在新時(shí)代，將美育與德育進(jìn)行深度融合成為高校立德樹(shù)人的創(chuàng)新發(fā)展形式。不只普通高等學(xué)校，成人高校作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興的時(shí)代新人重任，因此，構(gòu)建美育與德育相協(xié)調(diào)的育人體系，豐富成人高校教育的內(nèi)涵，也是新時(shí)代背景下創(chuàng)新發(fā)展成人高校校園教育不可或缺的內(nèi)容。

美育與德育在成人教育中的重要作用與意義

成人高校開(kāi)展成人教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。它在教育過(guò)程中注重社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，提高人的素質(zhì)，滿足人的需要，弘揚(yáng)人的主體地位，更新成人教育觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這樣的教育目的指導(dǎo)下，成人高校在發(fā)展成人教育時(shí)不僅限于單一的文化、技術(shù)教育，而應(yīng)全面開(kāi)展政治、文化、技術(shù)、管理教育，全面提高勞動(dòng)者的思想道德和科技文化素質(zhì)。因此，在成人教育過(guò)程中不僅不能忽視美育與德育教育，還要充分挖掘教學(xué)中的美育與德育元素，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活與學(xué)習(xí)中，在尊德、審美的體驗(yàn)中提高自身素養(yǎng)，通過(guò)審美性的思想政治教育幫助學(xué)生端正審美認(rèn)知、提升精神涵養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展成人教育的最終目的。

聚焦基層干部美育與德育教育

基層干部學(xué)歷教育屬于成人教育中的一個(gè)分支。以山東省為例，山東省開(kāi)展實(shí)施村（社區(qū)）基層干部素質(zhì)能力提升工程是經(jīng)山東省委、省政府要求，教育部批準(zhǔn)，由省委組織部會(huì)同教育、民政、財(cái)政、人力資源和社會(huì)保障、農(nóng)業(yè)農(nóng)村（鄉(xiāng)村振興）等部門(mén)共同組織實(shí)施的一項(xiàng)基層干部素質(zhì)提升工程。該工程依托山東開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系，以山東省村（社區(qū)）“兩委”干部為教育對(duì)象，對(duì)教育對(duì)象采取單招單考的方式，開(kāi)展成人高等專(zhuān)科學(xué)歷教育。

基層干部是一個(gè)特殊的群體，他們除了具有成人學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)之外，還自帶特殊的身份屬性，他們是黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，更是推動(dòng)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量。他們的思想和價(jià)值取向?qū)€(gè)人所在的村（社區(qū)）集體、對(duì)整個(gè)社會(huì)都影響深遠(yuǎn)，因此，對(duì)基層干部這類(lèi)成人學(xué)習(xí)者而言，思想政治教育顯得尤為重要。但是作為成人學(xué)生，尤其是作為村（社區(qū)）內(nèi)的干部，他們往往是社會(huì)威望較高、經(jīng)歷豐富、能力較強(qiáng)的人才，在系統(tǒng)地接受繼續(xù)教育之前就已經(jīng)成家立業(yè)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀已基本成型，他們已習(xí)慣按照自己的道德認(rèn)知辦事，不習(xí)慣改變自己的原有思想和行為模式，流于形式或者表面化的課程內(nèi)容更是不能走進(jìn)他們的內(nèi)心。因此，課程教學(xué)中在對(duì)他們進(jìn)行德育與美育的協(xié)同教育時(shí)，更應(yīng)該錨定教學(xué)目標(biāo)，從課程設(shè)計(jì)、課程資源的開(kāi)發(fā)出發(fā)，統(tǒng)籌謀劃，深入剖析課程中的美育與德育元素，明確好美育與德育元素的融合措施，將政治性、思想性的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入美育環(huán)節(jié)，將藝術(shù)性、審美性的體驗(yàn)融入德育教育，以期在潤(rùn)物無(wú)聲及美的體驗(yàn)中達(dá)到教育目的。

《基層干部禮儀與公關(guān)》課程中的美育與德育元素

《基層干部禮儀與公關(guān)》課程是山東省村（社區(qū)）基層干部專(zhuān)科學(xué)歷教育所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。課程共3個(gè)學(xué)分、48學(xué)時(shí)，在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。該課程根據(jù)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的理念，為基層干部學(xué)員全面掌握禮儀和公關(guān)的內(nèi)容、特征和規(guī)范提供了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐方法。課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)將主體內(nèi)容分為基層干部禮儀和基層干部公關(guān)兩大部分，而這兩部分所涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容正體現(xiàn)了新時(shí)代下對(duì)成人教育的美育與德育要求。

一、禮儀學(xué)習(xí)中的美育與德育元素

課程體系中的禮儀內(nèi)容有著天然的美育成分，數(shù)千年的歷史積淀而成的中華傳統(tǒng)禮儀，有著深厚的人文底蘊(yùn)及豐富的文化內(nèi)涵，在現(xiàn)代社會(huì)及教學(xué)中都具有重要的美育價(jià)值。當(dāng)下，每位社會(huì)成員從小都被教育要重視禮儀修養(yǎng)，這是個(gè)人素質(zhì)及品德的展現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代基層干部來(lái)說(shuō)，文明行為的養(yǎng)成不僅是繼承中華民族傳統(tǒng)美德的需要，也是提高個(gè)人基本素質(zhì)的必然選擇。

以美育人，樹(shù)立基層干部個(gè)人形象之美。在當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)活動(dòng)的不斷增加，公務(wù)交往和個(gè)人交往日益頻繁，對(duì)基層領(lǐng)導(dǎo)干部文明禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)和文明行為的養(yǎng)成要求也越來(lái)越高。如果基層干部接受的相關(guān)培訓(xùn)和教育不足，他們便有可能表現(xiàn)出一些不雅或失德行為，不僅影響本人形象，甚至?xí)?yán)重影響部門(mén)和地區(qū)形象、損害黨的形象。因此，講究禮儀不僅是現(xiàn)代基層干部提高其自身綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是樹(shù)立基層領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人形象的迫切需要。

以美化人，彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信之美。在新時(shí)代，學(xué)校美育工作以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，在進(jìn)行禮儀內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入挖掘中國(guó)傳統(tǒng)及現(xiàn)代禮儀蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，注重中國(guó)禮儀與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生等理念，聚焦基層干部學(xué)習(xí)者的審美感知、文化理解等核心素養(yǎng)，通過(guò)欣賞和評(píng)述、實(shí)踐，讓基層干部學(xué)習(xí)中國(guó)禮儀，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和美育精神，培養(yǎng)基層干部的文化自信和自豪感。

二、公關(guān)學(xué)習(xí)中的美育與德育元素

在公關(guān)藝術(shù)中培養(yǎng)基層干部的形象意識(shí)，樹(shù)立其集體主義觀念?；鶎痈刹孔鳛檎慕M成要素，處在化解矛盾、溝通群眾的第一線，因此，學(xué)習(xí)公關(guān)知識(shí)是十分必要的。公關(guān)部分的教學(xué)內(nèi)容涉及運(yùn)用公關(guān)方法提升管理能力及管理藝術(shù)，而藝術(shù)性的處理方式深含審美性的體驗(yàn)，因此在課程內(nèi)容講解時(shí)，可針對(duì)基層干部工作實(shí)際，遵循美育規(guī)律，將美學(xué)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，深入挖掘美育中的德育資源，寓教于思，在藝術(shù)性和美的感受中要求基層干部體會(huì)并樹(shù)立整體意識(shí)和形象意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益只有在整體利益中才能實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于基層干部樹(shù)立良好個(gè)人形象、政府形象至關(guān)重要，可由此達(dá)到美育與德育相融合的育人效果。

在公關(guān)技巧中培養(yǎng)基層干部的服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立其無(wú)私奉獻(xiàn)理念。在公共關(guān)系教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)基層干部在處理組織與公眾關(guān)系時(shí)把為公眾提供最好的服務(wù)放在第一位，將滿足公眾需求當(dāng)作組織公關(guān)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這部分的教學(xué)內(nèi)容涉及各種協(xié)調(diào)方法與技巧的運(yùn)用，以及如何使公共關(guān)系達(dá)到和諧一致的協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，使組織和公眾在利益追求上達(dá)成合作和協(xié)調(diào)的理想狀況。在課程講授時(shí)，教師應(yīng)深刻把握美育與精神塑造、道德培養(yǎng)的辯證關(guān)系，引導(dǎo)基層干部站穩(wěn)“以人民為中心”的立場(chǎng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美育精神，促使基層干部向善向美，體會(huì)處理公共關(guān)系時(shí)蘊(yùn)含的“和合同生”“美美與共”的中國(guó)古代思想，在豐富的中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)精神的胸懷品格中強(qiáng)化自身無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和服務(wù)意識(shí)，使其樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，以此達(dá)到美育與德育相融合的育人效果。

《基層干部禮儀與公關(guān)》課程美育與德育的融合對(duì)策

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建美育與德育深度融合的育人格局

基層干部作為國(guó)家政府的代理人，其工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等都有其職位層級(jí)所賦予的特殊性。因此，針對(duì)基層干部從系統(tǒng)層面建立有效的管理機(jī)制是十分必要的。應(yīng)強(qiáng)化制度的建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)層面約束、規(guī)范基層干部的學(xué)習(xí)，以免他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)流于表面、形式化的現(xiàn)象。

當(dāng)前，山東省基層干部學(xué)歷教育在健全和加強(qiáng)頂層制度時(shí)，根據(jù)教育部有關(guān)文件的規(guī)定，根據(jù)山東省委組織部黨員教育中心的要求，按照由山東開(kāi)放大學(xué)制定和發(fā)布適合學(xué)校的規(guī)定，將美育與德育深度融合的政治立場(chǎng)要求體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程授課目標(biāo)和授課方式上。同時(shí)，加強(qiáng)各地市黨員教育中心、村（社區(qū)）基層干部專(zhuān)科學(xué)歷教育教學(xué)點(diǎn)各功能服務(wù)部門(mén)的協(xié)作，確保能從制度上約束基層干部學(xué)員的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升基層干部的思想認(rèn)識(shí)。此外，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)支持授課教師在教學(xué)中對(duì)美育融合德育的創(chuàng)新思考、研究與實(shí)踐，多措并舉，搭建促進(jìn)德育與美育融合發(fā)展的多元平臺(tái)，構(gòu)建出美育與德育深度融合的育人格局。

二、深化教學(xué)組織，推動(dòng)基層干部德育的審美化發(fā)展

在開(kāi)展《基層干部禮儀與公關(guān)》課程的教學(xué)時(shí)，一是應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，針對(duì)基層干部的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，避免單一化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，選取省內(nèi)各村（社區(qū)）已經(jīng)新聞報(bào)道或典型的文明禮儀案例、公關(guān)案例進(jìn)行講解，結(jié)合這些基層干部聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)的身邊案例進(jìn)行內(nèi)容講解，并適時(shí)地將一些美學(xué)元素融入其中。此外，為了發(fā)揮好課堂主陣地的德育和美育效果，及時(shí)鞏固課程的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)審美化德育的構(gòu)建，在課程講授中應(yīng)設(shè)置大量基層干部學(xué)員間交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)團(tuán)建活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)題研討、資源共享等形式促進(jìn)基層干部之間的交流。這種交流實(shí)踐環(huán)節(jié)也是德育與美育得以融合的催化劑，解決了德育與美育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相互割裂的問(wèn)題。二是，在新技術(shù)環(huán)境下，在課程中增加信息化手段的應(yīng)用，不斷更新線上教學(xué)的內(nèi)容，深度挖掘身邊的各類(lèi)思政要素和時(shí)政熱點(diǎn)，與便利的線上教育方式相結(jié)合，進(jìn)行線上線下一體化教學(xué)，將美育與德育的元素滲透到教學(xué)一體化指導(dǎo)方案、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等各個(gè)方面。一來(lái)可以激發(fā)基層干部的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)在案例中能更好地詮釋課程內(nèi)容，三來(lái)身邊接地氣的案例可引發(fā)基層干部的主動(dòng)思考，三管齊下，從而使基層干部對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共情和共鳴；通過(guò)這些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)基層干部自身向上向善的正能量，推動(dòng)基層干部德育的審美性發(fā)展。

三、提升質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障美育與德育融合的育人效果

為保障課程教學(xué)質(zhì)量，可在課程前期給基層干部學(xué)員發(fā)放需求對(duì)接表，充分調(diào)研基層干部對(duì)于《基層干部禮儀與公關(guān)》課程的學(xué)習(xí)需求。課程講授期間，可通過(guò)座談交流、學(xué)員手冊(cè)、線上問(wèn)卷的方式征集意見(jiàn)建議，以保持教師和基層干部學(xué)員的黏性，了解清楚基層干部的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地結(jié)合基層干部的職業(yè)特點(diǎn)因材施教，找準(zhǔn)美育與德育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，提升美育與德育的靈活性和趣味性，以全面保證教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)每批次基層干部學(xué)員，利用學(xué)員手冊(cè)書(shū)面開(kāi)展教師評(píng)價(jià)工作，在學(xué)習(xí)期間開(kāi)展集中面授、線上調(diào)查，設(shè)置問(wèn)卷題目，實(shí)時(shí)收集反饋數(shù)據(jù)，及時(shí)把握和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，力保美育與德育相結(jié)合的育人效果。

德育與美育在成人教育中發(fā)揮著重要作用，基層干部作為特殊的成人學(xué)生，也作為鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)頭雁，自身的思想政治素質(zhì)必須過(guò)硬。為了助力基層干部的自身發(fā)展，塑造符合新時(shí)代要求的黨的基層干部，在對(duì)基層干部進(jìn)行課程授課時(shí)應(yīng)特別注意春風(fēng)化雨地進(jìn)行德育與美育內(nèi)容的滲透。在實(shí)際授課中推動(dòng)德育與美育的融合發(fā)展，用生動(dòng)形象的方式提高美育與德育的感召力，全面構(gòu)建基層干部正確的精神底色，讓這些鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)頭雁發(fā)揮好鄉(xiāng)村振興引領(lǐng)人的作用，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

孫雯雯，1988年生，女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士研究生，助教，研究方向：繼續(xù)教育。本文系 2023年度山東開(kāi)放大學(xué)科研發(fā)展項(xiàng)目“課程思政視域下《基層干部禮儀與公關(guān)》課程美育與德育融合發(fā)展的育人模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JCJC007Y）的階段性成果。作者單位：山東開(kāi)放大學(xué)。