摘要：勞動(dòng)教育是當(dāng)前中國(guó)教育領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)話題。在“五育”中，體育與勞育有許多共通點(diǎn)與一致性。因此，在五育并舉的背景下，體育院校擔(dān)負(fù)著將體育與勞育融合培養(yǎng)、使學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展的使命。為切實(shí)提升勞動(dòng)教育實(shí)效，體育院校應(yīng)通過(guò)體育課程、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽和體育實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全過(guò)程、全方位加強(qiáng)勞動(dòng)教育與體育教育的融合，推進(jìn)五育并舉教育改革向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以體育人、以勞育人。

關(guān)鍵詞：五育并舉；勞動(dòng)教育；體育院校

一、引言

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。隨后，2019年發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》進(jìn)一步提出：要更加注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育[2]。近年來(lái)，從“五育”失衡到“五育”并舉再到“五育”融合，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才被確立為教育的長(zhǎng)期目標(biāo)。“五育”是一個(gè)整體，既有內(nèi)在統(tǒng)一性，又分別各有側(cè)重點(diǎn)。辯證地處理“五育”之間的內(nèi)外關(guān)系，促進(jìn)其相互融合，方為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的途徑。

其中，勞動(dòng)教育在“五育”中一直處于相對(duì)弱勢(shì)地位。大中小學(xué)普遍沒(méi)有建設(shè)相關(guān)課程體系，老師家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，而新時(shí)代的學(xué)生本身更是對(duì)勞動(dòng)缺乏認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確要求緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育[3]。同年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（后簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，可以在已有課程中專設(shè)勞動(dòng)教育模塊，也可以專門(mén)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，并經(jīng)歷必要的實(shí)踐體驗(yàn)[4]。上級(jí)政策指導(dǎo)引發(fā)了人們對(duì)于勞動(dòng)教育更多地思考，并且開(kāi)始不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。高校作為培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最后一棒，更是加強(qiáng)勞動(dòng)教育、落實(shí)“五育”并舉的重中之重。在這個(gè)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵提升的新時(shí)期，高校應(yīng)充分注重“五育”并舉的重要性，在發(fā)揮各自作用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“五育”有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文將以體育院校為視角，著重探討勞動(dòng)教育與體育教育的融合，旨在為有效彌補(bǔ)勞動(dòng)教育發(fā)展的短板提供思路，幫助推進(jìn)五育并舉教育改革向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展、融合育人。

二、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育理念落后

過(guò)去，我國(guó)教育體系始終存在一種缺失及失衡。在應(yīng)試教育的大背景下，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)，或是學(xué)生自身，都把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。在當(dāng)下的大學(xué)生群體中，四體不勤、五谷不分，離開(kāi)家庭后無(wú)法獨(dú)立生活等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，大學(xué)生普遍身體素質(zhì)越來(lái)越差，經(jīng)常處于一種亞健康的狀態(tài)。教育現(xiàn)實(shí)情況體現(xiàn)出教育理念中出現(xiàn)的問(wèn)題，即缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視以及“五育”整體的協(xié)同培養(yǎng)。

（二）勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)單一

對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)得不全面是不重視勞動(dòng)教育的重要原因。很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師，都認(rèn)為大學(xué)生是高級(jí)知識(shí)分子，不需要開(kāi)展普通勞動(dòng)，尤其是體力勞動(dòng)，甚至出現(xiàn)潛意識(shí)里輕視從事底層勞動(dòng)的勞動(dòng)者的現(xiàn)象。究其原因，學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到馬克思主義勞動(dòng)觀的內(nèi)涵與重要性。勞動(dòng)并不是臟、累的代名詞，社會(huì)中的每一項(xiàng)腦力工作都離不開(kāi)體力勞動(dòng)，而體力勞動(dòng)也需要運(yùn)用腦力勞動(dòng)從而做得更快更好，兩者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，沒(méi)有貴賤之分。

因此，通過(guò)勞動(dòng)教育，要讓大學(xué)生改變對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，形成尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的觀念，樹(shù)立“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”的馬克思主義勞動(dòng)觀點(diǎn)。只有學(xué)生正確、深入地理解了勞動(dòng)的內(nèi)涵與意義，才能更好地投入社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)中。

（三）勞動(dòng)教育體系缺失

自《綱要》印發(fā)后，新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估的實(shí)施方案中將“勞動(dòng)教育必修課或必修課程中勞動(dòng)教育模塊學(xué)時(shí)總數(shù)≥32學(xué)時(shí)”作為重要評(píng)估指標(biāo)，再次對(duì)設(shè)立勞動(dòng)教育課程作出明確指示。然而，大多數(shù)院校只是根據(jù)硬性要求，單純開(kāi)設(shè)專門(mén)的勞動(dòng)教育課程，而沒(méi)有建設(shè)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性培養(yǎng)體系，并將其融入進(jìn)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育也往往由思政老師講授理論課，而不是專職勞動(dòng)教育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)。因此，繼缺少勞動(dòng)教育課程后，勞動(dòng)教育體系的缺失成為各高校亟須解決的問(wèn)題。

三、勞動(dòng)教育與體育教育的內(nèi)在聯(lián)系

勞動(dòng)教育和體育教育是“五育”的重要組成部分，二者之間存在緊密的聯(lián)系。體育教育是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、協(xié)調(diào)的肢體的學(xué)科；而勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、擁有勞動(dòng)品質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新能力的學(xué)科。它們既有各自的目標(biāo)和內(nèi)容，又相互聯(lián)系和影響，具有以下一致性。

（一）以實(shí)踐活動(dòng)為手段

勞動(dòng)教育與體育教育都是以實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)為主的學(xué)科。無(wú)論是勞動(dòng)活動(dòng)還是體育活動(dòng)，都是讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，感受這門(mén)學(xué)科的價(jià)值與意義。只有學(xué)生真正參與其中，才能在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)與收獲。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何建設(shè)世界、塑造自己。實(shí)踐可以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生形成吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔和團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神。

（二）以身體素質(zhì)為支撐

勞動(dòng)教育和體育教育都是以身體素質(zhì)為支撐，同時(shí)也反向促進(jìn)身體素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科。沒(méi)有健康強(qiáng)壯的體魄，就不可能在體育運(yùn)動(dòng)中取得好成績(jī)。而通過(guò)進(jìn)行體育活動(dòng)，學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到增強(qiáng)，也能更有效地進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉出靈活敏捷的身體。而勞動(dòng)教育使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中鍛煉身體與動(dòng)作技能。兩者相互促進(jìn)，缺一不可，都能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，共同作用于大學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中。

（三）以社會(huì)應(yīng)用為背景

勞動(dòng)教育和體育教育都是以社會(huì)為背景的課程，都能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸不同的人和事，了解不同的文化和風(fēng)俗，拓寬知識(shí)面和視野。畢業(yè)后的就業(yè)中，招聘公司往往要求應(yīng)聘者具備抗壓能力、合作能力和創(chuàng)造能力等等。高校通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育與體育教育，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自生活所必需的技能，在離開(kāi)家庭、學(xué)校后快速適應(yīng)社會(huì)生活。另一方面可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中鍛煉合作能力、解決問(wèn)題能力等社會(huì)工作中必不可少的技能。同時(shí)，兩者都能夠讓學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而將學(xué)到的技能與品質(zhì)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

四、勞動(dòng)教育在體育院校的實(shí)施路徑

（一）在體育課程中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

體育院校的體育類課程相比其他普通院校種類多、范圍廣、頻率高。因此，作為體育院校的一大優(yōu)勢(shì)，可以充分發(fā)揮體育課程的育人功能，作為勞動(dòng)教育的實(shí)施平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)體育與勞育的融合培養(yǎng)。

課前，通過(guò)讓學(xué)生輪流進(jìn)行體育器材的收發(fā)、體育場(chǎng)地的準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。在進(jìn)入高等教育前，學(xué)校班級(jí)內(nèi)部一般會(huì)設(shè)有每周輪流的值日生，而高等院校因?yàn)榘嗉?jí)不固定，反而缺少了這一環(huán)節(jié)的勞動(dòng)。因此，不僅體育院校，包括普通院校也可以在體育課前由學(xué)生進(jìn)行值日準(zhǔn)備，保障教學(xué)和訓(xùn)練的正常進(jìn)行。長(zhǎng)此以往，通過(guò)讓學(xué)生保持勞動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)把勞動(dòng)當(dāng)成“一個(gè)任務(wù)或負(fù)擔(dān)”到“對(duì)老師和同學(xué)們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的轉(zhuǎn)變。

課中，各個(gè)專業(yè)術(shù)科都可以根據(jù)自身特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的教學(xué)情境，將日常勞動(dòng)的元素融入課程中。如：在戶外運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)中，通過(guò)進(jìn)行野外生存訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，以及勞動(dòng)認(rèn)知和素養(yǎng)，同時(shí)又可以增加課程實(shí)踐性和趣味性，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。此外，在各類運(yùn)動(dòng)中，都可以充分發(fā)揮勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，如：團(tuán)體項(xiàng)目的合作精神、田徑項(xiàng)目的拼搏精神等。期間，老師也應(yīng)將運(yùn)動(dòng)后形成的愉悅感與勞動(dòng)后產(chǎn)生的成就感進(jìn)行連結(jié)，改變學(xué)生勞動(dòng)觀念，不再把勞動(dòng)當(dāng)作苦難的代名詞。這樣的課程勞育，能夠在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、習(xí)慣勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。

課后，一是應(yīng)要求學(xué)生開(kāi)展定期體育場(chǎng)館的衛(wèi)生清潔與器材整理，對(duì)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)在各個(gè)體育場(chǎng)館排出輪流值日表，對(duì)體育場(chǎng)館進(jìn)行清理維護(hù)、安全檢查等。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與體育場(chǎng)館項(xiàng)目管理。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)或?qū)ｍ?xiàng)，知行合一，參與到相應(yīng)的體育場(chǎng)館管理工作中。例如：休閑與社會(huì)體育學(xué)院學(xué)生在攀巖場(chǎng)做教練，運(yùn)動(dòng)科學(xué)與健康學(xué)院學(xué)生在運(yùn)動(dòng)康復(fù)中心參與復(fù)健指導(dǎo)等等，充分加強(qiáng)校內(nèi)資源在勞動(dòng)教育中的利用。

（二）在體育活動(dòng)中加強(qiáng)勞動(dòng)能力

相對(duì)于其他學(xué)校，體育院校豐富多彩的體育活動(dòng)也是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)。體育院校每年舉辦的各類運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)競(jìng)賽、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，以及承辦外部體育競(jìng)賽、考試等均需要大量的服務(wù)保障人員。學(xué)校可以安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在相應(yīng)的崗位參與賽事服務(wù)工作，如：參與賽事編排、引導(dǎo)領(lǐng)隊(duì)、維持秩序、賽場(chǎng)檢錄、裁判、后勤服務(wù)、衛(wèi)生清潔、事后統(tǒng)計(jì)、資料整理等。在各個(gè)環(huán)節(jié)以多種方式鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，使學(xué)生提高勞動(dòng)能力，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)定社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)在志愿過(guò)程中教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，幫助學(xué)生在志愿過(guò)程中養(yǎng)成不怕臟、不怕累的勞動(dòng)精神，形成兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的勞動(dòng)態(tài)度，從而為勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。此外，有些小型院級(jí)或班級(jí)體育比賽可以在老師的指導(dǎo)下完全由學(xué)生進(jìn)行組織開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)生的勞動(dòng)主體地位，更加全面地理解勞動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)能力。而志愿者的報(bào)名、組織也可以完全由學(xué)生會(huì)或社團(tuán)進(jìn)行，如：建立“志愿者服務(wù)站”，充分讓學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，發(fā)揮參與志愿活動(dòng)的勞動(dòng)意義和價(jià)值。

（三）在體育競(jìng)賽中融入勞動(dòng)精神

1.工匠精神

無(wú)論是哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，要想達(dá)到專業(yè)水平，都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練準(zhǔn)備。他人看到的只是賽場(chǎng)上轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎，而背后卻是無(wú)數(shù)個(gè)起早貪黑訓(xùn)練的日日夜夜與付出的汗水。體育院校的學(xué)生大多都以年為單位從小持續(xù)進(jìn)行各方面的重復(fù)訓(xùn)練，需要始終保持十年磨一劍的態(tài)度和匠心，堅(jiān)持不懈，精益求精。通過(guò)教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮體育院校學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，將這種熱愛(ài)、專注、執(zhí)著的精神融入未來(lái)生活中，使得學(xué)生走入社會(huì)后可以更扎實(shí)地深耕于專業(yè)領(lǐng)域中、堅(jiān)守在工作崗位上。

2.女排精神

“祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”的女排精神既可以運(yùn)用在各個(gè)體育項(xiàng)目中，也可以體現(xiàn)在勞動(dòng)中。練習(xí)體育團(tuán)體項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)更加懂得團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的強(qiáng)大力量，而練習(xí)個(gè)人項(xiàng)目的學(xué)生也更能強(qiáng)烈體會(huì)到頑強(qiáng)拼搏的真諦。這樣的精神將激勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中不畏艱險(xiǎn)、刻苦鉆研、勇攀高峰。學(xué)生在體育競(jìng)賽中所鍛造的女排精神與執(zhí)著專注、一絲不茍、積極向上的勞動(dòng)精神相互融合，相互促進(jìn)，從而在“五育”并舉和全面發(fā)展的道路上更進(jìn)一步。

（四）在體育實(shí)習(xí)中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校內(nèi)，更需從家庭做起，并進(jìn)入社會(huì)繼續(xù)鍛煉。在校外，政府、企業(yè)、家庭要多方協(xié)力，整合校內(nèi)校外資源，建設(shè)多樣實(shí)踐場(chǎng)景，搭建共享培養(yǎng)平臺(tái)，從而全方位營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍，最大程度地發(fā)揮各方在勞動(dòng)教育全過(guò)程中的作用。

體育院校的學(xué)生很大一部分都會(huì)在畢業(yè)后從事體育老師的工作，而體育支教則是一個(gè)讓學(xué)生提前感受社會(huì)勞動(dòng)的有效途徑。通過(guò)參與體育支教這樣的專業(yè)勞動(dòng)教育，學(xué)生可以進(jìn)入與學(xué)校合作的中小學(xué)定期代課、幫助組織課外體育活動(dòng)、組建多種運(yùn)動(dòng)隊(duì)及訓(xùn)練并領(lǐng)隊(duì)參加校外比賽等。體育院校的學(xué)生在體育實(shí)習(xí)中，不但能提高自我的專業(yè)技能，同時(shí)也拉近了與社會(huì)勞動(dòng)的距離，有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用到社會(huì)生活中，有效提升勞動(dòng)教育實(shí)效。

此外，體育院校還可以鼓勵(lì)學(xué)生依托學(xué)校體育場(chǎng)館，圍繞所學(xué)的學(xué)科專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。如：學(xué)生可以利用周末和假期在氣膜館開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)班、在健身房作為體能教練、在體操房開(kāi)設(shè)少兒舞蹈培訓(xùn)班等。上述體育實(shí)習(xí)一面有助于幫助學(xué)生提高專業(yè)水平與應(yīng)用能力，一面讓學(xué)生充分在實(shí)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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