摘 要：在課程思政教學(xué)改革的背景下，為加強思政元素與成人高等教育金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的深度融合，在分析金融學(xué)專業(yè)特點和思政教學(xué)改革目標的基礎(chǔ)上，從深挖思政元素、豐富教學(xué)方法、打造師資隊伍等方面來進行該專業(yè)的思政教改設(shè)計，從而進一步深化金融學(xué)專業(yè)的思政教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：成人高等教育 金融學(xué) 思政教改設(shè)計

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）11-198-02

一、金融學(xué)專業(yè)特點

（一）強調(diào)理論與實踐的深度融合

在金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，尤其在成人高等教育中的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)更要求理論與實踐并重。這不僅僅意味著要扎實地傳授理論知識，更強調(diào)要通過實習(xí)及調(diào)研等多種實踐方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到實際情境中，從而有效提升他們的實際操作能力和解決問題的能力。這樣的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)出既具備深厚理論基礎(chǔ)，又具備強大實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才。

（二）強調(diào)數(shù)據(jù)分析能力在金融領(lǐng)域的重要性

在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系中，數(shù)據(jù)分析能力被視為一項至關(guān)重要的技能。學(xué)生需要掌握并運用統(tǒng)計分析方法，深入剖析金融市場與金融產(chǎn)品的內(nèi)在規(guī)律與趨勢。

（三）重視創(chuàng)新，強化風(fēng)險管理能力

在金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)新能力是不可或缺的核心素質(zhì)，要求從業(yè)者能夠深入實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進而提出新穎的理論觀點與實踐方法，以此驅(qū)動金融市場的持續(xù)進步與發(fā)展。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當著重培養(yǎng)風(fēng)險管理能力，這包括識別并評估金融市場中潛在的各種風(fēng)險，如市場風(fēng)險、信用風(fēng)險及流動性風(fēng)險等。掌握并運用金融工具進行風(fēng)險管理是金融專業(yè)學(xué)生不可或缺的技能，因此，學(xué)生必須學(xué)會如何高效地應(yīng)對和管理這些風(fēng)險，以確保金融活動的穩(wěn)健進行。

（四）注重培養(yǎng)國際化視野，厚植家國情懷

在全球化的浪潮下，金融市場的國際化程度日益提升。為此，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當高度重視培養(yǎng)自身的國際化視野。這包括深入了解國際金融市場的發(fā)展趨勢、熟悉國際金融規(guī)則與標準，并熟練掌握國際金融操作技巧。通過這樣的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)國際化的金融市場環(huán)境，厚植家國情懷，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、成人高等教育金融學(xué)專業(yè)思政教改目標

金融學(xué)課程的思政改革是為了培育有良好職業(yè)道德、有強烈社會責(zé)任感兼具家國情懷的金融人才，通過努力推進課程思政建設(shè)，將國家未來所需金融人才的政治素養(yǎng)融入課程，以潛移默化的方式將正確的價值觀傳遞給學(xué)生。圍繞知識傳授、價值引領(lǐng)、素質(zhì)提升三大目標，課程教學(xué)改革通過對金融學(xué)的基本概念和基本理論的講授，讓具有一定實際工作經(jīng)驗的成人高等教育學(xué)生，了解金融學(xué)理論架構(gòu)與知識前沿，掌握金融學(xué)基本知識。引入具有中國金融元素的現(xiàn)實經(jīng)濟案例，剖析西方金融學(xué)的局限性，幫助學(xué)生辯證認識西方傳統(tǒng)金融學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生建立“四個自信”，培養(yǎng)民族自信心和為國奮斗的使命擔當;結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟問題與理論前沿，讓學(xué)生形成金融思維，能夠識別和分析現(xiàn)實金融經(jīng)濟現(xiàn)象，合理運用金融學(xué)知識提出解決方案，提升對新知識、新技能的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。立足于豐富有趣的課堂教學(xué)，通過思政教育與專業(yè)知識教育的有機結(jié)合，實現(xiàn)最佳育人效果[1]。

三、成人高等教育金融學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

師者，傳道授業(yè)解惑也，成人高等教育教學(xué)中，更加要注重突出學(xué)生的主體地位，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，成人教育學(xué)生當中不少同學(xué)已經(jīng)有了一定的工作經(jīng)驗，這就要求我們的課堂教學(xué)知識需要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實，要注重課堂互動。比如，在成教金融學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)中，以資本市場的章節(jié)部分為例，僅僅通過多媒體教學(xué)講解股票、債券、基金等概念是遠遠不夠的，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中難以學(xué)會股票分析的理論，如K線圖等，更不會用經(jīng)濟學(xué)理論去解釋金融現(xiàn)象，無法理解背后的金融邏輯。這會導(dǎo)致成人高等教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，在職學(xué)習(xí)的體驗感不強，不能運用所學(xué)知識解決工作中遇到的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，課程設(shè)置不合理，不符合社會實際需要

大部分成人高等教育金融專業(yè)教材滯后，重理論教學(xué)輕實踐，不利于成人高等教育學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解，教材知識點對應(yīng)的相關(guān)案例沒有時效性，泛西方化，學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識與我國現(xiàn)實社會中的經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系在一起，縱觀全球金融市場的發(fā)展日新月異，加之成人教育學(xué)生本身屬于在職攻讀學(xué)位，有一定的工作經(jīng)驗和金融常識，但現(xiàn)階段的授課內(nèi)容和課程設(shè)置與金融行業(yè)的實際需求脫節(jié)嚴重，整體教學(xué)效果一般，有很大的提升空間[2]。比如，證券投資學(xué)作為一門緊貼資本市場的課程，把該門課放在第五學(xué)期或者第六學(xué)期是不太合理的，為了培養(yǎng)成教學(xué)生的專業(yè)興趣和家國情懷，建議該門課程放在大二學(xué)年較為合適。

（三）師資隊伍建設(shè)不合理，評價方式過于單一

現(xiàn)階段的高校教師大多都是博士畢業(yè)后直接進入高校工作，理論水平高，但缺乏相應(yīng)的社會工作經(jīng)驗，金融學(xué)專業(yè)的知識點往往跟眾多財經(jīng)新聞緊密相連，理論與實際相聯(lián)系有一定的難度，這會直接導(dǎo)致日常的課堂教學(xué)容易照本宣科，對成人高等教育的學(xué)生而言，普遍感受可操作性不強，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，期末以考試的方式結(jié)束課程，這種單一的評價方式，不僅僅難以掌握成教學(xué)生對金融知識的應(yīng)用水平，更難以引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、道德觀的部分，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）專業(yè)知識與思政融入度不高

金融學(xué)專業(yè)課程具有內(nèi)容更新快，理論性和實踐性強，宏觀微觀并重，研究范圍廣，學(xué)科交叉多等特點。長期以來，在課程教學(xué)過程中重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)生缺乏興趣，重理論輕實踐，沒有找到金融學(xué)專業(yè)知識點與社會主義核心價值觀及傳統(tǒng)文化的完美契合點，融入方式比較生硬。

四、金融學(xué)專業(yè)課程思政教改設(shè)計

（一）深挖思政元素，講好中國金融故事

緊緊圍繞金融專業(yè)知識點，深入思政元素挖掘，細化思政育人目標，構(gòu)建金融課程思政十大綜合主題故事及案例。通過具有中國元素的金融故事，巧妙融入金融專業(yè)知識點，潤物無聲地完成如誠信、家國情懷、創(chuàng)新思維、國際視野等價值塑造。融入眾多具有中國元素的本土案例來討論其背后的金融邏輯，比如在講解利率的環(huán)節(jié)，融入“校園貸”案例的探討來講解利率的本質(zhì)與風(fēng)險，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀、消費觀、價值觀。

在講好中國金融故事的同時，充分利用各種學(xué)習(xí)軟件如超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC為思政教學(xué)提供內(nèi)容資源，如：發(fā)布附件資料及相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以發(fā)布話題討論，調(diào)動學(xué)生積極思考并參與討論;線下教師更新課件，嵌入思政內(nèi)容或思政案例進行講解;還可適當安排實地參觀或?qū)嵺`活動，加強學(xué)生對思政內(nèi)容的理解。

（二）建好金融學(xué)課程思政師資隊伍

為了讓任課教師加深對課程思政教改的理解，提高教學(xué)能力，學(xué)院可以組織相應(yīng)的培訓(xùn)和交流，如與馬克思主義學(xué)院聯(lián)合開展相應(yīng)的思政教改活動，充分利用本校資源推進思政教改。同時可以在學(xué)院內(nèi)部開展金融學(xué)課程思政案例的教學(xué)競賽，組織參賽老師進行交流探討，調(diào)動教師的積極性。并且對教師的思政教學(xué)進行相應(yīng)的考核，如檢查課件是否融入思政元素、抽查課堂的思政教學(xué)效果等，從而進一步提高了金融學(xué)專業(yè)教師的課程思政教學(xué)水平[3]。

（三）構(gòu)建“四導(dǎo)三線二結(jié)合”的金融學(xué)課程思政教學(xué)模式

以新聞線、解惑線、故事線三線融合講好中國金融故事，新聞線導(dǎo)入最新中國金融新聞，讓學(xué)生了解最新的金融改革前沿動態(tài)，這樣就很好地彌補了教材的前沿性不足，案例大多來自西方，且滯后性的問題。通過答疑線，增加了師生互動，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，更體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，故事線以中國金融故事為線索，結(jié)合思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生探索金融邏輯故事背后的社會主義核心價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，做好職業(yè)規(guī)劃。

在三線的基礎(chǔ)上，課程注重導(dǎo)入方式的多樣化，設(shè)計了事件導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和比較導(dǎo)入，基于問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍認為事件導(dǎo)入和比較導(dǎo)入更加能突出思政育人的效果，比如我們在講授貨幣與貨幣制度章節(jié)的時候，會向?qū)W生們介紹世界最早的信用貨幣交子在中國誕生，以及當下人民幣的國際化進程同美元的對比等，我們在講解利率章節(jié)部分，通過介紹中國用了不到20年就完成了利率市場化改革，培養(yǎng)學(xué)生道路自信、制度自信、理論自信、文化自信等。

整體的設(shè)計與實施圍繞“導(dǎo)學(xué)練研”展開。

在“導(dǎo)”的層面，導(dǎo)入思政，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，如設(shè)計事件導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和比較導(dǎo)入。比如在介紹外匯市場相關(guān)知識的時候，可采用比較導(dǎo)入和新聞導(dǎo)入，突出風(fēng)險意識、制度自信、家國情懷等。

在“學(xué)”的層面，融入思政，通過三線將思政元素與金融專業(yè)知識完美融合，做到了環(huán)環(huán)相扣，比如在匯率章節(jié)，結(jié)合最新的匯率變動的新聞，不僅僅簡單分析人民幣的貶值升值，通過故事線和新聞線激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過答疑線讓學(xué)生學(xué)會用全面聯(lián)系且辯證的眼光去看待匯率，意識到在金融全球化的當下，光靠一個國家中央銀行的干預(yù)是難以穩(wěn)定匯率，不要片面地看待匯率的漲跌，要有構(gòu)建人類命運共同體的高度和格局。

在“練”的層面，強化思政，在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了移動教學(xué)端和相關(guān)金融軟件，提高學(xué)生的課堂參與度，將思政元素與能力培養(yǎng)相融合，使學(xué)生做中學(xué)、做中悟，樹立職業(yè)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，理論聯(lián)系實際。

在“研”的層面，升華思政，融入家國情懷，指導(dǎo)學(xué)生參加多種社會實踐活動，通過學(xué)生的參與，讓學(xué)生理解金融是實體經(jīng)濟的血脈，為實體經(jīng)濟服務(wù)是金融的天職，是金融的宗旨。開展實地調(diào)研，比如金融服務(wù)三下鄉(xiāng)進鄉(xiāng)村等活動。

在四導(dǎo)三線的基礎(chǔ)上，展開兩個融合，融合實操演練，融合社會實踐，讓課程思政與金融學(xué)專業(yè)入深入細，同向同行。

參考文獻：

[1] 馮林，梁巧慧，彭紅楓.金融類專業(yè)課程思政的理論思考及實踐[J].山東教育（高教），2020（12）：32-33.

[2] 馬超.應(yīng)用型本科院?！秶H金融》“課程思政”教學(xué)改革設(shè)計與實踐[J].質(zhì)量與市場2021（06）：70-71.

[3] 萬林艷，姚音竹.“思政課程”與“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的同向同行[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：52-55.

（責(zé)編：賈偉）

[基金項目：2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項目：成人高等教育金融專業(yè)課程思政實施路徑探索（編號：HNJG-2020-0386）;2021年中南林業(yè)科技大學(xué)校級教研教改課題：財務(wù)機器人課程建設(shè)與實踐;2023年中南林業(yè)科技大學(xué)教改項目：數(shù)智時代面板數(shù)據(jù)處理及Stata應(yīng)用教學(xué)的新模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)機制;2024年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項目：新文科視域下財政學(xué)課程思政建設(shè)研究（編號：202401000138）;2024年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項目：數(shù)智時代面板數(shù)據(jù)處理及Stata應(yīng)用教學(xué)的新模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究（編號：202401000116）]

[作者簡介：高孝欣，博士，講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟、綠色金融;張薇，博士，講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟、財稅;錢瓊，碩士，講師，研究方向：管理會計;趙果梅，博士，講師，研究方向：全球價值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈升級、貿(mào)易與環(huán)境。]