摘要：教育是國之大計，“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”是教育的根本問題。融媒體時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)把“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”作為根本遵循，將“責(zé)任與使命”教育融入課堂，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，搭建教學(xué)創(chuàng)新實踐模式，為培育適配融媒體時代發(fā)展的人才提供可行之策。

關(guān)鍵詞：融媒體 廣播電視編導(dǎo) 立德樹人 人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。”“德育”作為大學(xué)教育的根本，要求學(xué)校的整體教育和課程教學(xué)都要以學(xué)生為中心，摒棄“重知識教育、輕道德引導(dǎo)”“重書本教育、輕教學(xué)實踐”的錯誤理念，傳遞“小之為德在嚴私德，中之為德在守公德，大之為德在明大德”的品德觀?！皣鴦葜畯娪捎谌?，人材之成出于學(xué)”，專業(yè)課程作為大學(xué)教育的基本載體，是實現(xiàn)“德育”教育的前沿陣地?！芭囵B(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”始終是高校人才培養(yǎng)的根本議題，也是完成立德樹人這一根本任務(wù)必須明確的問題。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”來制定人才培養(yǎng)的奮斗目標(biāo)、價值遵循、實施路徑。

一、融媒體時代呼喚新的廣播電視編導(dǎo)人才

20世紀(jì)社會科學(xué)研究的重要先驅(qū)伊錫爾·德·索拉·普爾（Ithiel de Sola Pool）在其著作《自由的技術(shù)》中提出，“形態(tài)融合”正在模糊媒體的邊界，過去傳統(tǒng)的“一種媒介對應(yīng)一種用途”的關(guān)系正在土崩瓦解，而“一種媒介對應(yīng)多種用途”的關(guān)系正在確立。普爾的論斷在當(dāng)下得到了佐證，新媒體以整合萬物的姿態(tài)重新構(gòu)建了當(dāng)代社會的媒介生態(tài)，“融媒體”的時代宣告降臨，“媒介融合”成為媒介化發(fā)展過程的重要表征。喻國明教授將“媒介化”視作一個“元過程”，它下沉為整個社會的“操作系統(tǒng)”，同時也是媒介建構(gòu)社會的過程，這種“構(gòu)建性”體現(xiàn)在兩個層面：一是媒介能夠生成新的社會行動方式；二是媒介能夠結(jié)構(gòu)新型社會交往關(guān)系。美國學(xué)者亨利·詹金斯（Henry Jenkins）的觀點展示了媒介構(gòu)建社會的第三視角，即作為技術(shù)變遷的媒介融合在物質(zhì)層面改變了諸多要素之間的相互關(guān)系，并強調(diào)了受眾對新聞傳播以及對媒體本身的思考邏輯。

有鑒于此，廣播電視編導(dǎo)的從業(yè)者依靠傳統(tǒng)的工作模式生產(chǎn)傳統(tǒng)的傳播內(nèi)容輸送給受眾，已經(jīng)不符合當(dāng)下受眾日益多元化的審美需求，廣播電視行業(yè)陷入了媒介技術(shù)革新和受眾傳媒邏輯升級倒逼行業(yè)革新的境地。行業(yè)的顛覆性革新在于新鮮血液即創(chuàng)新型廣播電視編導(dǎo)人才的涌入。故而，在“培養(yǎng)什么人”的層面，除了常規(guī)的專業(yè)技能培養(yǎng)之外，“媒介融合”的新動向、新思維、新技術(shù)、新方法更應(yīng)該成為高等院校人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。新型的廣播電視編導(dǎo)人才，應(yīng)該以“創(chuàng)新性思維”為引領(lǐng)，以“實踐性能力”為引擎，在“融媒體”的時代重新起航。融媒體時代的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)，需要順應(yīng)時代呼喚，使其具備獨立采編能力的同時又兼具快速獲取信息的能力，具備文字撰寫能力又兼具數(shù)據(jù)輔助能力，具備整合信息能力又兼具辨別消息源真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

二、確立多維人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)育人立體式發(fā)展

人才培養(yǎng)不僅僅要面向行業(yè)發(fā)展，同時也要兼顧人民需求和國家發(fā)展需求。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的相關(guān)課程在“為誰培養(yǎng)人”層面，應(yīng)確立“為人民培養(yǎng)人”“為行業(yè)培養(yǎng)人”“為黨和國家培養(yǎng)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而實現(xiàn)育人的全面立體式發(fā)展。

1.為人民育才，弘揚傳統(tǒng)，滿足受眾多元審美?！盀槿嗣穹?wù)”不僅是一個歷史命題，也是一個時代命題，更是新時代廣電人才培養(yǎng)的重要原則之一。在融媒體時代，盡管傳播的形式和渠道發(fā)生了翻天覆地的變化，但廣播電視編導(dǎo)人才“服務(wù)人民、為人民發(fā)聲”的責(zé)任并沒有改變。在信息流通速度加快、傳播技術(shù)創(chuàng)新的新形勢下，廣播電視人才需要肩負起更沉重的責(zé)任，在復(fù)雜的媒介語境下，明辨是非、堅持真理、祛魅虛假、抨擊丑惡，通過創(chuàng)作有價值的、真善美的內(nèi)容，弘揚積極健康的社會能量，促進社會和諧發(fā)展。為此，高校對于廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點放在兩個層面。一是在情感上增強學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。這要求專業(yè)教育導(dǎo)向不僅要培養(yǎng)從業(yè)者具備專業(yè)的技術(shù)能力，更要培養(yǎng)他們對社會問題的敏銳洞察力，能夠?qū)⑷嗣竦纳罘绞?、審美情趣、需求與思想充分融入節(jié)目創(chuàng)作中，推動傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，從而進一步通過融媒介傳遞正向價值觀，引導(dǎo)受眾的認知與審美以及形成良好新風(fēng)尚。二是在思維上強化學(xué)生的整合力與創(chuàng)新力。新時代呼喚高等教育培養(yǎng)具備全媒體思維的編導(dǎo)人才，廣播電視編導(dǎo)學(xué)生要熟練運用各類新興媒體平臺，提升快節(jié)奏社會下的傳播效率，打破僵化思維，守正創(chuàng)新，創(chuàng)制出兼顧大眾教育與文化娛樂雙重功能的作品，提升大眾的審美修養(yǎng)和文化品位，從而更好地為人民服務(wù)。

2.為行業(yè)鑄才，創(chuàng)新整合，適應(yīng)媒介生態(tài)重構(gòu)。融媒體時代導(dǎo)致了廣播電視行業(yè)格局大洗牌，傳統(tǒng)的廣播電視模式正在逐漸被更加開放、多元的數(shù)字化傳播方式蠶食。在此背景之下，廣播電視行業(yè)對業(yè)界人才的需求也不得已隨之而變。從技術(shù)的維度來看，行業(yè)內(nèi)對編導(dǎo)人才的要求不再局限于傳統(tǒng)的節(jié)目策劃和制作，取而代之的是具備跨平臺、跨媒介的綜合能力。編導(dǎo)人員不僅要懂得如何制作節(jié)目，還需要對新媒體平臺的運作模式（短視頻、直播、互動節(jié)目等）了如指掌。因此，行業(yè)呼吁高校以培養(yǎng)“多維度、復(fù)合型、全媒體”的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)學(xué)生具備扎實的編導(dǎo)功底、掌握新媒體平臺的運營技巧、適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化，進而確保培養(yǎng)出的編導(dǎo)人才能夠真正勝任行業(yè)的需要，以應(yīng)對融媒體時代的各項挑戰(zhàn)。

3.為黨和國家樹才，堅守使命，引領(lǐng)大國傳播航向。在黨和國家的文化體系建設(shè)中，廣播電視從業(yè)者起到了關(guān)鍵的橋梁作用。于內(nèi)，他們通過創(chuàng)作和傳播內(nèi)容將黨的聲音、國家政策傳遞給人民群眾；于外，他們向國際社會講好中國故事、傳播中國聲音、塑造大國形象，增強國家的文化軟實力。因此，這就要求高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要始終把“強烈的國家責(zé)任感、堅定的政治立場”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要準(zhǔn)則，培養(yǎng)出在思想上高度自覺，向黨靠攏，在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持清醒的政治頭腦，在創(chuàng)作中融入對社會的高度責(zé)任感，堅守正能量的傳播導(dǎo)向，積極引導(dǎo)社會輿論的編導(dǎo)人才。

三、積極探索創(chuàng)新型教學(xué)模式，推進實踐融入課堂

習(xí)近平總書記在回答“如何培養(yǎng)人”時指出，要把立德樹人內(nèi)化到課程教育的各個環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主干課程的開設(shè)具有現(xiàn)實意義，教師需積極探索相應(yīng)課程的改革模式，以此來培養(yǎng)出“有理想”“有本領(lǐng)”“有擔(dān)當(dāng)”的廣播電視人才。

1.構(gòu)建多軌道教學(xué)模式。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式因缺乏趣味性和靈活性會導(dǎo)致教師疲倦、學(xué)生麻木。而多軌道教學(xué)模式作為一種綜合性的教學(xué)方法，可以充分融合多種教學(xué)手段，如講解、演示、實踐、討論、案例分析等。在教學(xué)方式上也可以將線上和線下教學(xué)協(xié)同應(yīng)用，如充分結(jié)合線上課程、雨課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、微信公眾號等，從而達到更佳的教學(xué)效果。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程的實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，靈活運用各種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，多軌道教學(xué)模式也可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識的掌握具有極大的促進作用。

2.提升應(yīng)用型實踐比重。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念下，校企合作是重要且富有成效的實踐方式，在校園或者企業(yè)建立實訓(xùn)基地，能夠為學(xué)生提供模擬廣播電視節(jié)目的生產(chǎn)流程，提高學(xué)生對廣播電視節(jié)目策劃的實踐操作能力的平臺。具體來說，可以與各地方電視臺、媒體機構(gòu)合作，建立實訓(xùn)基地，常規(guī)性組織學(xué)生對實習(xí)基地進行走訪，并邀請電視臺等媒體單位將電視節(jié)目策劃項目引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作中獲得業(yè)界知識與技能，同時更加深入地了解廣播電視節(jié)目策劃及運作的整套流程。此外，教師還可以組織學(xué)生小組定期到媒體機構(gòu)實習(xí)，以項目制形式輪流換崗，保證每一名學(xué)生都有公平的實習(xí)機會，將課程的應(yīng)用型改革落到實處，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。

3.實施個性化差異指導(dǎo)。在廣播電視編導(dǎo)課程改革中，應(yīng)加強對學(xué)生個體的關(guān)注，充分根據(jù)學(xué)生特點、需求、專長，提供個性化指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生補其所短、長其所長，促進學(xué)生在專業(yè)技能和思維上的成長發(fā)展。而相對于個性化實踐，學(xué)生個性化思維的培養(yǎng)更具前瞻意義。在媒介融合和人工智能興起的背景下，重復(fù)性勞動日益被取代，但是創(chuàng)意性思維不會被取代。強化學(xué)生的創(chuàng)意思維，保留天馬行空的創(chuàng)意火種，才能培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定式的能力，生成更具前瞻性、發(fā)散性、嚴謹性和靈活性的時代新思維。

4.重制傳統(tǒng)型評價機制。傳統(tǒng)的課程評價機制，多以文字性考核為主，弱化了實踐的地位與作用。而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的，是培養(yǎng)出能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際的且具有廣播電視節(jié)目策劃能力的編導(dǎo)人才，更偏向于實踐范疇。科學(xué)、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，應(yīng)該是立體的、多維度的。一方面，在考核中應(yīng)加強實踐和實習(xí)比重；另一方面，將“以賽促學(xué)”充分融入課堂教學(xué)和課程評價體系之中，積極鼓勵理論型和實踐型學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，推動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、結(jié)語

麥克盧漢認為，一種新的媒介決不會附著于一種舊的媒介，它也決不會讓舊媒介安安穩(wěn)穩(wěn)；它不會停止對舊媒介的壓迫，直至這些陳舊的媒介找到新的形式和新的位置。在媒介融合的時代背景下，新技術(shù)和新媒體的發(fā)展迫使電視媒介不斷適應(yīng)、調(diào)整、改變，以此保證廣播電視在當(dāng)代社會中仍發(fā)揮著舉足輕重的作用。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程肩負著培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才的重要使命，必須迎接新技術(shù)與社會思潮的發(fā)展。一方面，教師應(yīng)該在課程設(shè)計上，結(jié)合“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”這一立德樹人的根本問題，擦亮“為人民服務(wù)、為行業(yè)服務(wù)、為黨和國家服務(wù)”的底色，將“責(zé)任與使命”教育充分融入課堂教學(xué)活動之中。另一方面，教師應(yīng)該“以實踐為導(dǎo)向”深化課程的改革創(chuàng)新，推動廣大學(xué)生知識建構(gòu)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、價值觀建立“三位一體式”綜合發(fā)展，培育出一代代優(yōu)秀人才，以應(yīng)對傳播業(yè)的變局與挑戰(zhàn)。

（作者胡楊系通化師范學(xué)院傳媒學(xué)院講師；王建輝系東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院教授；葉星彤系吉林藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處實踐教學(xué)科科長）

本文系2023年吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)‘五維一體’課程思政建設(shè)的應(yīng)用與實踐研究——以‘電視節(jié)目策劃’課程為例”（項目編號：JLJY202350254706）、2023年通化師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)‘五維一體’課程思政建設(shè)的應(yīng)用與實踐研究——以‘電視節(jié)目策劃’課程為例”（項目編號：JY2023015）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】