摘 要：高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著“立德樹人”的重要使命。地方特色文化作為一種獨特的人文精神和歷史智慧的結(jié)晶，具有豐富的教育資源和深厚的文化底蘊。以新余市為例，通過分析新余市的紅色文化、天工文化、非遺文化等特色資源，本文提出了一系列具體的實施路徑，有助于推動高校思政課的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方特色文化；高校思政課；新余市

習(xí)近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，加強高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果[1]。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著“立德樹人”的重要使命。地方特色文化作為一種獨特的人文精神和歷史智慧的結(jié)晶，具有豐富的教育資源和深厚的文化底蘊。將其納入高校思政課教學(xué)，不僅可以優(yōu)化課程內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的實效性，還能幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)同本地文化，增強文化自信。新余市作為江西省的一個重要城市，擁有豐富的紅色文化、天工文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等特色資源，這為高校思政課教學(xué)提供了得天獨厚的條件。

一、新余市地方特色文化資源豐富

新余市位于江西省中部偏西，是江西重要的工業(yè)和旅游城市。新余市不僅自然資源豐富，而且文化底蘊深厚，是一座既現(xiàn)代又充滿歷史韻味的城市。近年來，新余市以其獨特的地理位置和豐富的歷史文化資源，積極融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟社會取得了顯著成就。作為在特定歷史、地理、社會環(huán)境下形成的獨特文化體系，地方文化具有很強的地域性，它植根地方，充分體現(xiàn)了當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)和智慧，積極服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。[2]

二、新余市地方特色文化資源類型

1.紅色文化資源。新余市擁有豐富的紅色文化資源，現(xiàn)存的紅色文化遺址和紀(jì)念設(shè)施眾多，如：

新余市仰天崗烈士陵園：為緬懷革命先烈的業(yè)績，修建有烈士紀(jì)念碑、烈士公墓以及北伐、紅軍、抗戰(zhàn)、解放四亭，是青少年革命傳統(tǒng)教育基地。

羅坊會議紀(jì)念館和興國調(diào)查會舊址：羅通過許多珍貴的革命文物和歷史照片、實物文獻(xiàn)資料以及繪畫、雕塑、圖表等多種藝術(shù)形式，采取“聲、光、電”現(xiàn)代化手段，再現(xiàn)了那段崢嶸歲月。

贛西抗戰(zhàn)博物館：主要展示抗日戰(zhàn)爭時期，在統(tǒng)一戰(zhàn)線引導(dǎo)下，贛西人民特別是新余人民動員抗戰(zhàn)、參與抗戰(zhàn)、支援抗戰(zhàn)、慶?？箲?zhàn)勝利的贛西抗戰(zhàn)歷史。

這些紅色文化資源不僅是寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是進(jìn)行思想政治教育的生動教材。通過組織學(xué)生參觀紅色遺址、聆聽革命故事、開展主題教育活動等方式，可以讓學(xué)生深入了解革命歷史，感受革命精神的力量，從而增強愛國情懷和民族自豪感。

2.天工文化資源。天工文化是新余市獨特的地方文化品牌，以其精湛的傳統(tǒng)工藝和深厚的文化底蘊而著稱。天工文化涵蓋了金屬工藝、木雕工藝、漆器工藝等多個領(lǐng)域，其中尤以夏布繡、竹編等傳統(tǒng)手工藝最為著名。這些傳統(tǒng)工藝不僅體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，也蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。例如夏布繡，作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，夏布繡以其精細(xì)的針法和獨特的藝術(shù)風(fēng)格聞名遐邇。夏布繡作品題材廣泛，圖案精美，具有極高的藝術(shù)價值和收藏價值。將天工文化資源融入高校思政課教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，還可以讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)工藝的魅力，感受中華文化的博大精深。通過組織學(xué)生參觀天工文化展覽館、邀請工匠大師進(jìn)校園授課、開展傳統(tǒng)工藝體驗活動等方式，可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。

3.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。新余市除了豐富的紅色文化和天工文化外，還擁有眾多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。例如分宜采茶戲，這是一種流行于新余市分宜縣的地方戲曲藝術(shù)形式，以其獨特的唱腔和表演風(fēng)格吸引了大量觀眾。分宜采茶戲不僅具有濃郁的地方特色，還反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)俗和風(fēng)土人情。新余還有獨特的“仙女文化”“抱石文化”，這些獨特的地方文化資源都是高校思政課教學(xué)的重要補充內(nèi)容之一。通過介紹和展示這些文化的歷史淵源、文化內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加全面地了解本地文化的多樣性和獨特性；同時也可以激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承意識；此外還可以通過組織學(xué)生參與非遺項目的保護(hù)和傳承活動等方式來培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。

三、新余市地方特色文化資源融入高校思政課的路徑探索

1.整合地方特色文化資源進(jìn)入課程大綱與教材編寫。根據(jù)新余市地方特色文化資源的特點和優(yōu)勢結(jié)合高校思政課的教學(xué)目標(biāo)和要求制定詳細(xì)的課程大綱明確各章節(jié)的教學(xué)重點和難點以及所需融入的地方特色文化元素。可以組織專家學(xué)者和一線教師共同編寫教材或教學(xué)輔助材料將地方特色文化資源以案例分析、故事講述等形式呈現(xiàn)出來使其更加貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求。同時應(yīng)注重教材的動態(tài)更新及時吸納最新的研究成果和實踐經(jīng)驗保持教材的時效性和前沿性從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

2.提高教師對地方特色文化的認(rèn)識與理解。教師是高校思政課教學(xué)的主導(dǎo)者和實施者其對地方特色文化的認(rèn)識與理解程度直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞?？梢酝ㄟ^組織專題講座、學(xué)術(shù)研討會等形式邀請專家學(xué)者就地方特色文化的內(nèi)涵、價值及應(yīng)用等方面進(jìn)行深入解讀和探討幫助教師拓寬視野、增長見識。還可以鼓勵教師參加實地考察和社會實踐活動深入基層了解地方特色文化的傳承與發(fā)展情況親身體驗其獨特魅力從而加深對其的認(rèn)識和理解。還可以建立教師交流平臺促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗分享和合作互助共同提高教學(xué)水平和質(zhì)量。通過這些措施的實施可以有效提升教師對地方特色文化的認(rèn)識與理解水平為他們在教學(xué)中更好地運用這些資源打下堅實的基礎(chǔ)。

3.開展多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用。案例教學(xué)法是一種通過具體案例的分析、討論來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點的教學(xué)方法它具有生動形象、易于理解等特點因此在高校思政課教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用并取得了良好的效果。在利用案例教學(xué)法時我們應(yīng)注意以下幾點：一是精心挑選案例確保案例具有典型性、代表性和啟發(fā)性能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論；二是注重案例的分析過程引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析和探討培養(yǎng)他們的批判性思維能力；三是及時總結(jié)歸納將案例中蘊含的道理和知識點提煉出來幫助學(xué)生加深理解和記憶。

4.建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方式創(chuàng)新。我們可以嘗試采用多種評價方式如考試測驗、作業(yè)論文、課堂表現(xiàn)、實踐報告等對學(xué)生進(jìn)行全面評估從而更加準(zhǔn)確客觀地了解他們的學(xué)習(xí)情況并為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。此外還應(yīng)注重評價過程的公開透明及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果并聽取他們的意見和建議以便不斷完善評價機制提高評價效果從而有效促進(jìn)高校思政課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升和發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)論與展望

本文通過對新余市地方特色文化資源融入高校思政課的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)其具有可行性和必要性，認(rèn)為通過合理設(shè)計和實施融入策略可以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和文化自信，增強課程的吸引力和實效性。因此本文認(rèn)為將新余市地方特色文化資源融入高校思政課是一種行之有效的教學(xué)模式，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上的講話.推動高校思想政治工作改革創(chuàng)新.論教育[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2024：150.

[2]張遠(yuǎn)秀.地方特色文化融入高校思政課的思考——以東莞市為例[J].教育教學(xué)論壇，2024（6），33-36.

[3]任鵬，薛耀利.地方文化資源融入高校思政課的時代要求和策略方法[J].高校馬克思主義理論教育研究，2024（3），98-107.