曾讀到江蘇省特級教師周益民所寫的一篇隨筆，令我深有共鳴。在這篇文章中，一名體育老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接力賽跑時經(jīng)常掉棒，一句“注意節(jié)奏，舉棒交接”的提醒，就讓學(xué)生學(xué)會正確交接。一位朋友在學(xué)習(xí)京劇程派男旦時，總是拿捏不準(zhǔn)人物的狀態(tài)，找不準(zhǔn)戲中要有的“陶醉感”。教戲的老師是位京劇名家，建議他去嗅花。果然，這位朋友在嗅花中找準(zhǔn)了“陶醉感”。對于以上兩位老師的做法，周老師由衷感嘆：好專業(yè)啊！當(dāng)外行在一旁茫然無措時，專業(yè)人士卻能一眼洞察關(guān)鍵所在、癥結(jié)所在，進(jìn)而提出富有針對性的建議。而作為一名語文老師，我們的專業(yè)性又體現(xiàn)在哪兒呢？

做一名專業(yè)的語文老師，不只是要完成每篇課文的講解、每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，更要對學(xué)生的語言表達(dá)具有敏感性，引導(dǎo)學(xué)生開展語言實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂上，語文老師要有一雙“聽見”語文的耳朵、一雙“看見”語文的眼睛、一顆感受語文的心。

例如，怎樣幫助學(xué)生理解“奴仆”這個詞的含義？當(dāng)有的老師想到搬出詞典里的解釋時，江蘇省特級教師薛法根在黑板上把“奴仆”的形象畫出來，并引導(dǎo)學(xué)生想象。首先，他畫的是“奴”：這是站著的一個人，這個人彎著腰，很恭敬，見到別人都要低著頭，而且兩只手交叉在身前，這樣的人是什么人呢？然后，他畫的是“仆”：這個人腰彎得更厲害，頭上戴著很重的刑具，他要么是罪犯、要么是戰(zhàn)俘……兩幅畫中的人合在一起，就是“奴仆”。這樣的教學(xué)既能講清楚漢字的起源，又形象地幫助學(xué)生理解了詞語的意思，體現(xiàn)出一名語文老師的專業(yè)素養(yǎng)。

賈島與韓愈之間有個關(guān)于“推敲”的故事，講述的是賈島沉醉于思考在詩詞表達(dá)中用“推”和“敲”哪個字更妙：賈島“騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊中”，路上的行人紛紛避讓，他的行為展現(xiàn)了其在斟酌詩句文字時的入神與忘我。為了幫助學(xué)生理解這一點，老師在課堂上一般會引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場表演。江蘇省特級教師薄俊生同樣采取了這一方法，不過在指定學(xué)生開始表演前，薄老師拿出一串珠子交給學(xué)生。學(xué)生手捻珠串，苦思冥想，把賈島推敲文字的神態(tài)一下子還原出來，真正進(jìn)入文字的情境之中。這串珠子，既符合文中賈島的身份，又對課堂情境創(chuàng)設(shè)起到了畫龍點睛的作用，更體現(xiàn)出一名語文老師幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)與理解語言的專業(yè)素養(yǎng)。

做一名專業(yè)的語文老師，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，更需要不斷地研究與思考，將發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)時刻牢記心頭，在踏踏實實的實踐中向這一目標(biāo)邁進(jìn)，愿所有語文老師都能為之不懈努力。

（責(zé)任編輯：趙春艷）