數(shù)智時(shí)代，數(shù)智技術(shù)的融入使得新質(zhì)生產(chǎn)力全要素衍生出新形態(tài)：“具備數(shù)智素養(yǎng)”的新勞動(dòng)者、“數(shù)實(shí)共生”的新勞動(dòng)對(duì)象、“智慧互動(dòng)”的新勞動(dòng)工具。教育肩負(fù)著培養(yǎng)新質(zhì)人才的歷史使命，未來教師需要弘揚(yáng)教育家精神，持續(xù)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變革，基于數(shù)智素養(yǎng)要求重塑自身的能力結(jié)構(gòu)，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的新勞動(dòng)者。

具備數(shù)智素養(yǎng)，是教師應(yīng)對(duì)未來教育挑戰(zhàn)的應(yīng)然狀態(tài)，也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師開展智慧教育的必然要求，體現(xiàn)的是數(shù)字素養(yǎng)與智能素養(yǎng)的有機(jī)融合。教師數(shù)智素養(yǎng)，既包括與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)智技術(shù)有關(guān)的知識(shí)、技能和態(tài)度，也包括運(yùn)用數(shù)智工具進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)支持和教育管理的實(shí)踐行動(dòng)。其具有以下特征——

一是人機(jī)協(xié)同教育性。在未來教育場(chǎng)景中，人機(jī)協(xié)同是教育的新范式，教師要能深刻理解數(shù)智技術(shù)的特性和所長(zhǎng)，將其融入教育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮人機(jī)各自的智能優(yōu)勢(shì)，形成高度協(xié)同、互補(bǔ)促進(jìn)的關(guān)系，共同助力學(xué)生全面發(fā)展。

二是數(shù)據(jù)智能決策性。人機(jī)協(xié)同的運(yùn)行是基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能決策，這要求教師具備數(shù)據(jù)敏感性，能夠?qū)逃髷?shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，利用智能平臺(tái)或工具進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能化、個(gè)性化教學(xué)決策。

三是科技人文融合性。這要求教師遵守?cái)?shù)智倫理價(jià)值規(guī)范，培養(yǎng)正向的技術(shù)價(jià)值觀，在掌握先進(jìn)數(shù)智科技的同時(shí)，始終保持對(duì)人文精神的追求和尊重，將科技的力量用于提升教育的人文價(jià)值，詮釋其社會(huì)意義，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)兼具科技魅力和人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，面向未來教育需求，教師數(shù)智素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)行“四位一體”路徑建構(gòu)，包括內(nèi)在動(dòng)力層——樹立數(shù)智意識(shí)，核心支持層——培養(yǎng)數(shù)智能力，社會(huì)責(zé)任層——遵守?cái)?shù)智倫理，實(shí)踐保障層——建設(shè)數(shù)智環(huán)境。

樹立數(shù)智意識(shí)。數(shù)智時(shí)代，與AI協(xié)同認(rèn)知和創(chuàng)造逐漸成為常態(tài)。意識(shí)決定動(dòng)機(jī)，教師有無數(shù)智意識(shí)決定了教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)不會(huì)采用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。因此，教師首先要有對(duì)人機(jī)的角色認(rèn)知和對(duì)數(shù)智融合的正確理解；要堅(jiān)持“人在回路”的原則，讓數(shù)智技術(shù)賦能教育，在人機(jī)協(xié)同探究中開展教與學(xué)；要采用“蘇格拉底式”人機(jī)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

培養(yǎng)數(shù)智能力。教師的數(shù)智能力以數(shù)智知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，以高階數(shù)智思維、數(shù)智教學(xué)應(yīng)用為表現(xiàn)。數(shù)智知識(shí)和技能要求教師對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)及其價(jià)值有基本的認(rèn)知，掌握基本的技術(shù)操作；高階數(shù)智思維重在人機(jī)協(xié)作、溝通，融合了數(shù)據(jù)思維、計(jì)算思維、批判性思維、創(chuàng)造思維，聚焦運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘和智能分析技術(shù)解決問題；數(shù)智教學(xué)的應(yīng)用是將數(shù)智知識(shí)和技能、高階數(shù)智思維運(yùn)用于教育教學(xué)場(chǎng)景，在遇到教學(xué)問題時(shí)能夠形成最優(yōu)決策。

遵守?cái)?shù)智倫理。技術(shù)是一把雙刃劍，數(shù)智技術(shù)也不例外。數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，如果方法不當(dāng)，就有可能帶來偏差與歧視、學(xué)術(shù)誠(chéng)信危機(jī)、情境理解力缺乏、高階思維技能退化、AI幻覺與依賴等風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師應(yīng)積極擁抱、審慎思考、合理應(yīng)用數(shù)智技術(shù)，在模范遵守?cái)?shù)智技術(shù)倫理的同時(shí)，給學(xué)生正向的技術(shù)價(jià)值觀引領(lǐng)，積極探索支持學(xué)生差異化與個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新，賦能學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成效，提升學(xué)生的數(shù)智素養(yǎng)。

建設(shè)數(shù)智環(huán)境。數(shù)智環(huán)境是未來教師數(shù)智素養(yǎng)培養(yǎng)的必要條件，學(xué)校需要基于支持新質(zhì)生產(chǎn)力形成創(chuàng)新實(shí)踐的系統(tǒng)思考，系統(tǒng)建設(shè)新型基礎(chǔ)設(shè)施。數(shù)智環(huán)境建設(shè)涉及硬件、軟件、文化等方面。硬件環(huán)境建設(shè)以智慧空間為支撐，重視智慧校園、智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)與優(yōu)化；軟件環(huán)境建設(shè)倡導(dǎo)開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的、數(shù)據(jù)融通的、智能化的在線教育平臺(tái)和資源；文化環(huán)境建設(shè)強(qiáng)調(diào)完善以學(xué)校數(shù)智化建設(shè)規(guī)劃為主體的頂層設(shè)計(jì)，形成以數(shù)智化建設(shè)和應(yīng)用為目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，以及支持教師數(shù)智素養(yǎng)常態(tài)化培訓(xùn)和研究工作的專項(xiàng)基金或項(xiàng)目等。