【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微視頻資源逐漸被應(yīng)用于高中物理教學(xué)中.由于微視頻資源具有短小、直觀等方面的特點(diǎn)，受到了廣大教師的歡迎，而且將其應(yīng)用于教學(xué)中還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，獲得更為理想的教學(xué)效果.本文針對(duì)微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，首先探討微視頻資源的應(yīng)用原則，然后分析微視頻資源的應(yīng)用意義，最后論述微視頻資源在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖?

【關(guān)鍵詞】微視頻;高中物理;課堂教學(xué)

將微視頻資源應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加直觀的感受，對(duì)教材中較為抽象的物理有深入認(rèn)識(shí).從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，微視頻資源的應(yīng)用還將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng).然而，現(xiàn)階段微視頻資源還沒(méi)有得到有效應(yīng)用，需要教師加強(qiáng)對(duì)微視頻資源的研究，充分發(fā)揮其在高中物理教學(xué)中的作用，以便取得更為理想的教學(xué)效果.本文就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述.

1 微視頻資源在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的原則

當(dāng)前，微視頻已經(jīng)在高中物理教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，為了充分發(fā)揮微視頻的作用，應(yīng)遵守以下原則：（1）差異性原則.高中學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、以往接受教育等方面的不同，導(dǎo)致了學(xué)生物理素養(yǎng)存在著明顯差異，而在學(xué)生全面發(fā)展的背景下，如果想要利用微視頻資源展開物理教學(xué)工作，那么教師便需要在課前展開調(diào)查，了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、物理素養(yǎng)等方面情況[1].以此為基礎(chǔ)，教師再根據(jù)教材內(nèi)容制作微視頻資源，使其呈現(xiàn)針對(duì)性與層次性，讓不同學(xué)生都能夠從中完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)解決教師提出的問(wèn)題，使得學(xué)生可以從中獲得良好成就感，從而更加積極主動(dòng)參與到后續(xù)學(xué)習(xí)中.（2）主體性原則.在素質(zhì)教育中，要求教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，所以利用微視頻進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況以及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再考慮到學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中比較常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，制作科學(xué)的教學(xué)微視頻，使得學(xué)生可以在觀看微視頻時(shí)聯(lián)想到生活，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.并且，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在微視頻中提出問(wèn)題解決方案，與教師和其他

學(xué)生進(jìn)行交流，以便找到問(wèn)題的答案，有利于培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.

2 微視頻資源在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分，也是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與運(yùn)用的有效方法.當(dāng)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)物理結(jié)果的形成有全面認(rèn)知.然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于受到儀器設(shè)備、時(shí)間等方面因素的限制，導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)難以得到有效落實(shí)，無(wú)法充分發(fā)揮出其本身的作用[2].雖然，部分物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)要求得以落實(shí)，然而所產(chǎn)生的效果卻難以達(dá)到預(yù)期.將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和微視頻兩者相融合可以幫助學(xué)生了解各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心在物理實(shí)驗(yàn)方面的參與積極性，從而確保學(xué)生可以有效完成實(shí)驗(yàn)操作，或是在課后展開自主探索，不僅可以有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.

2.2 提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)階段，教育信息化還沒(méi)有得到全面普及，物理教學(xué)工作更加傾向利用口頭講述法，也就是對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容展開全面講解，如此則導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍枯燥與單調(diào)，而且物理知識(shí)還存在著抽象性特點(diǎn).例如，電流、力等方面的內(nèi)容是不能通過(guò)肉眼觀察得到的.在此種情況下，將會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀意愿，對(duì)物理知識(shí)的理解依然只停留于表面.但是，將微視頻資源應(yīng)用于物理教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容以及生活中的物理現(xiàn)象，制作成微視頻，通過(guò)利用微視頻有利于物理教學(xué)工作的展開[3].學(xué)生通過(guò)微視頻資源學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能夠理解較為抽象的物理知識(shí)，使物理教學(xué)變得更加直觀，并且還可以讓學(xué)生了解生活與物理兩者的簡(jiǎn)單關(guān)系，有利于學(xué)生發(fā)散思維，形成健全的基礎(chǔ)知識(shí)體系，從而提升物理教學(xué)效率.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)是用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也是高中物理教學(xué)中非常重要的一部分.在完成了課堂教學(xué)以后，便可以借助教學(xué)微視頻提出問(wèn)題，需要注意的是，問(wèn)題要圍繞著教材內(nèi)容展開，學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)與掌握的物理知識(shí)解決問(wèn)題，如此不僅能幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用[4].另外，教師還可以借助微視頻對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，搭建現(xiàn)實(shí)生活情境，將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以認(rèn)清兩者間的關(guān)系，不斷拓展學(xué)生的視野，并在日常生活過(guò)程中遇到了物理方面的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決，提高學(xué)生的物理知識(shí)遷移應(yīng)用能力.

3 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，做好課前預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)具有重要意義，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以先初步了解與掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).將微視頻資源應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以將物理知識(shí)全面呈現(xiàn)給學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性.高中學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定自學(xué)能力，利用微視頻資源自學(xué)物理知識(shí)，可以了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行整理，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也就有了重點(diǎn)，有利于提升課堂教學(xué)效率[5].

例如 將牛頓第一定律的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻資源時(shí)，不僅要包括有關(guān)牛頓第一定律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與背景，而且還要包括具體實(shí)例.當(dāng)學(xué)生觀看視頻時(shí)，先對(duì)牛頓第一定律的背景有一定了解，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，并為課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)熱.然后，再借助實(shí)例讓學(xué)生理解物體運(yùn)動(dòng)與理解力兩者的關(guān)系，了解牛頓第一定律的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生夯實(shí)相關(guān)理論知識(shí).另外，教師還要科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，深入理解教學(xué)內(nèi)容，并逐漸形成良好的探究精神與物理思維.

3.2 應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)

為了讓學(xué)生可以全面掌握抽象物理知識(shí)，利用微視頻資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將原本抽象的概念變得更加形象具體，打破教學(xué)難點(diǎn).根據(jù)具體教學(xué)情況來(lái)看，教師應(yīng)綜合考慮各方面情況創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生可以更加快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).特別是對(duì)于物理概念方面的講解，要考慮到物理知識(shí)所具有的抽象性特點(diǎn)，再結(jié)合情境為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生展開深入思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究，促使學(xué)生深入理解物理知識(shí)[6].

例如 在對(duì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及應(yīng)用”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先制作微視頻.視頻內(nèi)容主要包括了：（1）概念.對(duì)電場(chǎng)、磁場(chǎng)等概念進(jìn)行介紹，掌握基本的概念含義；（2）現(xiàn)象.對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行演示，如電燈亮滅等，認(rèn)識(shí)到電磁感應(yīng)是真實(shí)存在的；（3）原理.對(duì)電磁感應(yīng)原理做出解釋，主要是借助微視頻將電場(chǎng)與磁場(chǎng)兩者之間的相互作用呈現(xiàn)給學(xué)生；（4）應(yīng)用.借助實(shí)例將電磁感應(yīng)的具體應(yīng)用體現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生能夠?qū)ζ溆懈由钊氲恼J(rèn)識(shí).借助微視頻資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓原本抽象的內(nèi)容與知識(shí)變得具象化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，從而高效完成物理教學(xué)工作.

3.3 應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)作為高中物理十分重要的一部分，將物理教學(xué)實(shí)踐性充分體現(xiàn)出來(lái).因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件與時(shí)間等方面因素的限制，造成了物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂教學(xué)中得以良好展開，獲得良好的教學(xué)效果.教師在利用微視頻資源展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，此時(shí)學(xué)生則對(duì)實(shí)驗(yàn)的意義與原理有深入理解.教師通過(guò)細(xì)化與展示物理實(shí)驗(yàn)步驟，并匹配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生可以了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)布置會(huì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[7].另外，有的物理實(shí)驗(yàn)存在著危險(xiǎn)性，若是組織展開物理實(shí)驗(yàn)容易對(duì)學(xué)生造成傷害，而利用微視頻資源則解決這一問(wèn)題，在不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，還能夠避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn).因此，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，靈活利用微視頻資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀了解物理實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果.

例如 對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)也難以獲得良好實(shí)驗(yàn)效果，此時(shí)便可借助微視頻資源，將平拋運(yùn)動(dòng)全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，而且還可以通過(guò)慢放、分解等方式可以讓學(xué)生仔細(xì)觀看平拋運(yùn)動(dòng)，如此則能夠獲得更為理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

3.4 應(yīng)用于知識(shí)拓展

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，除了要做好基礎(chǔ)知識(shí)講解工作，還要不斷拓展物理知識(shí)，使其眼界變得更加開闊，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的積極性，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng).首先，在科技高速發(fā)展過(guò)程中，前沿技術(shù)逐漸滲透到各領(lǐng)域中，教師將前沿物理知識(shí)引入到課堂中，可以讓學(xué)生對(duì)科技進(jìn)展有深入理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究積極性.例如，量子物理，利用微視頻可以將量子通信等有關(guān)的前沿科技進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻能夠深入了解超導(dǎo)、量子糾纏等理念.其次，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，激發(fā)科研興趣.利用微視頻展開小的科研實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[8].最后，通過(guò)微視頻引入案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，可以讓學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題與物理知識(shí)構(gòu)建起聯(lián)系，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)科趣味性.

例如 對(duì)力學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，利用微視頻將橋梁工程原理直觀呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生可以對(duì)橋梁受力分析原理有一定了解，再利用實(shí)際案例探討其中所存在的力學(xué)問(wèn)題，如此則能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.利用微視頻資源不斷拓展物理知識(shí)，能夠讓學(xué)生的眼界變得更加開闊，了解物理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用情況以及未來(lái)的發(fā)展，有利用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性以及探究欲望，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)能夠起到積極作用.并且，將微視頻資源引入高中物理教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有更加全面的認(rèn)識(shí)與了解，促使學(xué)生日后積極投入學(xué)習(xí)中，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果.

4 結(jié)語(yǔ)

總之，微視頻資源已經(jīng)成為高中物理教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，讓物理教學(xué)變得更有活力.教師通過(guò)靈活利用微視頻資源展開教學(xué)工作，既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.對(duì)于微視頻資源的應(yīng)用，本文主要從課前預(yù)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)演示、知識(shí)拓展四個(gè)方面進(jìn)行論述，將微視頻資源應(yīng)用于上述環(huán)節(jié)中，能夠充分發(fā)揮其本身的作用，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷提升學(xué)生的物理素養(yǎng).

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