在小學(xué)語文教學(xué)中，單元教學(xué)作為一種整合性的教學(xué)方式，對(duì)于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。下面，筆者以部編版語文三年級(jí)（下冊(cè)）第八單元為例，詳細(xì)闡述指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)如何實(shí)施。

立足單元目標(biāo)，為核心素養(yǎng)“保駕護(hù)航”。教師在制定單元教學(xué)目標(biāo)之前，首先，要深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握核心素養(yǎng)要求和學(xué)段要求；其次，要全面、深刻地分析單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元主題、語文要素及單元教學(xué)重點(diǎn)；最后，結(jié)合學(xué)情，設(shè)定具體、可視化、可監(jiān)測(cè)的目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，為核心素養(yǎng)“凝魂聚氣”。在大單元教學(xué)當(dāng)中，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要深入研讀單元文本，找到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，串起一條主線，進(jìn)而設(shè)計(jì)出可以激發(fā)高階思維和高階情感參與的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生設(shè)置有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)。例如，本課例單元的文章《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》及《口語交際：趣味故事會(huì)》與語文要素“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”以及單元人文主題“有趣的故事”極為貼切，所以，教師可以將單元情境設(shè)計(jì)為“舉辦趣味故事會(huì)——爭當(dāng)班級(jí)講故事達(dá)人”，以此把所有內(nèi)容組織起來，提升學(xué)生解決問題的能力。

設(shè)計(jì)主問題，為核心素養(yǎng)“導(dǎo)航鋪路”。在基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)背景下設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性主問題，可以有效促進(jìn)學(xué)生開展持續(xù)性探究。例如，本課例的單元主問題可設(shè)計(jì)為：“這個(gè)單元中你最喜歡哪個(gè)故事？怎樣才能把這個(gè)故事講得有趣呢？”學(xué)生在學(xué)習(xí)前就會(huì)根據(jù)這些問題進(jìn)行一系列的思考：這篇故事有趣嗎？最有趣的地方在哪？我怎么把有趣的地方講清楚？在講有趣的故事時(shí)我需要注意些什么呢？……如此一來，就可以充分激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)高階思維去解決問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

搭建學(xué)習(xí)支架，為核心素養(yǎng)“夯基壘臺(tái)”。搭建學(xué)習(xí)支架對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)具有重要意義。學(xué)習(xí)支架可以為學(xué)生提供必要的支持與引導(dǎo)，幫助他們跨越學(xué)習(xí)障礙，更好地建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

優(yōu)化單元教學(xué)評(píng)價(jià)，為核心素養(yǎng)“提能增效”。大單元教學(xué)的效果最終可以采用大單元評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。在設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要考慮語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等元素。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以按照評(píng)價(jià)量表對(duì)自己的表現(xiàn)及其他同學(xué)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。教師和學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，清晰優(yōu)化點(diǎn)，進(jìn)而加以調(diào)整。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)包含立足單元目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)主問題等五個(gè)步驟。整個(gè)設(shè)計(jì)策略改變了以往單篇教學(xué)碎片化的模式，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)嵤﹩卧w教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)了用語文做事、用語文解決實(shí)際問題，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。