摘要：根據(jù)《2035遠景目標》：強國必先強教，教育強國。高等教育由社會的邊緣進入了社會的中心，人們對高等教育的新定位已經(jīng)上升為“世界發(fā)展的動力之源”?，F(xiàn)在，培育出具備扎實基礎并綜合能力的學生是學校體育課的重要任務所在。由美國西登托普提出的運動教育模式，利用排球運動課堂行為分及技術分等的多元評價，培養(yǎng)新一代體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的、有文化有熱情的運動參與者。此外，還能強化合作學習中的團隊精神、社會責任感。

關鍵詞：運動教育模式；排球運動；大學生；體育學科核心素養(yǎng)

課題項目：運動教育模式下排球教學對大學生體育核心素養(yǎng)培育效果研究，項目編號：QNXS202421。

一、引言

在2021年的九月份，中共中央正式通過并確認第一批被列入中國共產(chǎn)黨的精神體系中的杰出精神，其中包括女排的精神，它代表著對國家的忠誠和奉獻，團隊合作的力量，堅定的毅力和永不放棄的態(tài)度等優(yōu)秀特質(zhì)，這些都是現(xiàn)代大學生的素質(zhì)教育的核心理念。所以，在學校排球課程的教育過程中融入運動教育理念對于實現(xiàn)學校的體育教學目的具有重要意義，同時也有利于提升學生的體育學科關鍵能力。

在美國學者Darryl？Seitelop于1968年的著作《School？ Sport’s？Curriculum？Theory》中提出的概念基礎上，人們有了對“運動教育的模型”（簡稱：SEM或SPE）這一綜合性的學習和授課方法的基本理解。該種方式強調(diào)以學生為中心的教育理念，通過結合學校的各種活動，如：比賽等來設計適合他們的訓練計劃；同時依據(jù)每個孩子的特質(zhì)制定個性化的策略及規(guī)定，使他們能夠充分參與到實際且富有挑戰(zhàn)意義的活動當中去，從而提高其全面發(fā)展的能力。

鑒于此，探究在“女排精神”影響下，以及2030遠景目標健康中國行的推動下，學生參與排球運動的人數(shù)日益增多。但是相比其他體育項目，高校排球教學的相關研究比較滯后，研究領域多集中在現(xiàn)狀、戰(zhàn)術、競技體育、中小學生等領域。對于喜愛排球項目的大學生而言，如何改進排球教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量與育人功能，是目前需要解決的重要問題。

二、相關概念辨析

學科核心素養(yǎng)是學生在學校中形成的關于學科最穩(wěn)定、最關鍵、最實用的素養(yǎng)，聚焦到某一學科上而言，是指學生通過具體學科的學習，所獲得的學科知識技能和在學習過程中形成的素質(zhì)，例如：物理、音樂等領域的素養(yǎng)。

（一）體育學科核心素養(yǎng)

體育學科核心素養(yǎng)作為學科的核心素養(yǎng)，是學生在學習該學科后形成的具有學科特色的關鍵素養(yǎng)。它具有獨特的體育特點，是核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的體現(xiàn)。因此，要求教師在新的教學目標下，轉變教育觀念，選擇適宜的教學模式，建立高效體育課堂，更好地發(fā)展學生體育學科核心素養(yǎng)。由于大學生體育核心素養(yǎng)并沒有相應的指標，為了更好地進行相關研究，選取三個維度作為大學生體育核心素養(yǎng)標準。

1.團隊凝聚力

團隊凝聚力是團隊成員之間的一種緊密的聯(lián)系和互相支持的關系，而隊伍績效是團隊在學習中或工作中取得的成果和表現(xiàn)。在學生向社會過渡的階段，團隊凝聚力無疑成為重要保障。影響因素包括團隊領導、團隊目標、團隊合作和溝通能力、團隊反饋機制、成員參與感和歸屬感、團隊文化等。

2.體育學習興趣

授人以漁，不如授人以“欲”，指在體育教育教學中首先需要激發(fā)學生體育學習的內(nèi)驅(qū)力、興趣和動機，即授人以“漁”，激之以“欲”。調(diào)動學生的求知欲望，讓他們體驗到體育活動的成就和喜悅，從而推動他們由被動地學習體育轉變?yōu)橹鲃拥責釔垠w育。

3.社會適應能力

健康不只是身體無病、無殘疾或虛弱，更重要的是身心與社會的和諧適應。這一點已經(jīng)由世界衛(wèi)生組織明確闡述。在“健康中國”的背景下，提升大學生社會適應能力勢在必行，而作為既能提升身體素質(zhì)又能培養(yǎng)良好社會適應能力的高校體育活動則是最佳的途徑。

（二）運動教育模式

運動教育模式是基于“游戲教育”理念，以團隊教學為形式，開展的一種體育課程與教學模式。課程內(nèi)容通常具體到某一運動項目，將游戲競賽作為主線，采用教師指導、小組合作和伙伴學習的方式，讓學生學習相關知識技能和賽場禮儀，并通過真實的比賽情境和角色扮演，動員更多的學生參與體育運動，從而激發(fā)學習興趣和人際交往能力，增強學生在業(yè)余時間參加體育活動的機會。

學習目標分為：

第一，使受教育者成為具備一定運動技能和技巧，能快速領會戰(zhàn)術的意圖，并能針對復雜問題找出解決辦法的運動者。

第二，使受教育者能理解并尊重運動規(guī)則、禮儀以及相關傳統(tǒng)習俗；具備欣賞及評價賽事的能力的運動參與者。

第三，成為傳承、創(chuàng)新運動文化的有運動熱情的參與者。

三、高校排球教學改革的需要培育大學生體育學科核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)體育學科的關鍵能力以適應時代進步

當今世界各國在教育改革上對核心素養(yǎng)的關注已經(jīng)成為一種趨勢。尤其是在加拿大、澳大利亞、英國、美國等發(fā)達國家，學科核心素養(yǎng)體系的構建已成為國際課程改革領域關注的焦點話題。不僅如此體育學科素養(yǎng)也是深受各國的廣泛關注，如：美國新版K-12體育課程標準旨在培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，其中不僅包括身體能力與知識，還包括動機、活動參與度以及社會心理；加拿大《體育與健康課程標準》提出將體育素養(yǎng)融進體育教學中，重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國也在緊隨時代潮流，近年來一直專注于對其的深度探索，以提升學生體育學科的核心能力。這是對我國素質(zhì)教育進一步加強和延伸的方式，也是實現(xiàn)立德樹人教育目標的一種手段，更是對全球21世紀核心素養(yǎng)的回應。

（二）運動教育模式為排球運動教學開辟新思路

運動教育模式主要通過游戲或比賽的方式來實施，其主要目標是提升學生的運動技巧、運動修養(yǎng)和對運動的熱愛。與其他體育教學方式相比，其優(yōu)點在于：

第一，以固定小組為單位，能夠提高學生之間的交流溝通能力以及團隊之間的凝聚力；

第二，多種角色的扮演有利于提高學生的社會適應能力以及勇于承擔責任的態(tài)度；

第三，通過游戲以及模擬比賽情境，增強學生永不服輸、頑強拼搏的意志品質(zhì)，更能夠?qū)W生的健康行為起到良好的促進作用。這也滿足了《大學生的運動和健康的教育標準》所提倡的刺激學生的學習熱情、提升他們的社交能力及競爭優(yōu)勢，同時推動他們身體和心理的健康成長等等的要求。

所以，在大學的排球課程中融入運動教育模式不僅有助于實現(xiàn)學校體育教學目標，還能推動學生體育學科核心素質(zhì)的提升。

（三）相較于傳統(tǒng)的體育教學方式，運動教育方式有其獨特的優(yōu)勢

運動教育模式以認知規(guī)律為指導，注重培養(yǎng)學生運動能力、運動文化，注重技術和戰(zhàn)術學習的同時，更注重學生的非智力因素的培養(yǎng)。同時，深入探討了新式體育教育體系的四大優(yōu)點：它能夠忽視學生的身體素質(zhì)差距；適應并滿足青少年身心成長的需求；強調(diào)全方位的教育訓練；其多樣性和實用性使之更具吸引力。在處理傳統(tǒng)教學模式與運動教育模式的關系上，不能完全摒棄和淘汰傳統(tǒng)教學模式而接受新模式，主張在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎上引進先進教學模式，“以我為主、為我所用”。傳統(tǒng)的以技能掌握為主導的體育教學方式與運動教育方法在教學目標上存在共性。

但是兩種教學模式的教學目標各有側重，教學指導思想和教學效果也各不相同。以技能掌握式為主的傳統(tǒng)體育教學模式以動作技能的形成規(guī)律為依據(jù)，注重技術動作的學練，因此對學生技術動作的學習和掌握有優(yōu)勢。而運動教育模式以認知規(guī)律為依據(jù)，注重給學生提供真實、豐富的比賽情境，因此運動教育模式對學生技戰(zhàn)術綜合應用能力的提高效果更佳。

四、運動教育模式與我國高校排球課教學目標相契合

（一）新時代背景下影響高校排球教學目標的因素

1.社會發(fā)展與教學目標的結合

近年來社會招聘的工作崗位日益減少，導致大量的學生選擇教師招考和研究生招考。通過往屆參加教育工作的畢業(yè)生反饋發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)尋找工作期間，最需要的是傳墊球和發(fā)球等基礎技術動作的示范講解和基本技術練習方法，特別是說課和教學練習。

2.時代發(fā)展下排球教學方法日益豐富

充分利用線上多種軟件技術，學生利用網(wǎng)絡技術來發(fā)掘問題的實質(zhì)性內(nèi)容，啟發(fā)他們對于排球運動的科研思維，為以后為學生未來考研打下基礎。教師要不斷熟練掌握各種熱門網(wǎng)絡軟件技術的使用，甚至還要比學生更加懂得如何使用，這樣才能在教學中利用好網(wǎng)絡技術這把利器。

3.教學組織方式應多元化

大學體育老師可以利用創(chuàng)新的教學模式，激發(fā)學生對學習的熱情并增強他們自我學習的意識。常見組織形式包括分組教學、個體教學等，可以在這些常見分組形式上加以創(chuàng)新，帶給學生新體驗、新感受并達成優(yōu)勢互補目標。例如：高校體育教師可以將全班學生劃分為小組學習，男女比例均等。消除排球課堂上的枯燥、乏味，避免學生練習三分鐘熱度、中途放棄，學生自主學習意識強度將達到最大。

（二）傳統(tǒng)教育模式下排球教學存在問題

排球這項競技活動強調(diào)了團體協(xié)作和任務分配的重要性。但在中國的大學里，由于受到傳統(tǒng)的教導方式影響較大，很多初級教練過于關注技術的傳遞而忽略學生的主動參與，并且沒有意識到當前的教育環(huán)境是如此沉悶，陳舊的教學工具和策略已經(jīng)不能激起他們的學習熱情。適應新課改的要求，以當?shù)貙嶋H情況為基礎，尋找和創(chuàng)造出一種高品質(zhì)的體育課程教學體系，以此改進現(xiàn)有的問題。所以，本研究基于新型的教學理念出發(fā)，利用體育學科的核心素質(zhì)，把運動教育的思路應用于大學排球教學的研究是非常必要的。

目前高校排球教學中過于注重學生運動技能學習和體能發(fā)展，雖然對健康行為和體育品德方面也有相關研究，但其關注程度明顯不足。因此，在排球教學中，應加強對健康行為以及體育品德方面的深入研究，挖掘潛在的教學形式，最大程度發(fā)揮排球教學育人功能是目前迫切需要解決的問題。

（三）運動教育模式與排球教學相契合

排球教學在培育健康行為方面的研究。隨著社會進步，教育的人才培養(yǎng)作用日益突出，對教師的教學標準也在不斷提高。他們不僅需要關注學生在運動技能和體育道德方面的進步，更應該重視學生的身心健康成長，培育健康行為習慣，建立終身參與體育活動的觀念。高校體育課程改革緊緊圍繞著“學科核心素養(yǎng)”這個主題，通過對文獻進行梳理，了解到目前我國關于體育學科核心素養(yǎng)的研究僅聚焦于理論層面的解讀、構建及探討，落實到具體教學中的案例微乎其微。因此，建立適合的教學方式至關重要。運動教學模式作為一種創(chuàng)新的方式，以游戲競賽為主要形式，其主要宗旨是培養(yǎng)學生的運動技能、體育素養(yǎng)和運動熱情。已有研究顯示運動教育模式在理論和實踐應用中均有較好的效果，且教學理念與體育學科核心素養(yǎng)內(nèi)容吻合，但是將二者相結合應用到排球教學的研究少之又少。因此，本研究將運動教育模式的運用與體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到具體教學中，探究運動教育模式對大學生體育學科核心素養(yǎng)的培育效果，促進高校排球教學質(zhì)量的進一步提高。

五、結語

將運動教育模式引入到大學生排球運動教學中，可以有效提升大學生的基礎技能、戰(zhàn)術素養(yǎng)、教學內(nèi)容設計知識和比賽能力。傳統(tǒng)教學模式只有在技術掌握方面與運動教育模式貢獻相當。整體上運動教育模式對于教學效果的全面性顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。研究結果顯示，這種方式對于提升學生的核心素養(yǎng)中的健康行為有著更好的效果，這個效果超過了傳統(tǒng)教學模式。

接下來需要不斷核實運動教育模式對體育學科核心素養(yǎng)以及其他方面的影響效果，研究出更適用于大學排球教學的運動教育模式。同時，也為學生提供更多時間和空間，以充分激發(fā)學生的主觀能動性。

在實施和推廣體育教學方法時，教師需要深入理解學生的特質(zhì)，并且增強與學生課后的交流，積極適時地對學生進行監(jiān)督和指導，這與課堂學習相輔相成，以此進一步培養(yǎng)學生的運動習慣和興趣。

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