【摘要】現(xiàn)階段，情境化教學(xué)方法深受教師青睞，其在各個學(xué)科教學(xué)中都呈現(xiàn)出了一定價值.本文以新課改下高中物理教學(xué)為切入點，對情境化課堂打造的相關(guān)內(nèi)容展開探索，結(jié)合具體教學(xué)實踐，充分同實際生活相聯(lián)系，力爭為學(xué)生營造一個愉悅、輕松、充滿生機的課堂環(huán)境.

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理；課堂教學(xué)

高中物理是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，其邏輯性、抽象性突出.并且隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)全新的教學(xué)需求，因此，進(jìn)行課程改革，融入全新的教學(xué)理念與方法具有重要的意義和價值.其中，情境化教學(xué)，力爭為學(xué)生打造一個獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在其中探索物理知識的奧秘，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義和價值.

1 情境化教學(xué)的概念

所謂情境化教學(xué)，它與具體生活相聯(lián)系，并將生活實際作為教學(xué)背景的課堂授課方式.在實際場景中融入抽象知識內(nèi)容，在真實情境中讓學(xué)生感受知識形成體系，掌握一定技能.情境化課堂的打造，注重學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的融合，在學(xué)習(xí)中注重情感感受.通過情境創(chuàng)設(shè)，對具體教學(xué)展開模擬，給予學(xué)生更多自由探索知識的空間，培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)能力.

在具體生活中融入所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是情境化教學(xué)的核心所在，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會知識，并通過實踐進(jìn)行知識的理解與掌握.就高中物理學(xué)科而言，通過對一定實驗內(nèi)容進(jìn)行模擬和操作，在真實場景中進(jìn)行物理知識還原，讓學(xué)生深切感受物理知識就在身邊，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

2 高中物理教學(xué)應(yīng)用情境化教學(xué)的意義

實驗、實踐是學(xué)好物理學(xué)科的關(guān)鍵，特別是就高中物理而言，它的理論性和抽象性比初中階段的知識更強.為了能夠認(rèn)識和理解抽象的知識內(nèi)容，需要在實踐和真實場景內(nèi)完成內(nèi)化.因此，創(chuàng)設(shè)一定情境開展高中物理課堂教學(xué)具有重要的研究意義.

通過創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)變得更加靈活、多元、富有趣味性，是學(xué)生主觀能動性調(diào)動的關(guān)鍵所在.合理情境的創(chuàng)設(shè)與打造，具體化那些抽象的知識內(nèi)容，這必然會提升物理知識的奧秘性、趣味性.在課堂中使學(xué)生可以切實感受到物理知識的實際應(yīng)用，促使其有效感受與體會探索物理現(xiàn)象的樂趣，這樣一來，高中物理課堂就不會變得那樣生澀，而是充滿生機、充滿探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會更加高漲，他們的學(xué)習(xí)主體作用更能發(fā)揮出來.

情境化課堂的打造，使抽象的物理知識變得立體化，對提升學(xué)生理解效果意義顯著.情境打造中通過融入現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段將物理現(xiàn)象更加直觀、立體地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以親眼所見發(fā)生的物理現(xiàn)象，感受物理的價值和功能，使其明確自己的生活同知識有著千絲萬縷的聯(lián)系.很多知識是在生活中進(jìn)行探索總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而加深對物理內(nèi)涵的理解和認(rèn)識，切實喜歡上這門學(xué)科.

情境化課堂的打造，充分彰顯物理知識的運用性特征，強化學(xué)生的實踐能力，在一定情境中讓學(xué)生建立對物理知識的充分認(rèn)識和理解，實現(xiàn)對知識的遷移、認(rèn)知理論的構(gòu)建.情境中探索處理物理問題的具體方法，通過與已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識的結(jié)合，在問題處理中不斷探索新的知識和奧秘，基于此強化對物理知識的應(yīng)用與實踐能力.

3 高中物理情境化課堂打造的方法

在高中物理教學(xué)中，情境化課堂的打造是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解深度的有效途徑.通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使抽象的物理概念和規(guī)律變得生動和具體.

例如 在講解牛頓運動定律時，可以設(shè)計一個模擬真實情境，讓學(xué)生通過分析理解力與運動的關(guān)系.這樣的教學(xué)方法既能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，還培養(yǎng)了實際問題解決能力.

3.1 網(wǎng)絡(luò)化情境，深化物理知識學(xué)習(xí)

為更加深入地學(xué)習(xí)和研究物理知識，應(yīng)以一定理論基礎(chǔ)為前提，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，感受現(xiàn)象本質(zhì)，體會事物本源，進(jìn)而探索有效的方式處理潛在問題，這是打造高效率高中物理課堂的前提，此外，也是有效應(yīng)用物理知識的基礎(chǔ).針對高中物理教學(xué)，培養(yǎng)抽象性、突出理論性，如果單一采用陳舊教學(xué)方式，過度依賴板書呈現(xiàn)，很難為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的知識內(nèi)容，知識也會變得抽象模糊，無法做到形象化理解，具體生活情境也難以同抽象的理論知識做到完美交融，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會受到巨大影響，使其學(xué)習(xí)動力慢慢喪失.然而通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入和應(yīng)用，這一問題和困境就得到了有效的處理，借助信息技術(shù)為學(xué)生將抽象的物理現(xiàn)象和知識通過視頻的方式進(jìn)行直觀演示，通過打造信息化情境演示理論內(nèi)容，實現(xiàn)對物理本質(zhì)的形象化呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加快速、富有興致地接受教師所講的內(nèi)容，加深對物理理論的理解.

3.2 實驗情境的靈活打造，養(yǎng)成物理思維

學(xué)習(xí)物理知識以相應(yīng)的原理為基礎(chǔ)，而如何理解和運用物理原理應(yīng)在實操中加以展現(xiàn)，因此物理教學(xué)的核心是實驗.此外，實驗教學(xué)與相應(yīng)的探索方法與方式密不可分，這可以實現(xiàn)相應(yīng)思維的培養(yǎng)，為學(xué)生形成更加系統(tǒng)的知識探索意識.在高中物理知識中應(yīng)將實驗作為重點對待，同學(xué)生的基本需求和特征相融合，打造多元化實驗教學(xué)情境，確保學(xué)生實現(xiàn)應(yīng)用與知識的完美對接.在物理知識實驗中深切感受相應(yīng)理論和含義，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的實驗教學(xué)情境，給予學(xué)生更多思索探究空間，深切體會物理學(xué)科本質(zhì)，在實驗中獲得成長，培養(yǎng)物理思維能力.

例如 在教學(xué)運動和力的關(guān)系內(nèi)容時，有關(guān)于“運動與力之間關(guān)系”的知識內(nèi)容，那就是牛頓第一定律，該定律的出現(xiàn)使人類首次感受到運動和力之間的不平衡和平衡關(guān)系，激勵后人不斷探究力學(xué)原理.在對物體運動狀態(tài)改變中力發(fā)揮決定性作用，這也是牛頓第一定律所要揭示的核心內(nèi)容，而并非在運動狀態(tài)下進(jìn)行維持.那么力所產(chǎn)生的運動同何種因素相關(guān)，教師通過一定實驗情境的打造，讓學(xué)生探索質(zhì)量、加速度和力三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探索力的不同和所產(chǎn)生的不同結(jié)果.借助秒表、滑輪、平板、小車、砝碼、刻度尺等實驗器材，通過砝碼呈現(xiàn)小車在不同的壓力情況，對于其所產(chǎn)生的位移用刻度尺進(jìn)行測量，運動時間用秒表進(jìn)行測量，之后按照所學(xué)習(xí)的公式將小車加速度確認(rèn)出來，之后嘗試不改變拉力將小車質(zhì)量提升，進(jìn)行加速度測量.通過記錄不同實驗內(nèi)容，并按照所獲取的數(shù)據(jù)探索拉力和加速度、質(zhì)量和加速度間的關(guān)系，基于此，實現(xiàn)對物理知識的深度探索，感受物理知識的真實存在，形成實驗思維.

3.3 注重生活情境創(chuàng)設(shè)，感受探索的快樂

新課程改革下對高中物理教學(xué)提出了全新要求，教師應(yīng)同學(xué)生生活經(jīng)驗與樂趣相融合，基于此實現(xiàn)對其物理學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的強化，感受物理知識同生活的聯(lián)系.以物理的角度探索具體問題，高中物理課堂中采用情境化教學(xué)方法，通過生活情境打造實現(xiàn)物理課堂同生活的有效對接，彰顯物理知識同生活的聯(lián)系，使學(xué)生更加理性地認(rèn)識和學(xué)習(xí)，感受探索物理實驗奧秘的快樂.

例如 在教學(xué)“質(zhì)點參考系”的內(nèi)容時，課堂開始前，先將有關(guān)生活中一些現(xiàn)象的內(nèi)容為學(xué)生播放出來，主要為鐵軌上疾馳的列車、太陽圍著地球公轉(zhuǎn)、空中翱翔的老鷹.通過具體生活情境的打造，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，發(fā)現(xiàn)視頻中所呈現(xiàn)內(nèi)容的一致之處，之后將新課導(dǎo)出.隨后教師在為學(xué)生呈現(xiàn)籃球賽場投籃的視頻，并配以相應(yīng)問題：在投籃期間運動員為何無法有效描述籃球投出后的運動表現(xiàn)，并同具體生活相聯(lián)系進(jìn)行問題回答.其原因是籃球運動時，一邊旋轉(zhuǎn)，一邊上升，因此描述起來會很困難，隨后再以上述鐵軌中疾馳的列車為例，讓學(xué)生闡述從北京到上海的一輛列車的運動情況，并配以相應(yīng)問題：對于列車的大小和形狀是否要做深度考慮，并引導(dǎo)學(xué)生按照具體問題進(jìn)行主觀因素把控，也就是位置明確，可以忽略其他要素，從而將質(zhì)點的物理模型理念和概念構(gòu)建起來.

3.4 進(jìn)行實驗演示，適宜地創(chuàng)設(shè)情境

實驗是學(xué)好高中物理的關(guān)鍵，同時也是整個物理學(xué)科的重要構(gòu)成部分，是進(jìn)行理論知識輔助教學(xué)的關(guān)鍵性手段.學(xué)生在對相關(guān)定律、定理、概念學(xué)習(xí)中，需要以一定時間為支撐，而且多數(shù)實驗都以比較直觀的現(xiàn)象加以呈現(xiàn)，從而將優(yōu)越的學(xué)習(xí)空間和契機為情境化授課打造出來，便于對課堂學(xué)習(xí)的有效開展.然而在創(chuàng)設(shè)R2+v9GIbumK0orqLDLzGew==情境化實驗過程中，教師應(yīng)將實驗演示操作環(huán)節(jié)做好，借助有趣生動的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)理想的課堂情境，進(jìn)而不斷探索物理知識的奧秘.

例如 在教學(xué)“牛頓第三定律”時，作用力和反作用力是本節(jié)課探索的重點.教學(xué)中先為學(xué)生演示充滿趣味性的小實驗，手中拿著兩個小氣球，互相擠壓，拋設(shè)問題：這兩個氣球通過擠壓會出現(xiàn)何種情況？闡述其原因，因為學(xué)生按照所觀察的現(xiàn)象能夠發(fā)現(xiàn)氣球的形狀發(fā)生了改變，這是因為右手中的氣球受到來自左手中氣球的彈力影響，這樣左手中的氣球受到了來自右手氣球的反作用力，二者都為彈力.隨后教師在盆中盛滿水，并把一個小船模型放在里邊，通過漿為其呈現(xiàn)劃船實驗，并配以相應(yīng)問題：為何向后劃船槳，船會往前走？學(xué)生明確水對槳的力與槳對水的力是相互作用的.隨后教師給予學(xué)生自主探究實驗的機會和空間，安排兩名學(xué)生對立站著，緊貼手心，用力將對方推開，之后能夠發(fā)現(xiàn)二人都會后退，從而感受反作用力和作用力的存在，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)概念的總結(jié)和推理之后進(jìn)行講述.基于以上實驗，能夠明確物體間存在著相互作用的力，然而又有什么樣的聯(lián)系呢？讓學(xué)生自行進(jìn)行實驗的設(shè)計和探索，總結(jié)經(jīng)驗，深切感受反作用力和作用力間的關(guān)聯(lián)性.如此一來，教師通過個性化實驗和小實驗的演示，讓學(xué)生深切感受反作用力和作用力的相互關(guān)系，給予其親身體驗和學(xué)習(xí)的機會，提升了認(rèn)知能力，在對相關(guān)概念進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，感受到了物理知識的奧秘.

4 結(jié)語

在新課改背景下，高中物理情境化課堂教學(xué)成為教學(xué)重點.精心設(shè)計與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，從而提高課堂參與度.此教學(xué)方法的實施，讓學(xué)生在生動、活潑的氛圍中掌握復(fù)雜的物理知識，在無形中培養(yǎng)其實際操作能力，形成創(chuàng)新思維.通過一系列課堂實驗和案例分析，深入探討了情境化教學(xué)鼓勵學(xué)生主動參與，借助小組合作、角色扮演等互動方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、體驗物理知識，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強了其團(tuán)隊協(xié)作能力.總之，情境化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出其獨特的價值，不僅為學(xué)生營造了一個更加生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且為教師教學(xué)提供了全新思路和方法.隨著教育改革不斷推進(jìn)，情境化教學(xué)有望成為高中物理教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)一步推動教育質(zhì)量的提升，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新.

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