在書架的雜志區(qū)，我找到了17本《作文新天地》。這一定不是我收藏的全部，因為我清楚記得有一期發(fā)了我的學生張舒然的作文《活在談話里的柿子》，就是沒有找到。這17本中，最早的是2017年第10期，最新的是2024年第6期。它們還有個共同的名字：樣刊。是編輯部贈送給作者的。因為上面不是刊載了我撰寫的小文，就是有我學生的文章。于前者，我是“作者”；于后者，我是“指導教師”。

算來我與《作文新天地》的緣分，已經(jīng)整整七年！

何其有幸！

這個緣分起始于一次編輯約稿，還是市教研員闕老師牽的線。清楚記得那天我正在學校大會議室參加教研活動，一個來自省城的座機電話打進來，本以為又是廣告推銷之類的，沒想到一個溫婉的聲音自報家門說是《作文新天地》的編輯陳玉賽，說要約一個怎樣怎樣的稿子，問我有沒有時間寫。我趕緊從會場溜出去，問清楚稿子的具體要求、交稿時間等等。

接下去幾天的課余飯后，我都會按照陳編輯的要求，去尋找有語文味又適合初中生閱讀的話題，篩選文章，撰寫點評。那個欄目叫“精點悅讀”，我前后應該寫了四期，分別是《講究》《尋找花朵的人》《折磨主人公的秘密》《人生若只如“初見”》，其中好幾篇都被選在當期封面上作為重點推薦。于我而言，還是備受鼓舞的，心里是竊喜的。

“任務驅(qū)動”是這兩年才流行的說法，但這樣的事實是早就有的，比如陳編輯的約稿。那些年在陳編輯的任務驅(qū)動下，真是讀了不少書，也寫了很多不同于論文表達的文字。比如《尋找花朵的人》這一組“精點悅讀”文章中，就選了葦岸《大地上的事情》中的《放蜂人》，鮑爾吉·原野《草木山河》中的《養(yǎng)蜂人》，汪曾祺《隨遇而安》中的《槐花》等。在導語的結(jié)尾部分，我還略帶抒情地寫道：

今天，我們特意將目光投向那些與蜜蜂最為親近的人們——放蜂人（養(yǎng)蜂人），雖然他們輾轉(zhuǎn)奔波、風餐露宿，但是他們的心中滿裝著芬芳的花兒，他們是大地上與蜜蜂一樣尋找花朵的人。

蜜，也是他們釀出來的。

（《作文新天地》2018年第1-2期）

編輯的約稿，除了“精點悅讀”外，還有他們推出的?？?，盤點當年浙江省各地市的中考作文題。我有幸寫過兩期。雖然在寫稿時不清楚其他地市的老師會怎么寫或?qū)懙侥膫€份兒上，但我作為盤點溫州中考作文的作者，總有種與高手過招的感覺，刺激且又惶恐。

除了約稿，有幸被刊載的還有獲得編輯慧眼賞識的學生作文。有次我在自己公眾號上發(fā)了一篇學生作文，在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)時大概配了“真是喜歡這篇學生作文”之類的文案，沒過幾分鐘，編輯就私信我，問我那篇作文可否發(fā)在《作文新天地》上。

當然愿意！就是開篇提到的那篇《活在談話里的柿子》，發(fā)在2019年第3期“筆會”欄目，我們在收到樣刊的同時還收到一張紅色的“喜報”，兼具用稿通知和獲獎證書的功能，對我和學生來說，都是莫大的鼓舞。至今那張“喜報”的照片還在我的微信朋友圈里呢！

后來，我越發(fā)主動投稿。相信大家都會注意到，很多刊名中帶“作文”二字的期刊，一般都是學生的優(yōu)秀作文匯編，而《作文新天地》除了“同題賽場”“筆會”等欄目發(fā)數(shù)量有限的學生作文外，還有“校長薦書”“寫作課堂”“中考攻略”等欄目，這些都是非常適合一線教師閱讀的欄目。

我冒昧投稿的多是些指導寫作或素材積累之類的小文。對我來說，投稿很多時候是敝帚自珍罷了，不見得文章有多少真知灼見非與同行分享不可，但有幸經(jīng)編輯修改潤色后，刊載出來，對我而言卻是一份最大的肯定。

今年暑假的一天，陳編輯在微信上發(fā)來一條鏈接，點開一看竟然是我發(fā)在《作文新天地》2024年第5期“中考備考”專輯上的小文《制作素材積累單：讓寫作素材的價值真實發(fā)生》。原來《作文新天地》有同名公眾號了——此前都是在“教學月刊”公眾號中獲悉相關(guān)信息的。

我在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)推文鏈接時，想了好一會兒，實在沒想出滿意的文案。最后發(fā)出時只配以“存謝”二字，真實意思是“一切盡在不言中”吧！

（作者為浙江省溫州市實驗中學語文教師，中學高級教師）