán)境中實際操作和互動的需求，影響了教學(xué)的實用性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以調(diào)適

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化成為高職體育教學(xué)實踐中的一項重要問題。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代逐漸形成了追求實時信息、強調(diào)自主學(xué)習(xí)、喜好多媒體表達的學(xué)習(xí)特點，然而，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)仍然偏向于傳統(tǒng)教材和面對面的課堂授課，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大差異。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)強調(diào)教師主導(dǎo)的授課方式，難以滿足學(xué)生對于多樣化學(xué)習(xí)資源和互動式學(xué)習(xí)的期望，這使得學(xué)生在課堂上難以保持興趣和積極性，影響了他們的學(xué)習(xí)體驗?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的學(xué)生更傾向于個性化學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)體育教學(xué)模式缺乏靈活的個性化支持措施，這使得一些學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)節(jié)奏與方式的不同而感到困擾，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職體育教學(xué)改革對策研究

（一）提升教師互聯(lián)網(wǎng)教育水平，促進教師團隊協(xié)作

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職體育教學(xué)需求的關(guān)鍵在于提升教師的互聯(lián)網(wǎng)教育水平。通過開展專業(yè)培訓(xùn)和研修活動，使高職體育教師了解最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高職體育教學(xué)的趨勢和方法，利用線上線下的培訓(xùn)了解數(shù)字化教育工具、在線評估和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等方面的知識。根據(jù)教師個體的專業(yè)背景和興趣，制定個性化的發(fā)展計劃，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，使其更有針對性地提升在互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育水平。邀請互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域的專家參與培訓(xùn)和指導(dǎo)，為教師提供實際操作的經(jīng)驗分享和指導(dǎo)，這有助于教師更好地理解互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)和實踐方法。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師團隊協(xié)作對于提升整體教學(xué)水平至關(guān)重要。創(chuàng)建一個在線協(xié)作平臺，使教師能夠方便地共享教學(xué)資源、經(jīng)驗和創(chuàng)新，打破信息孤島，促進教師之間的交流和合作。定期組織團隊教學(xué)研討會，讓體育教師分享自己在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的體育教學(xué)實踐經(jīng)驗。這不僅有助于經(jīng)驗的傳承，也能夠激發(fā)團隊成員的創(chuàng)新意識。組建跨學(xué)科的研究小組，吸引不同領(lǐng)域的專業(yè)人才參與，推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)團隊的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力。通過提升教師的互聯(lián)網(wǎng)教育水平和促進團隊協(xié)作，可以更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職體育教學(xué)的要求，為學(xué)生提供更富創(chuàng)新性和實踐性的學(xué)習(xí)體驗

（二）開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)資源平臺，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

設(shè)計并開發(fā)專門的“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)資源平臺，通過友好的用戶界面、多元的資源分類以及強大的搜索和推薦功能，滿足不同教學(xué)需求。提供針對高職體育教師的培訓(xùn)計劃，使其熟練使用“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)資源平臺，了解如何上傳和分享資源、利用平臺進行課程設(shè)計和在線評估等方面的培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)資源平臺的使用，同時建立反饋機制，幫助平臺根據(jù)實際需求不斷優(yōu)化，并提供更適用、更吸引學(xué)生的資源。

與體育專業(yè)機構(gòu)、教育科研機構(gòu)等合作，共同建設(shè)內(nèi)容庫，收錄豐富、前沿的體育教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高資源的可獲取性。積極推廣數(shù)字化教材的使用，支持教師在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教材。數(shù)字化教材不僅能夠提供更豐富的內(nèi)容，還便于學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。建設(shè)在線課程，涵蓋體育專業(yè)的各個領(lǐng)域，這樣的在線課程既可以作為課堂教學(xué)的輔助，也能夠滿足學(xué)生異地學(xué)習(xí)的需求。通過開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)資源平臺和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可以為高職體育教學(xué)提供更豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，促進教育資源的共享與合作，提高教學(xué)的靈活性和實用性，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（三）倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過在線互動平臺，鼓勵教師與學(xué)生進行實時互動。借助虛擬實境技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬的體育場館、實踐場景，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進行實際操作和體驗，提高學(xué)生的實際動手能力。借助大數(shù)據(jù)分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。通過個性化的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

為了更好地適應(yīng)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要靈活調(diào)整教學(xué)方法。提供豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，包括圖文結(jié)合、視頻教學(xué)、在線實踐等，以迎合學(xué)生對于多樣性學(xué)習(xí)資源的需求。鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)的平臺和工具。通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，通過在線協(xié)作工具促進學(xué)生之間的團隊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團隊合作能力。通過倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高高職體育教學(xué)的吸引力和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建更符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的高職體育教學(xué)模式。

（四）鼓勵跨學(xué)科合作，進學(xué)科交叉

設(shè)計和推動跨學(xué)科的體育課程，將計算機科學(xué)、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)領(lǐng)域融入體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨界思維。鼓勵教師和學(xué)生參與跨領(lǐng)域的研究項目，將體育教學(xué)與科技、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域相結(jié)合，推動創(chuàng)新性的教學(xué)方法和資源的開發(fā)。建立學(xué)科教師合作機制，使不同學(xué)科的教師能夠共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和項目，富體育課程的內(nèi)涵，提高教學(xué)的跨學(xué)科性和實用性。通過教育與技術(shù)的融合和促進學(xué)科交叉，可以為高職體育教學(xué)注入更多創(chuàng)新元素，提高教學(xué)的適應(yīng)性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生更全面的能力，使其更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職體育教學(xué)提供了前所未有的豐富資源，然而，帶來的同時也是一系列的困境，信息不對稱、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以調(diào)適等問題，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，面對這些困境，針對信息不對稱問題，通過加強師生之間的信息傳遞和建立暢通的溝通渠道，以確保信息能夠及時準確地傳達，面對教學(xué)資源匱乏的挑戰(zhàn)，強調(diào)了數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，提出了拓展教學(xué)資源多樣性的措施，包括數(shù)字化教材、在線實驗平臺等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以調(diào)適的問題，研究中強調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以更好地迎合學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代養(yǎng)成的學(xué)習(xí)特點。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職體育教學(xué)的實踐需要更加靈活和創(chuàng)新，改革之路不會一蹴而就，需要教育者、學(xué)生和社會的共同努力。通過本研究提出的對策，希望能夠引發(fā)更多關(guān)于高職體育教學(xué)的思考和討論，促進教育體制更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力和實踐能力的高職體育人才。

參考文獻：

[1]孫豐."互聯(lián)網(wǎng)+"教育時代背景下的高職體育教學(xué)改革探討[J].未來英才，2017，000（017）：161-162.

[2]王懷建.高職院校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀與對策研究——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北體育科技，2010，29（6）：711-712.

[3]陳文盛.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革與課程開發(fā)研究[J].運動-休閑：大眾體育，2023（15）：0166-0168.