現(xiàn)代化的教育手段在學(xué)前教育的應(yīng)用中日臻完善。在幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)，巧妙地融合教育新技術(shù)可以顯著提升教學(xué)成效，助力幼兒掌握穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)相關(guān)技能，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在開展數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)，幼兒教師有必要營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地將數(shù)字游戲融入日常生活場(chǎng)景之中，使幼兒在愉快的氛圍中領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。這樣能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)探究的欲望。

比如，在教學(xué)“時(shí)間觀念”時(shí)，教師可先利用多媒體教學(xué)軟件展示鐘表與電子日歷的圖片，隨后播出時(shí)針滴答走動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果圖。通過(guò)動(dòng)畫解說(shuō)，教師可向幼兒提出問(wèn)題：“哪個(gè)小朋友能在電子日歷上準(zhǔn)確地標(biāo)記出特定的時(shí)間點(diǎn)？”每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試做標(biāo)記，并親自操作電子日歷，從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)在多媒體的配合下得以有效完成。在這種互動(dòng)式教學(xué)與多媒體的結(jié)合下，幼兒對(duì)時(shí)間的概念有了更加深刻的理解。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在幼兒數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)，教師應(yīng)專注于構(gòu)建探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)他們的探索興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)鉆研與吸收知識(shí)，這也有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。以“分類”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件向幼兒展示多種水果的圖像及真實(shí)照片，使幼兒通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)辨認(rèn)不同類別的水果。教師還需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和分類，把不同的水果正確地放入相應(yīng)的容器中。

當(dāng)幼兒接觸到新事物時(shí)，他們往往表現(xiàn)出極大的好奇心。借助多媒體軟件搭建問(wèn)題環(huán)境能刺激幼兒帶著問(wèn)題開展實(shí)踐探究。比如，在引入“數(shù)字概念”的課堂上，教師要引導(dǎo)幼兒識(shí)別數(shù)字1～10的符號(hào)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)軟件設(shè)置誘導(dǎo)問(wèn)題：“老師今天給大家?guī)?lái)幾位新朋友——數(shù)字1～10，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？”緊接著，教師播放“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)視頻，讓幼兒通過(guò)觀看獲取1～10各個(gè)數(shù)字的量的區(qū)別。然后，讓幼兒分組進(jìn)行數(shù)學(xué)小游戲——數(shù)出1～10包含哪些數(shù)。幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行思考和推斷，并遵守游戲規(guī)則嘗試作答，教師再對(duì)幼兒的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)游戲讓幼兒對(duì)數(shù)字1～10有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，并能判斷這些數(shù)都不超過(guò)10。

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)立問(wèn)題場(chǎng)景激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)激情；幼兒通過(guò)自我觀察、推理等方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，又推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。

進(jìn)行直觀展示教學(xué)

通過(guò)直觀的方式展開教學(xué)是幼兒教育的一條重要途徑，也是促進(jìn)他們領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念的一個(gè)行之有效的手段。

比如，在“數(shù)字認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，超過(guò)10的數(shù)值對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難以理解。對(duì)此，教師在上課時(shí)可以借助多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行直觀展示。在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)課件展示一系列小球的圖案，隨后向幼兒提問(wèn)：“你們能說(shuō)出圖中有幾個(gè)小球嗎？”幼兒在仔細(xì)觀察后回答：“10個(gè)?！苯又處熆梢郧袚Q到下一幅圖畫，并詢問(wèn)幼兒：“大家之前看到的小球總數(shù)是10個(gè)，那現(xiàn)在這幅圖畫中小球的數(shù)量是多少？”幼兒結(jié)合先前觀察到的球的數(shù)目進(jìn)行回答。

應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件開展形象化的教學(xué)活動(dòng)，有利于提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效運(yùn)用多媒體等輔助工具，幫助幼兒更好地領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

穿插動(dòng)畫課件

卡通課件是常用的幼兒教學(xué)工具。為了幫助幼兒更好地掌握算術(shù)概念，教師可以借助形象的卡通課件營(yíng)造與算術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。比如，在“數(shù)字識(shí)別”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓孩子們可以直觀地學(xué)習(xí)和辨認(rèn)數(shù)字，提升他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知力。教師還可以在課件里提問(wèn)：“小朋友們，你們希望了解多少數(shù)字？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

此外，動(dòng)畫課件還能被用于創(chuàng)建與算術(shù)相關(guān)的場(chǎng)景。如在“圖形學(xué)習(xí)”的教學(xué)中，教師可以使用一個(gè)憨態(tài)可掬的布偶作為背景，引導(dǎo)幼兒描摹圖中物品包含的各種形狀。教師也可以播放一些與圖形相關(guān)的視頻，讓幼兒能夠把圖形與實(shí)際生活中的事物關(guān)聯(lián)起來(lái)。這樣，幼兒慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)許多常見(jiàn)的形狀實(shí)際上是由直線與曲線組成的。

創(chuàng)設(shè)游戲情境

在幼兒教育過(guò)程中，借助游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)極為普遍且有效，它不僅能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能深化他們的感情體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

在教學(xué)的實(shí)際操作階段，教師可以利用多種媒介技術(shù)向幼兒展示數(shù)學(xué)游戲，這樣可以讓幼兒自然而然地投入游戲之中，并且在游戲情境中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。比如，在“數(shù)字認(rèn)識(shí)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以開展“數(shù)字配對(duì)”游戲，讓幼兒能實(shí)際應(yīng)用到數(shù)字的基本概念。這樣不但有助于激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，也能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

創(chuàng)新教學(xué)模式

啟蒙階段的學(xué)習(xí)熱情對(duì)幼兒終生的學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合其身心發(fā)展的規(guī)律，挑選恰當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容和教學(xué)手段，以此點(diǎn)燃他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新授課形式，通過(guò)多樣化的媒介手段向幼兒展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念。

比如，在開展“辨識(shí)差異性”活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體向幼兒展示多種圖形；在進(jìn)行“匹配相同元素”游戲時(shí)，教師可以通過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備好的各式圖形和數(shù)字材料進(jìn)行示范，讓幼兒根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)的元素判斷兩者是否一致。在游戲過(guò)程中，教師可提供豐富的相似物品供幼兒進(jìn)行選擇，根據(jù)幼兒的選擇結(jié)果評(píng)估其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，這種互動(dòng)能有效提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)教育模式下，教師扮演課堂的中心角色，數(shù)學(xué)概念由教師直接講授，而幼兒的學(xué)習(xí)主體性常被忽略。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以創(chuàng)新以幼兒為本的互動(dòng)課堂，以培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)邏輯力為終極追求。教師還可以結(jié)合幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇適宜的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主體性及創(chuàng)新力。此外，借助于先進(jìn)的教育技術(shù)，教師可以引導(dǎo)幼兒自主探索數(shù)學(xué)世界，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造潛能，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。