摘 要：培養(yǎng)高素質(zhì)科研創(chuàng)新人才是研究生教育的關(guān)鍵。為了更全面地評(píng)價(jià)經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力，結(jié)合經(jīng)管類(lèi)研究生特點(diǎn)，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新展示4個(gè)維度構(gòu)建研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，并據(jù)此評(píng)價(jià)當(dāng)前研究生的科研現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，研究生科研創(chuàng)新能力整體較弱，其中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐為中等偏上水平。但創(chuàng)新成果較少，質(zhì)量較差， 表明創(chuàng)新成果對(duì)創(chuàng)新思維的落實(shí)情況較差。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，從學(xué)生個(gè)人、導(dǎo)師指導(dǎo)、課程設(shè)置和學(xué)校氛圍4個(gè)方面提出建議，為培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新人才提供參考。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新能力；經(jīng)管類(lèi)研究生；評(píng)價(jià)體系；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202406002

Research on the Evaluation System of Scientific Research and Innovation Ability of Economics and Management Graduate Students

Abstract： Cultivating high-quality scientific research and innovation talents is the key to graduate education in China. In order to evaluate the scientific research and innovation ability of graduate students in economics and management more comprehensively， the evaluation system of graduate students’ scientific research and innovation ability is constructed from four dimensions：innovative thinking， innovative practice， innovative achievements， and innovative demonstration， in combination with the characteristics of graduate students in economics and management， and accordingly evaluates the current status of graduate students' scientific research.The results show that the scientific research and innovation ability of graduate students is weak as a whole， and the innovative thinking and innovation practice reach the upper middle level， but the innovation achievements are few and the quality is poor， indicating that the implementation of innovative achievements on innovative thinking is poor.According to the evaluation results， suggestions are put forward from four aspects： individual students， tutors’ guidance， curriculum setting and school atmosphere， so as to provide reference for cultivating scientific research and innovation talents of graduate students in economics and management.

Key Words：Scientific Research and Innovation Capabilities; Graduate Students in Economics and Management; Evaluation System; Innovative Thinking; Innovative Practices

0 引言

在科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高層次創(chuàng)新人才需求日盛。研究生教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要支撐，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才的重任。如何加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前高校研究生教育的核心任務(wù)。2016年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，對(duì)大學(xué)創(chuàng)新型研究人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。明確研究生科研創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、構(gòu)建符合學(xué)科特征的研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，這是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)?；诖耍疚膰L試構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，并對(duì)當(dāng)前高校經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探尋存在的問(wèn)題。

梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)科研創(chuàng)新能力的內(nèi)涵界定，學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)不盡一致。有學(xué)者側(cè)重關(guān)注科研創(chuàng)新成果，將相關(guān)專(zhuān)利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等作為衡量科研創(chuàng)新能力的重點(diǎn) [1-3]，認(rèn)為應(yīng)充分考慮科研創(chuàng)新效率 [4]，把科研創(chuàng)新能力定義為充分利用現(xiàn)有資源來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利、授權(quán)等創(chuàng)新成果的能力 [5]。也有學(xué)者更關(guān)注思維層面，認(rèn)為科研創(chuàng)新是批判性思考的過(guò)程[6-7]。創(chuàng)新最重要的是突破，科研創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中基于其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成新見(jiàn)解與新構(gòu)想的能力 [8]。同時(shí)有學(xué)者認(rèn)為科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)所培養(yǎng)、形成的能力，都屬于科研創(chuàng)新能力，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科研創(chuàng)新能力有促進(jìn)作用 [9]，在科研或?qū)W習(xí)實(shí)踐中提出和解決問(wèn)題更能體現(xiàn)科研創(chuàng)新的能力 [10-12]。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，有學(xué)者拓展了科研創(chuàng)新能力的維度，認(rèn)為科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)可以從信息素養(yǎng)角度進(jìn)行分析 [13]。此外，個(gè)人科研創(chuàng)新特質(zhì)也對(duì)科研創(chuàng)新能力有著顯著影響 [14]。也有學(xué)者結(jié)合相關(guān)研究，將基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)和分析解決問(wèn)題能力、科研成果和學(xué)術(shù)表達(dá)能力等方面都涵蓋在科研創(chuàng)新能力之中 [15]。

已有學(xué)者對(duì)科研創(chuàng)新能力內(nèi)涵進(jìn)行了探討，但從創(chuàng)新活動(dòng)全過(guò)程來(lái)分析科研創(chuàng)新能力文獻(xiàn)的較少。科研創(chuàng)新是一項(xiàng)持續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)包含創(chuàng)新思維養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、創(chuàng)新成果產(chǎn)出及對(duì)未來(lái)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)不應(yīng)僅以成果產(chǎn)出為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更重視創(chuàng)新發(fā)展。不同學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力的表現(xiàn)方式有所區(qū)別。不同于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)研究生較難形成專(zhuān)利、授權(quán)等科研成果，其科研創(chuàng)新活動(dòng)更多地體現(xiàn)在企業(yè)決策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中。針對(duì)以上特點(diǎn)，本文將經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力界定為在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)查實(shí)踐、學(xué)術(shù)論文等科研過(guò)程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、分析和解決問(wèn)題的能力、形成創(chuàng)新產(chǎn)出的能力，并據(jù)此對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力展開(kāi)評(píng)價(jià)。

1 經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系

1.1 選取評(píng)價(jià)指標(biāo)

創(chuàng)新能力形成是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程?；诒疚牡母拍罱缍ǎ瑥难芯可M(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程出發(fā)，梳理科研創(chuàng)新成果形成的關(guān)鍵點(diǎn)，最終從創(chuàng)新思維（A）、創(chuàng)新實(shí)踐（B）、創(chuàng)新成果（C）、創(chuàng)新展示（D）4個(gè)維度來(lái)構(gòu)建研究生科研創(chuàng)新能力（X）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而全面衡量經(jīng)管類(lèi)研究生的科研創(chuàng)新能力。

1.1.1 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人們?cè)趯?shí)踐中超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動(dòng)[16]，通過(guò)發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律、新技術(shù)等能對(duì)舊事物重組與再創(chuàng)造產(chǎn)生新的實(shí)踐成果[17]。因此，認(rèn)為研究生創(chuàng)新思維則是指研究生是否有突破傳統(tǒng)觀(guān)念、運(yùn)用創(chuàng)新知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是確?？蒲袆?chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展、提高創(chuàng)新質(zhì)量的意識(shí)保障。創(chuàng)新思維（A）維度分為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)兩個(gè)二級(jí)維度，設(shè)置“你能打破傳統(tǒng)的思維模式，多角度思考問(wèn)題”（A１）、“你經(jīng)常關(guān)注其他交叉學(xué)科的知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)”（A2）、“你經(jīng)常關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)思考”（A3）和“你每月閱讀中英文權(quán)威期刊論文”（A4）四個(gè)題項(xiàng)。前3個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)有“完全符合”“比較符合”“一般”“較不符合”“完全不符合”，最后一個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)有“15篇以上”“10～15篇”“5～10篇”“1～5篇”“0篇”，均依次賦值5～1。

1.1.2 創(chuàng)新實(shí)踐

新理論、新方法與新發(fā)明等是人們將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)等運(yùn)用于各種實(shí)踐活動(dòng)中的結(jié)果[18]。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新實(shí)踐是指研究生開(kāi)展分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題等創(chuàng)新性的活動(dòng)，這是研究生科研成果產(chǎn)生的前提，也是拓展見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)踐（B）維度設(shè)置“在研究生就讀期間，你參與過(guò)的創(chuàng)新活動(dòng)數(shù)量”（B1）、“你能靈活熟練綜合運(yùn)用各種方法研究問(wèn)題”（B2）兩個(gè)題項(xiàng)。第1題選項(xiàng)有“4個(gè)及以上”“3個(gè)”“2個(gè)”“1個(gè)”“暫無(wú)”，后者選項(xiàng)有“完全符合”“比較符合”“一般”“較不符合”“完全不符合”，均依次賦值5～1。

1.1.3 創(chuàng)新成果

創(chuàng)新成果是研究生創(chuàng)新實(shí)踐所形成的科研成果，這是體現(xiàn)研究生科研創(chuàng)新能力的最直觀(guān)的指標(biāo)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表和專(zhuān)利申請(qǐng)等都屬于創(chuàng)新成果[19]。高質(zhì)量的創(chuàng)新成果對(duì)于評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力、實(shí)務(wù)運(yùn)用等方面的影響都不容忽視。根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士、博士與專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)的差異，創(chuàng)新成果（C）維度分別從學(xué)術(shù)碩士和博士、專(zhuān)業(yè)碩士?jī)蓚€(gè)方面確定指標(biāo)。學(xué)術(shù)碩士和博士方面包括“在研究生就讀期間，你作為負(fù)責(zé)人申請(qǐng)的科研項(xiàng)目數(shù)量”（C1）、“在研究生期間，你曾在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文的情況”（C2）下設(shè)置的“發(fā)表論文的數(shù)量”、“發(fā)表論文的級(jí)別”，共三個(gè)題項(xiàng)。前兩個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)為“4個(gè)及以上”“3個(gè)”“2個(gè)”“1個(gè)”“暫無(wú)”，第3題選項(xiàng)有“國(guó)家級(jí)CSSCI或SSCI以上為主”“非國(guó)家級(jí)CSSCI為主”“北大核心為主”“普刊為主”“暫無(wú)”，均依次賦值5～1。專(zhuān)業(yè)碩士方面題項(xiàng)包括在“在研究生期間，你曾在專(zhuān)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)、調(diào)研咨詢(xún)報(bào)告曾被采納、發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況”（C3）下設(shè)置的“曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)、發(fā)表論文等的數(shù)量”、“曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)、發(fā)表論文等的級(jí)別”兩個(gè)題項(xiàng)。第1題選項(xiàng)有“3篇以上”“3篇”“2篇”“1篇”“暫無(wú)”，第2題選項(xiàng)有“國(guó)家級(jí)”“區(qū)域級(jí)”“省級(jí)（普刊）”“校級(jí)”“暫無(wú)”，均依次賦值5～1。

1.1.4 創(chuàng)新展示

科研創(chuàng)新成果需要進(jìn)行展示與匯報(bào)，將課題的確定、過(guò)程推進(jìn)、問(wèn)題解決、結(jié)論呈現(xiàn)等都清晰完整地展示[20]，創(chuàng)新展示是體現(xiàn)研究生對(duì)創(chuàng)新成果的運(yùn)用。創(chuàng)新展示（D）維度設(shè)置“在研究生就讀期間，你在高校舉辦的學(xué)術(shù)報(bào)告、案例大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)中公開(kāi)匯報(bào)的次數(shù)”（D1）。選項(xiàng)有“4場(chǎng)及以上”“3場(chǎng)”“2場(chǎng)”“1場(chǎng)”“暫無(wú)”，依次賦值5～1。

1.2 權(quán)重確定

本文采用AHP層次分析法對(duì)各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。AHP層次分析法是將與決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等多個(gè)層次，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。首先，聘請(qǐng)?jiān)诟咝Ｖ笇?dǎo)研究生的專(zhuān)家對(duì)各級(jí)指標(biāo)之間的相互重要程度進(jìn)行評(píng)分，具體如表1所示。在此基礎(chǔ)上，分別計(jì)算出各級(jí)指標(biāo)對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響權(quán)重，結(jié)果如表2所示。由權(quán)重賦值結(jié)果可知，對(duì)于研究生科研創(chuàng)新能力，四個(gè)維度一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別是：創(chuàng)新思維占比20.2%，創(chuàng)新實(shí)踐占比23.2%，創(chuàng)新成果占比46.8%，創(chuàng)新展示占比9.7%。該結(jié)果與預(yù)想一致，表明對(duì)于研究生科研創(chuàng)新能力：①學(xué)術(shù)論文、咨詢(xún)報(bào)告等創(chuàng)新成果的形成是最重要的，也是最直接的體現(xiàn)，比重最高；②科研成果源于創(chuàng)新實(shí)踐，積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新能力的提升不容忽視；③創(chuàng)新思維包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)兩方面，是保障科研創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展、提高創(chuàng)新質(zhì)量的保障；④創(chuàng)新展示是科研創(chuàng)新實(shí)踐及成果推廣的延伸性環(huán)節(jié)。

2 經(jīng)管研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)及影響因素分析

2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

基于構(gòu)建的研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，本文設(shè)計(jì)了相應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷。為識(shí)別影響研究生科研創(chuàng)新能力的影響因素，參考已有文獻(xiàn)，從學(xué)生個(gè)人、導(dǎo)師指導(dǎo)、課程因素、學(xué)校環(huán)境4個(gè)方面進(jìn)一步設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

2.1.1 學(xué)生因素

學(xué)生個(gè)人能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是影響其科研創(chuàng)新能力的前提。首先，個(gè)人能力方面，在科研創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在科研創(chuàng)新中運(yùn)用自如，同時(shí)要有邏輯思維和批判性思維，幫助自身分析問(wèn)題、推理判斷，在科研中不斷修正和完善自己的研究思路與方法。此外，科研創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多未知因素，學(xué)生要有良好的心態(tài)以及合理安排任務(wù)的能力完成創(chuàng)新活動(dòng)。其次，學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，學(xué)生的主動(dòng)性是推動(dòng)研究不斷深入的關(guān)鍵因素。從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出，到文獻(xiàn)的收集與分析，再到研究設(shè)計(jì)與執(zhí)行，每一步都需要學(xué)生展現(xiàn)出積極的態(tài)度和對(duì)研究方向濃厚的興趣。因此，本文設(shè)計(jì)了“你比較樂(lè)觀(guān)，能夠很好地自我調(diào)節(jié)生活和工作中的壓力”“你能夠根據(jù)工作的重要性和緊迫性來(lái)合理安排時(shí)間完成工作”“在科研創(chuàng)新過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，你經(jīng)常主動(dòng)尋求老師的指導(dǎo)和幫助，堅(jiān)持解決問(wèn)題”等量表。

2.1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)因素

導(dǎo)師是研究生科研創(chuàng)新活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，導(dǎo)師的科研經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)方法等直接影響創(chuàng)新實(shí)踐各環(huán)節(jié)。本文從導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程、指導(dǎo)保障、指導(dǎo)激勵(lì)三個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷量表，包括“導(dǎo)師對(duì)你的學(xué)習(xí)和研究提供具體的建議，涉及科研方向、科研方案以及進(jìn)度管理和時(shí)間規(guī)劃等內(nèi)容”“在與導(dǎo)師的研究溝通中，導(dǎo)師更傾向于提供哪方面的指導(dǎo)”“導(dǎo)師指導(dǎo)途徑”“導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量”“導(dǎo)師近5年發(fā)表學(xué)術(shù)論文和省級(jí)以上科研項(xiàng)目情況”“在進(jìn)行研究時(shí)，你的科研方向選擇自主性”“導(dǎo)師對(duì)你的科研創(chuàng)新想法的支持力度”等。

2.1.3 課堂設(shè)置因素

課堂因素包括課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂方式創(chuàng)新兩個(gè)維度。首先，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)維度，研究生的課程設(shè)置前沿性是學(xué)生掌握前沿知識(shí)的重要途徑。同時(shí)，跨學(xué)科知識(shí)為破解科研難題選擇借鑒或綜合其他學(xué)科的理論、方法、技術(shù)等提供參考 [21]。其次，課堂方式創(chuàng)新維度，課堂模式豐富和創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。基于此，本文設(shè)計(jì)了“研究生期間的課程具有前沿性，能使學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)”“在研究生課堂中，經(jīng)常有課堂互動(dòng)、討論、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等豐富教學(xué)模式”等量表。

2.1.4 學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校環(huán)境因素包括高校創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)會(huì)兩個(gè)維度。首先，學(xué)校創(chuàng)新氛圍維度，“同伴效應(yīng)”對(duì)學(xué)生科研、學(xué)業(yè)的熱情產(chǎn)生較大影響，周?chē)h(huán)境的變化會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人行為 [22]。濃厚的科研創(chuàng)新氛圍激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，帶動(dòng)整個(gè)集體更加活躍，形成良好的校園文化。同時(shí)參與科研創(chuàng)新活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)會(huì)維度，學(xué)校通過(guò)舉辦創(chuàng)新科研活動(dòng)，使學(xué)生能夠接觸到前沿科學(xué)研究，這不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還有助于培養(yǎng)他們從多角度分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且，學(xué)校支持創(chuàng)新活動(dòng)也有助于提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的文化發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)科研人才?；诖?，本文設(shè)計(jì)“你周?chē)耐瑢W(xué)或校友都積極參加各種創(chuàng)新活動(dòng)，參與意愿強(qiáng)烈”“你所在學(xué)校經(jīng)常舉辦各類(lèi)面向研究生的創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)術(shù)論壇”等量表。

此外，問(wèn)卷還設(shè)置了基礎(chǔ)問(wèn)題，包括學(xué)生性別、年級(jí)、攻讀學(xué)位類(lèi)型等。

2.2 問(wèn)卷發(fā)放及回收

本文選擇近5年畢業(yè)或在讀的碩士、博士進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)共設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷127份，回收127份，去除對(duì)所有問(wèn)卷問(wèn)題都選擇“非常符合”或“非常不符合”的極端值樣本，共獲得有效樣本120份。樣本分布如表3所示。調(diào)查樣本以在讀研究生為主，占比達(dá)到76.7%，其中，攻讀專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的樣本占比43.3%，攻讀學(xué)術(shù)碩士學(xué)位的樣本占比45.8%，兩者比重基本均衡，攻讀博士學(xué)位的樣本占比10.8%。

2.3 經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

基于評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)中的賦值方法及采用AHP層次分析法計(jì)算得出各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，本文將經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算公式如式（1）所示：

總指標(biāo)=創(chuàng)新思維×20.2%+創(chuàng)新實(shí)踐×23.2%+創(chuàng)新成果×46.8%+創(chuàng)新展示×9.7%（1）

通過(guò)對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，結(jié)果如表4所示?？梢?jiàn)，根據(jù)論文構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系，樣本中研究生科研創(chuàng)新能力最大值為6，最小值為1。從整體來(lái)看，研究生科研創(chuàng)新能力平均僅達(dá)到2.55，屬于較低水平，其中創(chuàng)新思維平均達(dá)3.49，創(chuàng)新實(shí)踐平均為3.11，創(chuàng)新成果平均為2.31，創(chuàng)新展示平均為2.08，表明研究生的創(chuàng)新思維基本屬于中等偏上水平，創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)能較好地滿(mǎn)足創(chuàng)新活動(dòng)的需求，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)參與程度為中等偏上水平，學(xué)生能積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，但創(chuàng)新成果較少。根據(jù)性別分樣本來(lái)看，男性研究生的各項(xiàng)科研創(chuàng)新能力指標(biāo)普遍高于女性的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)位類(lèi)別分樣本來(lái)看，研究生中，博士的科研創(chuàng)新能力表現(xiàn)最佳，平均達(dá)到4.42，其中創(chuàng)新成果的表現(xiàn)突出，這與博士培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)條件的規(guī)定及研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的投入程度相關(guān)；學(xué)術(shù)碩士雖然同樣側(cè)重學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，但其科研創(chuàng)新能力低于博士，表明研究生科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)化離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)環(huán)境的培養(yǎng)和導(dǎo)師的指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)碩士受培養(yǎng)目標(biāo)等的影響，科研創(chuàng)新能力表現(xiàn)低。該統(tǒng)計(jì)結(jié)果和預(yù)期基本一致，且初步表明，培養(yǎng)方案設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)等對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響不可或缺。

2.4 經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力的影響因素評(píng)價(jià)

為了更好地分析經(jīng)管類(lèi)研究生的科研創(chuàng)新能力，以收回的有效問(wèn)卷為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力的影響因素進(jìn)行分析，得出結(jié)果如表5所示。樣本中對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力影響最大是導(dǎo)師因素，達(dá)到4.43；其次是學(xué)生個(gè)人因素為4.32；再次是學(xué)校因素為4.16；最小的是課堂因素為4.03。表明導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)風(fēng)格、指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)能力等是影響學(xué)生科研創(chuàng)新的關(guān)鍵；學(xué)生因素對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響僅次于導(dǎo)師因素，反映出研究生個(gè)人素質(zhì)、能力和主動(dòng)性等對(duì)科研創(chuàng)新能力發(fā)展有重要作用。另外，學(xué)校因素對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響也很顯著，表明高校的科研創(chuàng)新氛圍、對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)提供機(jī)會(huì)、資金和設(shè)施等的支持對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣比較重要；課堂因素對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響相對(duì)較小，研究生課程設(shè)置和課堂授課方式也對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生一定的影響。

從性別分樣本來(lái)看，男性研究生的科研創(chuàng)新能力受個(gè)人因素影響大于女生，表明男性研究生在科研創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面更有優(yōu)勢(shì)，而女性則受導(dǎo)師、高校和課堂的影響更為明顯。從學(xué)位類(lèi)別分樣本來(lái)看，研究生中，博士科研創(chuàng)新能力受個(gè)人因素的影響最大，平均達(dá)到5.27，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士，說(shuō)明個(gè)人特質(zhì)和能力等是科研創(chuàng)新能力高低的決定性因素。另外，學(xué)術(shù)碩士科研創(chuàng)新受個(gè)人因素的影響大于專(zhuān)業(yè)碩士，而在導(dǎo)師因素、課堂因素和學(xué)校因素的影響方面比專(zhuān)業(yè)碩士要小，分別為-0.22、-0.01、-0.25，原因可能在于學(xué)術(shù)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方式不同，學(xué)術(shù)碩士主要以理論教學(xué)為主，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人因素；而專(zhuān)業(yè)碩士主要以案例式和研討式教學(xué)為主，導(dǎo)師指導(dǎo)、課堂教學(xué)和學(xué)校支持對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的影響更加明顯。培養(yǎng)方案設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)情況等對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響不可或缺。

綜上所述，導(dǎo)師因素和學(xué)生因素對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力的影響更大，這表明研究導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人特質(zhì)和個(gè)人能力對(duì)科研創(chuàng)新能力發(fā)展具有重要的影響。同時(shí)，學(xué)校因素和課堂因素對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響依然明顯，對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣有重要的作用。

3 提升經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

基于上述分析，為提升經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力，本文提出如下建議：

3.1 學(xué)生層面

提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。一方面，學(xué)生應(yīng)明確自身讀研動(dòng)機(jī)，有意識(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，從而增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、提升基礎(chǔ)技能，同時(shí)加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通交流，積極參與導(dǎo)師的課題項(xiàng)目，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提升自我創(chuàng)新能力；另一方面，學(xué)生要增強(qiáng)對(duì)前沿學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面和視野，提升科學(xué)的研究思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以應(yīng)對(duì)快速變化的學(xué)術(shù)環(huán)境，進(jìn)而提升思維能力。

3.2 導(dǎo)師層面

精準(zhǔn)指導(dǎo)與個(gè)性化培養(yǎng)。首先，導(dǎo)師在學(xué)生讀研期間的課程學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)以及學(xué)位論文撰寫(xiě)等主要環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用，因此導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)踐情況引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)；其次，導(dǎo)師可以將思想、研究方法、學(xué)習(xí)方法有意識(shí)地傳授給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生不同特質(zhì)和能力特征分配任務(wù)，共同討論制訂符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，便于進(jìn)行科研活動(dòng)創(chuàng)新；第三，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生需有適當(dāng)?shù)募?lì)和認(rèn)可，激發(fā)其在學(xué)術(shù)研究中的積極性與創(chuàng)新性。

3.3 課堂層面

優(yōu)化課程教學(xué)。一方面，研究生課堂應(yīng)發(fā)展交叉學(xué)科，在課程設(shè)置方面可以通過(guò)引入相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，合理設(shè)計(jì)交叉學(xué)科，將不同學(xué)科的核心概念理論進(jìn)行整合，加強(qiáng)各學(xué)科間交叉融合，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究不同知識(shí)的興趣和創(chuàng)新思維；另一方面，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要因素，一些高校的經(jīng)管類(lèi)研究生課程以理論為主，培養(yǎng)方案中應(yīng)增加實(shí)踐方面的培養(yǎng)課程，可以引入案例教學(xué)，通過(guò)案例討論使學(xué)生更深入地了解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，也可以在課堂上由傳統(tǒng)的教師“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的互動(dòng)，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的知識(shí)與觀(guān)點(diǎn)交流，將理論融入到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)新實(shí)踐。

3.4 學(xué)校層面

搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作。首先，高校應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)術(shù)資源，為研究生科研活動(dòng)提供充足的經(jīng)費(fèi)以及良好的科研條件，為學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)提供平臺(tái)保障；其次，高?？梢远ㄆ谥鬓k各類(lèi)學(xué)術(shù)論壇、開(kāi)設(shè)經(jīng)管學(xué)科講座，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家，為研究生提供學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，使其了解經(jīng)管學(xué)科的最新研究進(jìn)展與趨勢(shì)；第三，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，以“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分利用校內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

提升科研創(chuàng)新能力是高校研究生教育的關(guān)鍵，高校要著眼于國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，在培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力的過(guò)程中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)水平，優(yōu)化課堂設(shè)置和創(chuàng)造良好科研創(chuàng)新環(huán)境，從而提升經(jīng)管類(lèi)研究生科研創(chuàng)新能力，不斷推出高水平科研創(chuàng)新成果，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)教育力量。

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