（吉林師范大學物理學院 136000）

【摘要】本文基于SOLO分類評價理論，結(jié)合試題情境的復雜程度和對推理論證能力、理解能力的要求，構(gòu)建適合我國高考物理試題的SOLO層次分析框架，并對2021—2023年高考物理全國乙卷和遼寧卷進行分析，從中得到高考物理試題的特點，以期對教學帶來一些增益.

【關(guān)鍵詞】SOLO分類評價理論；高中物理；解題

SOLO分類評價理論，又被稱為可觀測的學習結(jié)果的結(jié)構(gòu)，是香港大學教育心理學教授彼格斯所創(chuàng)造的一種學生學業(yè)評價方法，也是一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價方法[1]REF_Ref29386rh.根據(jù)學生在回答某個問題時所表現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)由低到高可以分為五個水平：前結(jié)構(gòu)水平、單點結(jié)構(gòu)水平、多點結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平和抽象拓展結(jié)構(gòu)水平.《中國高考評價體系》提出高中物理在學習中所必備的五種能力，分別為理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力和創(chuàng)新能力[2]REF_Ref29566rh.對高中物理來說，理解能力和推理論證能力是十分重要的.自SOLO分類評價理論被引入國內(nèi)，它在物理學中的應用便層出不窮，其研究大致可以分為教學設計和試題研究兩方面.在教學設計方面的研究十分充足，在試題研究方面，以五個省份的2021年的中考物理情境試題為研究對象，從情境的三個維度對試題進行統(tǒng)計分析，以便完善情境化試題的評價研究，本文將針對這個問題重新構(gòu)建試題的SOLO層次分析框架.

1 高考物理試題SOLO層次分析框架的構(gòu)建

我國高考物理試題包括三種題型：選擇題、實驗題和計算題，其中選擇題和計算題可以統(tǒng)稱為非實驗題.物理高考考試大綱提出物理學科要考查理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力以及實驗能力，其中非實驗題能考查到前四種能力，而實驗題剛好可以考查實驗能力，以達到考試大綱的要求.由于非實驗題和實驗題對能力的考查不同，且為了更好地評價高考物理試題，需要對非實驗題和實驗題分別構(gòu)建SOLO層次分析框架.此外，由于SOLO分類評價理論中P水平指的是學生不能正常解決問題或者在解決問題途中容易受到無關(guān)的干擾，與高考物理試題的要求相悖，故在構(gòu)建SOLO層次分析框架時不考慮P水平.

根據(jù)物理高考考試大綱對學生能力的要求，并結(jié)合試題情境的復雜程度、對理解能力和推理論證能力的要求，構(gòu)建出的非實驗題SOLO層次分析框架見表1.

物理高考考試大綱中提出要求學生能靈活運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，依據(jù)大綱構(gòu)建出的實驗題SOLO層次分析框架.值得注意的是在實驗題部分，若一道題包含多個小題，則該題中涉及的最高層次為該題的SOLO層次.

2 高考物理試題的SOLO層次研究

通過2021—2023年的高考物理全國乙卷非實驗題SOLO層次數(shù)量的占比，可以看出對于高考物理全國乙卷的非實驗題，2021年試卷設置的層次最為廣泛，一共有八個層級，即U2、M1、M2、R1、R2、R3、R4和E1，它們的數(shù)量占比分別為13.3%、13.3%、13.3%、20.0%、13.3%、13.3%、6.6%和6.6%；2022年試卷所涉及的層次減少到五個，即U2、M1、M2、R1和R2，占比分別為20.0%、13.3%、6.6%、33.3%和26.6%；2023年試卷設置的層次更少，僅有U2、M1、R1和R2四個，占比分別為26.6%、20.0%、20.0%和33.3%.由此可見高考物理全國乙卷非實驗題的層次在設置時越來越趨于集中，與2021年試題相比較，2022年和2023年的試題沒有R3、R4和E1層級，從而使U2和R2的占比明顯增加，表明題目不再追求對多個知識點的雜糅考查，而更多的聚焦于對少量知識點的綜合應用.例如，2021年第25題（2）問的SOLO層次為R4，涉及了牛頓運動定律、直線運動、電源和電阻以及電磁感應的產(chǎn)生條件四部分內(nèi)容，但實際上它屬于金屬棒—導體框在磁場中運動的電磁感應綜合問題，是學生在學習中比較常見的固有模型，即使綜合性較高，但對學生的理解能力和推理能力要求并不高；而2023年第25題（3）問，雖然它的SOLO層次是R2，但涉及小球在管內(nèi)多次碰撞，需要學生找到在碰撞過程中能量和動量的變化規(guī)律，對學生的理解和推理能力要求較高，需要反復進行繁瑣的運算，從而對思維要求反而更高.綜上所述，高考物理全國乙卷非實驗題的設置趨于集中，主要考查了U2、M1、R1和R2四個層次，尤其是U2和R2.

從2021—2023年高考物理遼寧卷非實驗題SOLO層次數(shù)量的占比可以看出2021年試卷設置的非實驗題層次有七個，分別為U1、U2、M1、M2、R1、R2和R4，占比分別為11.7%、17.6%、11.7%、11.7%、17.6%、17.6%和11.7%，可見各層次的占比比較均衡，均在11.6%～17.6%之間；2022年的層次減少到了六個，即U1、U2、M1、M2、R2和R4六個層次，占比分別為11.7%、38.8%、5.5%、5.5%、27.7%和11.1%，其中U2和R2的占比明顯高于其他層級；2023年所涵蓋的層次有七個，有U1、U2、M1、M2、R1、R2和R4層次，占比分別是5.5%、33.3%、11.1%、5.5%、16.6%、16.6%和11.1%，U2的占比仍然最高，R1和R2次之.綜合三年的數(shù)據(jù)可見高考物理遼寧卷非實驗題設置的層級比較廣泛，除了M3、M4、E1和E2層次，均有覆蓋，這與高考物理全國乙卷明顯不同.2021—2023年的遼寧卷都設置了U1和R4層次的試題，且U1（R4）層次的占比分別為11.7%（11.7%）、11.7%（11.1%）和5.5%（11.1%），表明高考物理遼寧卷不僅存在部分基礎性很強的試題，還存在綜合性較高的題目來拔高試卷整體的難度.

圖1給出了2021—2023年高考物理全國乙卷實驗題SOLO層次數(shù)量的占比，從圖中可以看出2021年試卷所設置的實驗題層次有四個，分別為U、M、R1和R2，它們的占比之比是1∶2∶2∶1；2022年和2023年試卷所涉及的層次減少到三個，且均為U、M和R1，占比之比分別為1∶3∶2和1∶4∶1.可見高考物理全國乙卷的實驗題主要集中于M層次，即題目更多地將注意力放在實驗原理和數(shù)據(jù)處理的方面上，但也兼顧了讀數(shù)這類簡單的操作和推理等稍有難度的內(nèi)容.例如，2023年第23題考查的是測某金屬絲的電阻率，在第（1）問中涉及了較復雜的數(shù)據(jù)處理，需要運用公式對實驗內(nèi)容進行推理，屬于R1層次；而第（2）問中考的是螺旋測微器的讀數(shù)，屬于U層次；第（3）問需要計算電阻率，即僅需記得相關(guān)公式并進行計算便可做答，屬于簡單的數(shù)據(jù)處理，是M層次.

3 遼寧卷和全國乙卷的對比分析

通過以上對2021—2023年的高考物理全國乙卷和遼寧卷中的試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下三個結(jié)論：

第一，高考試題基本都不涉及E層次的考查，這應該是由高考這種選拔人才的形式造成的.不可否認創(chuàng)新和抽象拓展的能力無論是在學生的學習過程中還是今后的生活中都是必不可少的，所以學生要盡可能地提高自己的知識遷移水平，以便更好地對知識進行靈活應用.

第二，在非實驗題中，試題的考查主要集中于U2和R2層次，所以學生在學習過程中既要重視對基礎知識的學習，也要注重將知識點融會貫通.對全國乙卷而言，基本不涉及綜合性較強的試題，但會包含一些知識點雖然不多，但需要多過程分析的試題；而遼寧卷基本每年都會涉及綜合性較強的內(nèi)容，知識點較多，計算繁瑣，二者有這樣的不同可能是由于全國乙卷是理綜一套卷，需要學生合理把控時間，從而造成無足夠的時間來進行復雜的計算，而遼寧卷是物理單獨命題，學生有充足的時間來進行計算和分析.

第三，在實驗題中，試題都比較注重對M層次的考查，所以學生在進行實驗或做實驗類試題時，要對實驗原理的學習、實驗現(xiàn)象的描述以及數(shù)據(jù)的簡單處理予以重視.此外，全國乙卷的實驗試題還囊括了復雜數(shù)據(jù)處理、電路設計和讀數(shù)的內(nèi)容；而遼寧卷對讀數(shù)方面的考查減少，增加了誤差分析的內(nèi)容.

4 結(jié)語

綜上所述，高考物理全國乙卷在出題時較重視基礎，不再涉及綜合性較高的試題；高考物理遼寧卷在出題時不僅注重基礎，而且對綜合性高的試題也有所涉及.這就要求學生在學習中既要重視對基礎知識的學習和綜合應用，也要重視提升對知識的遷移能力，以便更好地應對接踵而來的挑戰(zhàn).

參考文獻：

［1］彼格斯，科利斯.學習質(zhì)量評價：SOLO分類理論（可觀測的學習成果結(jié)構(gòu)）[M].北京：人民教育出版社，2010.

［2］教育部考試中心.中國高考評價體系[N].中國教育報，2020-1-8（1）.

[3]劉丹琪.高中生物理語言理解與表達能力水平現(xiàn)狀調(diào)查及實驗研究[D].上海：上海師范大學，2022.