［摘 要］ 以就業(yè)視角審視當(dāng)前高職語文寫作教學(xué)，教學(xué)效果不理想，未能全方位地培養(yǎng)學(xué)生，促使他們成長為優(yōu)秀的技能型、創(chuàng)新型人才，促使他們更好地就業(yè)、就職。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育改革要求，對(duì)當(dāng)前市場、行業(yè)人才需求情況予以了解，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，積極革新語文寫作教學(xué)，提高教學(xué)效率?；诰蜆I(yè)角度分析高職語文寫作教學(xué)的作用及現(xiàn)狀，明確存在的問題，探討以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語文寫作教學(xué)策略。

［關(guān) 鍵 詞］ 就業(yè)能力；高職院校；語文寫作教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）32-0173-04

高職語文作為高職院校課程體系中的重要基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。為了將高職學(xué)生培養(yǎng)成技能型、創(chuàng)新型人才，教師需要充分考慮當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，優(yōu)化開展語文教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)。但當(dāng)前高職院校語文寫作教學(xué)實(shí)際情況存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，按照教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語文寫作教學(xué)活動(dòng)，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高他們的語言表達(dá)能力、寫作能力、語言思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力及就業(yè)能力等，助力學(xué)生良好發(fā)展[1]。

一、基于就業(yè)角度分析高職語文寫作教學(xué)的作用

（一）可提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.良好的語言表達(dá)能力是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的前提條件

美國教育家戴爾·卡耐基曾做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示事業(yè)成功的人，只有15%是靠他的技術(shù)，而85%是靠人際關(guān)系和處事技巧。而無論是形成良好的人際關(guān)系還是掌握處事技巧，都需要依靠“說”實(shí)現(xiàn)。在就業(yè)市場日漸嚴(yán)峻的當(dāng)下，高職學(xué)生自身學(xué)歷或?qū)嵙Φ确矫鎯?yōu)勢不明顯，面臨的就業(yè)壓力較大，要想在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，獲得面試機(jī)會(huì)，甚至成功入職，最重要的就是具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，能夠在不同場所面對(duì)不同人士得體說話，給用人單位留下良好的印象，從而提高成功應(yīng)聘率。

高職院校語文教師綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求及興趣愛好等方面，合理地策劃和開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的過程中遵循循序漸進(jìn)的原則，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練；之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如語文寫作教學(xué)中先組織學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練，逐步提高他們的普通話能力，之后組織學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，通過讓學(xué)生閱讀《我的空中樓閣》等文本，學(xué)習(xí)寫作方法或者寫作技巧，接著仿寫優(yōu)美詞句，促使他們逐步積累優(yōu)美辭藻、掌握語言邏輯；再進(jìn)行主題或者話題寫作練習(xí)，讓學(xué)生圍繞某一主題或者話題進(jìn)行交流或探討，之后基于交流討論的內(nèi)容進(jìn)行寫作，如此對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際鍛煉，逐步提高他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生走出校園，參加企業(yè)招聘會(huì)或者畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)等時(shí)，可恰當(dāng)措辭，得體表達(dá)，進(jìn)而更好地走向職場。由此可以看出，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展語文寫作教學(xué)，可逐步鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力[2]。

2.良好的寫作能力是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常重要、關(guān)鍵的，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力有積極的促進(jìn)作用。就當(dāng)前我國職業(yè)院校語文教學(xué)實(shí)際情況來看，尤其是寫作教學(xué)，未能取得顯著的教學(xué)成效，這與學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱、寫作興趣不濃厚有直接的關(guān)系。所以，教師在優(yōu)化開展語文寫作教學(xué)之際，注重從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過多種渠道、多種方式了解社會(huì)人才任用的實(shí)際情況，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)情，巧妙地策劃、良好地開展教學(xué)活動(dòng)，可有針對(duì)性地教授和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)語言文字的感知力，進(jìn)而提高學(xué)生的語言思維、寫作能力、知識(shí)應(yīng)用能力等，這對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用[3]。

在高職語文教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主導(dǎo)方向。這意味著教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要緊密圍繞學(xué)生將來的職業(yè)生涯需求，以及他們在職場中所需的各項(xiàng)技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、未來職業(yè)規(guī)劃等方面，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的語文教材體系中內(nèi)容往往偏重于文學(xué)、歷史和文化等方面，與職業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)聯(lián)不大，因此，高職語文教師應(yīng)勇于打破這種限制，不再拘泥于傳統(tǒng)教材的框架，而是在校本教材的基礎(chǔ)上實(shí)施寫作模塊教學(xué)，將寫作技能細(xì)分為多個(gè)模塊，如商務(wù)寫作、報(bào)告撰寫、簡歷制作等，每個(gè)模塊都針對(duì)某一特定的職業(yè)場景或需求，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，促使他們逐步掌握每項(xiàng)寫作技能，并且加深對(duì)職場的了解和對(duì)就業(yè)的了解。所以，在高職語文寫作教學(xué)中，教師加強(qiáng)與專業(yè)、實(shí)際生活之間的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而更好地提高職業(yè)素養(yǎng)。例如，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每學(xué)期都有專業(yè)的實(shí)習(xí)課程，在學(xué)生參加實(shí)習(xí)之后，語文教師可以安排學(xué)生寫一下《實(shí)習(xí)心得》《實(shí)習(xí)報(bào)告》，讓寫作教學(xué)以專業(yè)為依托，讓學(xué)生更多地接觸就業(yè)、就職方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生有效克服寫作思維障礙的同時(shí)，逐步提升他們的就業(yè)能力。

（二）可提高學(xué)生的就業(yè)率

從就業(yè)的角度來分析，高職語文寫作教學(xué)在提升學(xué)生就業(yè)率方面扮演著重要的角色。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，有針對(duì)性地策劃和展開寫作教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的寫作技能，更能夠培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)和批判性思維能力。首先，良好的寫作能力是許多工作崗位的基本要求。無論是撰寫報(bào)告、編寫郵件，還是進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃，都需要清晰、準(zhǔn)確、有邏輯的文字表達(dá)能力，而通過高職語文寫作教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)這些技能，從而在求職時(shí)更加自信。其次，寫作教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在寫作過程中，學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行分析、評(píng)估和整合，這無疑能鍛煉他們的思考能力，那么未來他們求職，甚至入職工作，都可以幫助他們更好地解決問題、做出決策。最后，寫作也是一種有效的溝通方式。通過高職語文寫作教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有利于他們在求職過程中游刃有余地回答面試官的問題，從而獲得面試官的青睞，提高就業(yè)成功率[4]。

二、基于就業(yè)視角分析高職語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的個(gè)體差異

當(dāng)前高職語文寫作教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，即從就業(yè)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，卻在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，也就是教師可能過于關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)和平均水平，而忽視了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點(diǎn)以及發(fā)展速度。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，有的學(xué)生可能在創(chuàng)意思維方面更為突出，而有的學(xué)生則在邏輯表達(dá)上更為清晰，如果教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地培養(yǎng)他們的寫作能力。從就業(yè)的視角來看，高職語文寫作教學(xué)確實(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作能力，如商務(wù)溝通、報(bào)告撰寫等，這些技能對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，但實(shí)際教學(xué)過程中緊緊圍繞這些就業(yè)技能進(jìn)行而沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到挫敗，甚至失去對(duì)寫作的興趣[5]。此外，高職院校學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，思想認(rèn)識(shí)不足。比如部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課內(nèi)容，提高自身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能即可，無需花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行寫作練習(xí)，未來職場中需要進(jìn)行文章寫作的概率較低，進(jìn)而忽視寫作教學(xué)，敷衍學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，他們的書面表達(dá)能力、語言思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力等方面未能得到提高，相應(yīng)的他們職業(yè)素養(yǎng)提升狀況不理想。

（二）過于重視理論教學(xué)

在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師通常會(huì)采用理論化教學(xué)的方式，通過對(duì)寫作知識(shí)的系統(tǒng)講解和分析，為學(xué)生提供寫作實(shí)踐的指導(dǎo)，這有助于學(xué)生掌握各種類型文章的寫作技巧和規(guī)范，提升他們的寫作水平。但由于部分教師過度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)踐演練，這可能會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生不利影響。理論教學(xué)雖然能夠提供一定的指導(dǎo)和規(guī)范，但缺乏實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫作能力，他們可能會(huì)在課堂上學(xué)到很多關(guān)于寫作的知識(shí)，但一旦脫離教師和教材的指導(dǎo)，可能就會(huì)無從下手，不知道如何獨(dú)立地寫出高質(zhì)量的文章。未來他們走入職場，也就難以按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求或者根據(jù)崗位工作需要而進(jìn)行文案創(chuàng)作或述職等，不利于促進(jìn)他們在職場中良好發(fā)展[6]。

（三）缺乏有效的教學(xué)方法

對(duì)于語文寫作教學(xué)而言，教學(xué)方法是非常重要的影響因素，選用的教學(xué)方法恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否真正貼近學(xué)生，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維及素養(yǎng)等方面的提升。根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)情選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可設(shè)計(jì)真正貼近學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的寫作教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境等做法激發(fā)學(xué)生的參與熱情；通過設(shè)置就業(yè)話題教授學(xué)生寫作方法、寫作技巧等；通過設(shè)置職場工作任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)等，可逐步提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)促使他們加深對(duì)就業(yè)、職場的了解，逐步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)[7]。

對(duì)當(dāng)前高職院校語文寫作教學(xué)開展情況予以了解，課堂教學(xué)未能真正貼近學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。究其原因，主要是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念桎梏，教學(xué)思想固化，未能準(zhǔn)確把握寫作教學(xué)與就業(yè)就職之間的關(guān)系；也未能準(zhǔn)確把握學(xué)生的主體地位，直接按照教學(xué)要求，憑借以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用常規(guī)的教學(xué)方法，比如“灌輸式”教學(xué)或直接講授式教學(xué)，在課堂教學(xué)中平鋪直敘地講解寫作方法、寫作技巧等，之后組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味、沉悶壓抑，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳，不利于提升他們的寫作能力、語言思維、職業(yè)素養(yǎng)等。

三、以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語文寫作教學(xué)策略

面對(duì)當(dāng)前高職語文寫作教學(xué)存在的諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)語文寫作教學(xué)予以革新，提高教學(xué)效率。

（一）更新教學(xué)理念，注重提振寫作熱情

從本質(zhì)上來講，當(dāng)前高職語文寫作教學(xué)效果不佳，未能提高學(xué)生寫作能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，與教師教學(xué)觀念陳舊有直接關(guān)系。在職業(yè)教育改革不斷深化的背景下，為將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術(shù)型、創(chuàng)新型人才等，促進(jìn)他們順利進(jìn)入職場，為各行各業(yè)服務(wù)，就需要教師更新教學(xué)理念，明確語文寫作教學(xué)的新方向，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理策劃、展開教學(xué)活動(dòng)。為此，高職院校需要組織教師深入研學(xué)職業(yè)教育改革相關(guān)政策文件，促使7cca3a23aaca01b8a543576a0f7a73db4782bd05ead87099ad76748b58855923他們能夠深入理解文件內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握高職語文教學(xué)的新方向、新要求及新任務(wù)。與此同時(shí)，組織教師參加語文寫作教學(xué)相關(guān)的交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們在深入交流與學(xué)習(xí)的過程中掌握新理論、新思想及新方法，使之從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中擺脫出來，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在新理念的指導(dǎo)下客觀審視當(dāng)前語文寫作教學(xué)，明確存在的不足，積極探究革新路徑。

在新理念指導(dǎo)下組織開展以就業(yè)能力為指導(dǎo)的語文寫作教學(xué)，需要教師重新定位自身與學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的地位，即自身為組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生為主體者。教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過多種渠道、多種方式了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而全面且深入地分析學(xué)生的學(xué)情，明確他們的知識(shí)基礎(chǔ)水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求及興趣愛好等方面，進(jìn)而從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，合理策劃和展開寫作教學(xué)活動(dòng)，以便可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或設(shè)置游戲等做法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)，逐步提升他們的寫作能力、就業(yè)能力等。例如在寫作教學(xué)中，寫作主題為“廣告語創(chuàng)作”，由于教材中所提供的案例甚少，教師在課前從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集和篩選適合的廣告創(chuàng)作案例。在課堂教學(xué)中教師先依托多媒體技術(shù)呈現(xiàn)多個(gè)廣告視頻，以此吸引學(xué)生的注意力。之后教師提出問題：如何進(jìn)行廣告語創(chuàng)作？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法或者看法，接著借助其中一個(gè)廣告視頻系統(tǒng)地講解廣告語創(chuàng)作要點(diǎn)，循序漸進(jìn)地教授和培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高他們的寫作能力[8]。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，重新整合教學(xué)內(nèi)容

伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展，崗位工作中文章的創(chuàng)作需求也發(fā)生一系列改變。在各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具普及的情況下，網(wǎng)絡(luò)上涵蓋各種個(gè)人簡歷、合同模板、招投標(biāo)書模板等，為職場工作人員提供了便利。但要想將高職學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技能型、創(chuàng)新型人才，使之更好就業(yè)，更好地勝任崗位工作，就需要高度重視語文寫作教學(xué)，教授他們個(gè)人簡歷寫作、合同擬訂或者招投標(biāo)書創(chuàng)作的技巧，同時(shí)鍛煉他們的語言思維、語言表達(dá)能力等，使之具有真才實(shí)學(xué)，如此才能夠促使他們具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力，更好地就業(yè)。

以就業(yè)能力為導(dǎo)向意味著教師要關(guān)注學(xué)生在未來職場中所需的技能和知識(shí)，那么在高職語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力?；诖?，教師應(yīng)在策劃語文寫作教學(xué)之際，注重基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)展開市場調(diào)研，了解學(xué)生專業(yè)相關(guān)崗位工作的實(shí)際情況，比如崗位任職要求、崗位工作內(nèi)容等，進(jìn)而分析崗位工作與語文寫作之間的聯(lián)系，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的崗位工作資料，對(duì)其予以整合處理，將其巧妙地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力、影響力、吸引力。例如，面向室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生展開語文寫作教學(xué)，教師在備課階段通過多種渠道、多種方式獲取室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位工作內(nèi)容，進(jìn)而策劃和開展招投標(biāo)文書寫作教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中系統(tǒng)地講解什么是招投標(biāo)文書、如何寫作招投標(biāo)文書、需要注意哪些事項(xiàng)等。之后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生化身為職場人士，負(fù)責(zé)完成某室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的招投標(biāo)文書的撰寫，促使他們得到良好的鍛煉，逐步提高他們的寫作能力、就業(yè)能力等[9]。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法

在知識(shí)快速更替的當(dāng)下，面對(duì)浩如煙海的知識(shí)寶庫和日新月異的社會(huì)環(huán)境，語文教師需要以就業(yè)能力為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，比如線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等，以便打造真正貼近學(xué)生的語文寫作教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，面向機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生組織開展語文寫作教學(xué)，教師采用線上線下混合式教學(xué)模式，基于機(jī)械工程專業(yè)相關(guān)崗位工作任職要求及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，教師搜集關(guān)于六角螺母制作的工作記錄及產(chǎn)品說明書等相關(guān)資料，整合加工，錄制六角螺母產(chǎn)品說明書寫作視頻，讓學(xué)生在課前或者課余自行觀看學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將他們分成幾個(gè)小組，讓他們以小組的形式調(diào)研鉗工工作內(nèi)容，尤其是鉗工所制作的工件的工作記錄如何寫、產(chǎn)品說明書如何寫，之后交流探討，共同進(jìn)行六角螺母制作的工作報(bào)告及產(chǎn)品說明書寫作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)促使他們更加深入地了解崗位工作及崗位工作勝任要求，逐步提高就業(yè)能力。

四、結(jié)束語

在教育改革不斷深化的背景下，為將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才，促使他們更好地成長與發(fā)展，就需要高度重視并良好開展高職語文寫作教學(xué)，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高他們的認(rèn)知水平、寫作能力、語言表達(dá)能力、就業(yè)能力等。但當(dāng)前諸多高職院校語文寫作教學(xué)中存在一些問題，如忽視學(xué)生的主體性、過于側(cè)重理論教學(xué)等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)能力為導(dǎo)向，通過市場調(diào)研、職場調(diào)研等，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容；通過創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性地教授學(xué)生，促使他們逐漸成長為優(yōu)秀人才，更好地就業(yè)、就職。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王慧林.基于寫作能力提升的高職大學(xué)語文教學(xué)改革［J］.河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，21（2）：121-124.

［2］ 孫冬芳.高職語文寫作教學(xué)中的有效性策略分析：以微寫作為教學(xué)案例［J］.課外語文，2021（28）：125-127.

［3］ 王雪，張麗梅.核心素養(yǎng)取向下的高職語文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐：以《寫作能力與口語表達(dá)》課程為例［J］.漢字文化，2021（11）：32-33.

［4］ 王婷.新媒體環(huán)境下高職語文寫作教學(xué)策略分析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：172-173.

［5］ 田羽.教育信息化環(huán)境下高職語文寫作教學(xué)策略研究［J］.大學(xué)，2020（48）：81-83.

［6］ 李緒宏.慕課支持下的高職語文應(yīng)用文寫作與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)結(jié)合初探：以廣告標(biāo)語的寫作為例［J］.職業(yè)，2020（26）：89-90.

［7］ 劉紅.高職預(yù)科語文寫作課“輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（8）：122-124.

［8］ 劉燕燕.淺談在高職語文教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)［J］.知識(shí)文庫，2020（7）：71-72，195.

［9］ 郭艷秋.大生活，微寫作：基于核心素養(yǎng)的高職語文微寫作教學(xué)探究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（2）：88-89.

◎編輯 栗國花

作者簡介：李蕾（1986—），女，漢族，新疆伊寧人，副教授，本科，研究方向：漢語言文學(xué)、課程思政。