摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推動著人類的學習、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網(wǎng)絡(luò)空間和數(shù)字空間的逐步遷移，標志著人類社會由工業(yè)社會向信息化、智慧社會的一次全球性大遷徙。本模塊從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技對學生學習、生活和未來發(fā)展的影響，強調(diào)學生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會變革帶來的機遇，提升對“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”的認識。AI大模型可整合信息科技相關(guān)知識，引入前沿信息，確保教案內(nèi)容完整連貫且具有時代性，從而提升教案內(nèi)容的質(zhì)量，加深學生對互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)本質(zhì)的認識，使學生初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和計算思維方法解決學習和生活中各種問題的能力，增強自覺維護網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識和責任感，全面提升數(shù)據(jù)安全意識。

關(guān)鍵詞：生成式AI；大模型；信息科技教學；教學設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）22-0000-03

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息科技教育超越了單純的技術(shù)傳授范疇，轉(zhuǎn)而成為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及解決問題能力的關(guān)鍵路徑。伴隨《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022版）》（以下簡稱“新課標”）的深度實施，構(gòu)建以學生為中心且注重創(chuàng)新的教學模式，探索如何開展個性化教學以滿足學生的多樣化需求，以及如何創(chuàng)新教學策略提升教學效率，已成為當前教育工作者需要深入探索的重要課題。

在信息科技教學中，利用AI教學系統(tǒng)不但能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學，提升教學效率，還能夠有力促進教育公平，達成資源共享。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容要求與學業(yè)要求

在信息科技第四學段中，“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用”是本學段的核心內(nèi)容，在信息科技的三至八年級的課程體系中起著承上啟下的作用。其中“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用”的內(nèi)容要求分別為：（4）初步了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理。（5）在“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中，體驗在線學習、生活和交流的新模式，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高學習與生活質(zhì)量。

根據(jù)新課標要求，內(nèi)容要求（4）的“初步了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議”，主要意圖在于對互聯(lián)網(wǎng)背后的運行機制和原理有系統(tǒng)、概要、直觀地了解。其重點是盡量以直觀、通俗、生動的方式解釋主要互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議（包括TCP/IP中的核心協(xié)議、萬維網(wǎng)應(yīng)用協(xié)議）的運行原理、功能和相互關(guān)系，以及常見互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（網(wǎng)絡(luò)節(jié)點、終端、主機、服務(wù)器、路由器等）和應(yīng)用架構(gòu)（萬維網(wǎng)的C/S架構(gòu)，基于HTTP的Web應(yīng)用）。內(nèi)容要求（5）主要強調(diào)“負責任地使用互聯(lián)網(wǎng)”，具體要求為合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高學習與生活質(zhì)量，學會安全使用互聯(lián)網(wǎng)，體會互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新對未來生活發(fā)展的主要意義。

利用AI教學系統(tǒng)設(shè)計常規(guī)教案

根據(jù)新課標要求，互聯(lián)網(wǎng)通過互聯(lián)協(xié)議（一組共同約定并遵循的規(guī)則）將各種數(shù)字設(shè)備之間的互通互聯(lián)及可靠數(shù)據(jù)傳輸問題進行逐層分解，每一層只完成相對簡單的任務(wù)。內(nèi)容要求（4）“初步了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議”的教學實施要點應(yīng)為：學生能夠理解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的基本概念和作用；掌握常見的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議如IP、TCP、UDP等的主要功能；了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的層次結(jié)構(gòu)；學會使用網(wǎng)絡(luò)工具觀察和分析網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議數(shù)據(jù)；能夠在實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用場景中識別不同協(xié)議的作用。培養(yǎng)學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的好奇心和探索精神；增強學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)的責任感；使學生能夠親身體驗互聯(lián)網(wǎng)的組成特點和功能，認識網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對互聯(lián)網(wǎng)的核心作用；讓學生通過完成預設(shè)的學習任務(wù)，如安裝網(wǎng)絡(luò)軟件、協(xié)作編寫網(wǎng)絡(luò)文檔等，加深對互聯(lián)網(wǎng)的理解。

內(nèi)容要求（5）主要強調(diào)“負責任地使用互聯(lián)網(wǎng)”，教學實施要點主要為明確互聯(lián)網(wǎng)道德規(guī)范，認識網(wǎng)絡(luò)安全風險，培養(yǎng)安全上網(wǎng)行為，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高學習與生活質(zhì)量，學會安全使用互聯(lián)網(wǎng)，體會互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新對未來生活發(fā)展的重要意義。教師在教學過程中，可挑選若干具有互聯(lián)網(wǎng)特點的典型應(yīng)用，如在線課堂與在線學習、電子地圖與導航工具、網(wǎng)絡(luò)音樂和網(wǎng)絡(luò)視頻、在線協(xié)同寫作等，指導學生通過與同類傳統(tǒng)應(yīng)用的對比分析，發(fā)現(xiàn)并逐步提煉其中的網(wǎng)絡(luò)特性，以及互聯(lián)網(wǎng)所帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機會，初步體會“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。

考慮到課程時長的限制，在實際教學過程中，教師可以分兩個課時進行教授。筆者利用AI信息科技教學大模型生成了兩個課時的教案，掃描下圖中的二維碼可查看《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用》教案。

對AI大模型設(shè)計教案的分析

互聯(lián)網(wǎng)背后蘊含著極其繁多的技術(shù)原理和概念，互聯(lián)網(wǎng)的底層技術(shù)概念對于七年級學生來說較為抽象，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址、服務(wù)器架構(gòu)等。學生可能難以理解這些概念如何支撐互聯(lián)網(wǎng)的運行，以及它們之間的復雜關(guān)系。這就需要教師在設(shè)計的過程中，明確課程主題目標，考慮七年級學生的認知水平和知識基礎(chǔ)，避免教學內(nèi)容過于復雜和深奧。教授過程中對基本概念進行深入淺出的講解，從簡單到復雜，循序漸進地引導學生理解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的概念和功能。同時，在實踐操作環(huán)節(jié)，指導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，避免訪問不安全的網(wǎng)站或下載不明來源的軟件。在評價環(huán)節(jié)，所采用的教學評價方式要科學、多樣，布置的課后作業(yè)要緊密聯(lián)系學生的日常生活實際，讓學生感受到互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議在身邊的應(yīng)用，引導學生思考如何利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議解決實際問題，提高學生的學習積極性和主動性?？傊?，課程的整體設(shè)計要注重學生的主體性，注重綜合能力培養(yǎng)、情感態(tài)度培養(yǎng)以及實踐教學環(huán)節(jié)等方面，以全面提升學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

下面，筆者根據(jù)以上教案設(shè)計的關(guān)鍵點，來分析AI教學大模型生成的教案。

第一，教案明確了課程主題和目標，強調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的重要性以及教學方法。通過闡述課程的核心內(nèi)容和價值，為學生提供了清晰的學習方向，激發(fā)了學生對課程的好奇心和求知欲。簡潔明了地介紹了課程的重點和教學方式，使學生在課程開始前就對學習內(nèi)容有初步了解，有助于提高學習的針對性和積極性。教師可以增加一些具體的實例或問題，引導學生在課程開始前進行思考，如“你在上網(wǎng)時有沒有想過數(shù)據(jù)是如何傳輸?shù)哪兀俊钡取?/p>

第二，教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，第一課時從互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的概念和重要性入手，逐步深入到具體的TCP/IP協(xié)議族和協(xié)議分層模型，最后通過應(yīng)用實例將理論與實際相結(jié)合。教學過程邏輯層次分明，從抽象概念到具體實例，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生逐步理解和掌握互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的知識。第二課時先介紹“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念，讓學生了解“互聯(lián)網(wǎng)＋”對日常生活的影響，再引導學生識別并運用在線工具優(yōu)化學習與溝通效率，制訂個人數(shù)據(jù)保護策略，增強學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。

第三，教案的教學目標明確，與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，目標具體可衡量，有助于教師在教學過程中進行評估和反饋，也便于學生了解自己的學習方向和要求。教師可以進一步細化目標，如“學生能夠準確說出TCP/IP協(xié)議族的三個主要協(xié)議名稱及其功能”。

第四，本篇教案準確地把握了課程的重點和難點，教學過程詳細，循序漸進地引導學生先從了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議開始，再逐步理解協(xié)議分層模型，并帶領(lǐng)學生實踐體驗協(xié)議工作的原理。教師在教學過程中可以合理分配時間和精力，突出重點，突破難點，提高教學效率。

具體教學如下：

①在開啟教學的階段，教師先通過展示一段關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的視頻進行情境導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。教學同時強調(diào)協(xié)議在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的角色，幫助學生理解課程的重要性。設(shè)計意圖明確，活動描述具體，教師和學生的活動分工清晰。教師也可以在視頻播放后組織學生進行小組討論，分享自己對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的感受和想法，進一步激發(fā)學生的思考，提高學生參與度。

②在情境導入階段結(jié)束后，教師引入TCP/IP協(xié)議概念，建立學生對TCP/IP協(xié)議的基礎(chǔ)認知，通過定義和圖解的方式進行講解，使于學生理解。在實際教學中，教師可以增加一些實際的案例，如“在上網(wǎng)時，瀏覽器是如何通過TCP/IP協(xié)議與服務(wù)器進行通信的呢？”，幫助學生更好地理解TCP/IP協(xié)議的實際應(yīng)用。

③講解協(xié)議分層模型。教案設(shè)計教師對TCP/IP的四層模型進行深入細致的講解，通過具體例子說明每一層的作用，有助于學生理解協(xié)議分層的原理。教師也可以通過互動問答的方式，讓學生自己舉例說明每一層的作用，或者組織小組討論，分享對協(xié)議分層模型的理解和認識，讓學生參與到學習中，提高學生學習的積極性和主動性，增強活動的互動性。

④在教學反思環(huán)節(jié)中，教師需要帶領(lǐng)學生回顧知識點，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的重要性，鼓勵學生思考如何保護個人信息安全，這樣有助于學生鞏固所學知識，增強安全意識。同時，幫助學生將所學知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學生的綜合素養(yǎng)。

⑤在教學評價環(huán)節(jié)，本篇教案將多種評價方式相結(jié)合，評價方式多元化，能夠從不同角度了解學生的學習情況，全面客觀地評估學生的學習效果。通過設(shè)計問卷調(diào)查收集學生反饋，有助于及時了解學生的興趣和需求，幫助教師調(diào)整后續(xù)課程安排。

⑥在課后作業(yè)模塊中，課后作業(yè)與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學生鞏固所學知識，提高應(yīng)用能力。另外，小論文的形式能夠鍛煉學生的寫作能力和思維能力，查找身邊的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實例能夠提高學生的觀察能力和分析能力。教師也可以根據(jù)學生的學業(yè)水平，提供一些參考資料和問題，幫助學生更好地完成作業(yè)。同時，教師可以在下次課上組織學生進行作業(yè)分享和討論，進一步加深學生對知識的理解和掌握。

結(jié)語

AI信息科技教學大模型通過對大量教育資源的學習和分析，能夠為教案提供全面的知識體系、生動的案例以及多種教學策略。教師只需點選課程主題和教學要求等關(guān)鍵信息，就能在短時間內(nèi)獲得一份詳細的教案。這使得教師能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力投入到對教學方法的思考、對學生個體差異的關(guān)注以及與學生的互動交流中，從而提升教學質(zhì)量。