摘 要：技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高職院校培養(yǎng)學生的重要目標，而工作室模塊化教學（MES）模式作為一種新型教學模式，能夠有效地促進學生的技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。文章詳細闡述了基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學（MES）模式的教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面的設計。通過實證研究的方法，對該教學模式在高職院校中的應用效果進行了分析和評價。研究結果表明，MES模式能夠有效地促進學生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關鍵詞：技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工作室模塊化教學（MES）模式 高職院校 教學改革 教學策略

中圖分類號：F240;G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）11-168-02

一、引言

在當今快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的根本要求。為了滿足這一需求，我國高等職業(yè)教育正經(jīng)歷著一場深刻的變革。其中，基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學（MES）模式，成為高職院校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要方向。

從建設高水平高職院校要求對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革入手，通過基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學（MES）模式，以高職生源為研究對象，以職業(yè)X證書為切入點，通過產(chǎn)學融合的形式，立足于職業(yè)技能培訓和終身教育的基點，探索符合社會崗位技能需求的教學改革之路，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃目標清晰和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)職業(yè)技能人才?；诩寄芘c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教學模式，工作室模塊化教學（MES）模式是一種創(chuàng)新的教學方法，它結合了模塊化教學和工作室實踐的優(yōu)點，以提高學生的實際技能和創(chuàng)新能力為目標。

總的來說，工作室模塊化教學（MES）模式是一種以提高學生實際技能和創(chuàng)新能力為目標，結合模塊化教學和工作室實踐的創(chuàng)新型教學模式。

二、基于崗位技能導向，制定技創(chuàng)融合模塊化教學模式下的專業(yè)核心技能模塊的課程標準

為了滿足這一需求，制定技創(chuàng)融合模塊化教學模式下的專業(yè)核心技能模塊的課程標準顯得尤為重要。技創(chuàng)融合模塊化教學模式下的專業(yè)核心技能模塊的課程標準，需要根據(jù)具體的專業(yè)領域和崗位需求進行設計。以電子商務專業(yè)為例（見表1）。此表格直觀地展示了課程的名稱、目標以及各個技能模塊的學習目標和實踐要求，同時也明確了課程的評價方式，為學生提供了清晰的學習指引。通過示例，實際制定課程標準時需要結合具體的專業(yè)和崗位需求，充分考慮行業(yè)發(fā)展趨勢和技能要求，確保課程內(nèi)容與實際崗位需求相匹配。

三、重構和優(yōu)化課程設置與教學內(nèi)容，以地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準對接職業(yè)標準，嵌入職業(yè)技能X證書

隨著地方產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術的不斷進步，高等教育在培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才方面面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好地滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，必須對現(xiàn)有的課程設置和教學內(nèi)容進行重構和優(yōu)化，實現(xiàn)教育教學與職業(yè)標準的對接，同時嵌入職業(yè)技能X證書，提高學生的就業(yè)競爭力。

一是，明確地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準。針對當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點和發(fā)展需求，明確地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準。這些標準應該基于當?shù)氐穆殬I(yè)需求和技能要求，包括實際工作中需要掌握的技能和知識。

二是，對接職業(yè)標準。將地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準與職業(yè)標準對接，確保課程內(nèi)容和教學方法與職業(yè)需求相匹配。這樣可以確保學生在學習過程中掌握的技能和知識是與實際工作需要相符合的。

三是，嵌入職業(yè)技能證書。將職業(yè)技能證書嵌入到課程中，可以提高學生學習的動力和積極性。通過學習和掌握課程內(nèi)容，學生可以獲得相應的職業(yè)技能證書，這些證書可以在就業(yè)時起到重要的作用。這包括使用實際案例、模擬實踐、實地考察等方式，讓學生更好地理解和掌握所學知識和技能。

四是，評估和反饋。定期對課程進行評估和反饋，了解學生的學習情況和對課程的反饋意見。根據(jù)評估結果，及時調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方法，確保課程的質(zhì)量和效果。

通過以上步驟，可以重構和優(yōu)化課程設置與教學內(nèi)容，以地方產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目課程標準對接職業(yè)標準，嵌入職業(yè)技能證書，提高學生的職業(yè)競爭力和就業(yè)能力。

四、基于職業(yè)X證書強化技能，技能更新迭代引導發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在當今快速發(fā)展的時代，職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為人才市場的核心競爭力。為了培養(yǎng)具備這兩種能力的高素質(zhì)人才，可以基于職業(yè)X證書強化技能，并通過技能的更新迭代引導發(fā)散創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）基于職業(yè)X證書強化技能

職業(yè)X證書是對職業(yè)技能的權威認證，通過獲得職業(yè)X證書，學生可以證明自己具備相應的職業(yè)技能和知識水平。因此，可以將職業(yè)X證書作為強化學生技能的有效途徑。

1.嵌入職業(yè)X證書培訓課程。將職業(yè)X證書的培訓課程嵌入到教學計劃中，確保學生掌握證書所要求的技能和知識。

2.實踐與考證結合。鼓勵學生將所學的知識和技能應用到實際項目中，并通過實踐來鞏固和提升自己的技能水平，為獲得職業(yè)X證書打下基礎。

3.考證督導與支持。為學生提供職業(yè)X證書的考證督導和支持，包括考證前的復習指導、模擬考試等，幫助學生順利獲得證書。

（二）技能更新迭代引導發(fā)散創(chuàng)新思維

隨著技術的不斷更新和市場的變化，職業(yè)技能也需要不斷迭代和更新。通過以下措施，引導學生進行發(fā)散創(chuàng)新思維，適應技能更新迭代的需求。

1.鼓勵自主學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們關注行業(yè)動態(tài)和技術趨勢，主動學習和掌握新技能。

2.開展創(chuàng)新實踐活動。組織學生參加各類創(chuàng)新實踐活動，如技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.引入新項目和新技術。不斷更新教學內(nèi)容，引入地方產(chǎn)業(yè)的新項目和新技術，引導學生探索和研究前沿領域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在強化技能和引導發(fā)散思維的基礎上，可以進一步培養(yǎng)學生的技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生提供實踐機會和資源支持，鼓勵他們將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實際行動。

2.引進創(chuàng)業(yè)導師。邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導和咨詢服務，幫助學生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3.強化團隊協(xié)作能力培養(yǎng)。通過小組項目、團隊作業(yè)等方式，提高學生的團隊協(xié)作和溝通能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎。

通過以上措施，不僅可以強化學生的職業(yè)技能，還能引導他們進行發(fā)散創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)出具備技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，更好地滿足地方產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的需求。

五、構建基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學模式及 PMBOK管理的評價體系

PMBOK（Project Management Body of Knowledge）管理評價體系是指根據(jù)PMBOK指南中的項目管理知識體系，對項目管理能力和實踐進行評估的體系。PMBOK指南是由美國項目管理協(xié)會（PMI）發(fā)布的一本權威的項目管理知識指南，它包含了項目管理的最佳實踐、標準和方法，被廣泛應用于項目管理領域。

隨著高等職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學模式與PMBOK管理的結合成為了教育改革的熱點。為了確保這種教學模式的高質(zhì)量實施和學生學習的有效性，需要構建一個科學、合理的評價體系。

（一）評價體系的構建原則

1.目標導向。評價體系應明確教學目標，確保評價與教學目標的一致性。

2.多元化。采用多種評價方法，綜合評價學生的學習成果，確保評價的全面性。

3.客觀性。減少主觀因素對評價結果的影響，確保評價的公正性和客觀性。

4.可操作性。評價體系應簡潔明了，便于教師和學生理解和操作。

（二）基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學模式的評價內(nèi)容

1.技能掌握情況。評價學生在各個技能模塊中的學習情況，包括理論知識的掌握和實踐技能的運用。

2.創(chuàng)新能力表現(xiàn)。評價學生在學習和實踐中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.學習態(tài)度和習慣。評價學生的學習態(tài)度、學習方法和學習習慣等方面。

（三）基于PMBOK管理的評價過程

1.項目啟動。明確評價的目標、范圍和時間表，制定評價計劃。

2.項目規(guī)劃。分解評價任務，分配資源，制定風險應對策略。

3.項目執(zhí)行。按照評價計劃實施評價活動，收集評價數(shù)據(jù)。

4.項目監(jiān)控與控制。監(jiān)控評價過程，確保評價的順利進行，及時調(diào)整評價計劃和策略。

5.項目收尾?？偨Y評價結果，撰寫評價報告，進行經(jīng)驗總結和改進建議。

（四）評價方法的選擇與應用

1.考試與測驗。用于評價學生對理論知識的掌握情況。

2.實踐與作品。用于評價學生實踐技能的運用和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

3.自我評價與互評。用于評價學生的學習態(tài)度和習慣，提高學生的自我反思能力。

4.教師評價與專家評價。用于綜合評價學生的學習成果，提高評價的客觀性和準確性。

通過以上構建的評價體系，可以全面、客觀地評價學生在基于技創(chuàng)融合模塊化（MES）教學模式下的學習成果，同時利用PMBOK管理確保評價過程的順利進行和有效實施。這將有助于發(fā)現(xiàn)問題、改進教學，最終實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

六、總結

基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學（MES）模式在高職院校中的應用已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有一些問題需要解決和改進。一是教師培訓。MES模式需要教師具備較高的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，需要加強教師的培訓和能力提升。二是教學資源支持。MES模式需要大量的實踐項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持，需要學校提供充足的教學資源和實踐平臺支持。三是評價體系建設。MES模式需要建立科學合理的評價體系，以全面評估學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。未來，基于技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的工作室模塊化教學（MES）模式將繼續(xù)發(fā)展和完善，逐步形成一套完整的教學體系和評價體系，為高職院校的教學改革和人才培養(yǎng)提供更好的支持。同時，MES模式也將在更廣泛的領域得到應用，為促進產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻。

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（責編：趙毅）