一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞高一語(yǔ)文必修下冊(cè)中第四單元展開，本單元課題為“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”，筆者圍繞“跨媒介閱讀與交流”這一主題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群。該任務(wù)群的目標(biāo)在于教導(dǎo)學(xué)生跨越不同媒介搜集信息、展示和交流，鼓勵(lì)學(xué)生審視并深入思考各種媒介中文字和語(yǔ)言的應(yīng)用情況，探討其獨(dú)特之處和運(yùn)作模式，進(jìn)而掌握在跨媒介環(huán)境中的溝通技巧，加深對(duì)媒介內(nèi)容的理解，提升批判性分析能力。

筆者圍繞單元主題設(shè)計(jì)了三個(gè)核心學(xué)習(xí)活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)”“善用”和“辨識(shí)”，即熟悉媒介信息的過(guò)程，旨在幫助學(xué)生深入理解媒介的多樣性和復(fù)雜性。與以文本為主的傳統(tǒng)單元不同，本單元的任務(wù)群設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和過(guò)程性，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生切身探索體驗(yàn)，從而更好地理解自身所處的信息時(shí)代，培養(yǎng)獨(dú)立思考、保持個(gè)性人格的思想。

由此，本學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)聚焦于“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”主題，以單元活動(dòng)為設(shè)計(jì)抓手，構(gòu)建出三個(gè)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別是“認(rèn)識(shí)”（3課時(shí)）、“善用”（4課時(shí)）以及“辨識(shí)”（2課時(shí)），旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探索媒體的發(fā)展歷程，了解利用媒介傳播的特性，掌握根據(jù)特定需求選擇合適的媒介表達(dá)的技能，提高在多元信息環(huán)境中去偽存真的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中根據(jù)具體需求選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w語(yǔ)言，從而提升學(xué)生在信息時(shí)代的語(yǔ)文應(yīng)用技能。

二、學(xué)情分析

高中生基本都能熟練運(yùn)用各種媒介獲取信息，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過(guò)諸如互聯(lián)網(wǎng)、自媒體、電視等渠道來(lái)搜索新聞、洞察時(shí)事、汲取知識(shí)，但高中生對(duì)媒介的本質(zhì)和特性理解還不夠深入。為了改變現(xiàn)狀，教師需設(shè)計(jì)一系列針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究各種媒介的本質(zhì)，提高其辨識(shí)和準(zhǔn)確獲取媒介信息的能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.探討語(yǔ)言媒介的發(fā)展變遷過(guò)程，了解媒介的傳播渠道與方式。

2.比較不同媒介的語(yǔ)言特征，根據(jù)實(shí)際需求撰寫文稿，突出媒介語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.分析探討媒介在活動(dòng)傳播中的差異性效果，深刻理解媒介的力量，明確其對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?/p>

4.掌握辨識(shí)信息的方法，學(xué)會(huì)在信息海洋中去偽存真，利用媒介信息應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和困境，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

WDbjU2aUtjmq6Z3NIWSqQg== 四、學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)大綱

（一）認(rèn)識(shí)媒介

調(diào)查各種信息的來(lái)源渠道，明確不同媒介的獨(dú)特之處。（3課時(shí)）

（二）善用媒介

學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇媒介，通過(guò)個(gè)人、小組探討等方式完善方案，完成宣發(fā)。（4課時(shí)）

（三）辨識(shí)媒介信息

對(duì)媒介信息去偽存真，完成主題寫作。（2課時(shí)）

五、學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)內(nèi)容

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)媒介（3課時(shí)）

報(bào)刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等多種媒介共同構(gòu)建了豐富多彩的信息宇宙，社會(huì)的進(jìn)步與媒介的發(fā)展如同孿生兄弟，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)人類文明發(fā)展。在這個(gè)充滿活力的時(shí)代背景下，如何巧妙地利用多樣化媒介進(jìn)行溝通交流、傳播文化、參與社會(huì)生活以及促進(jìn)社會(huì)和諧，成為重要課題。本單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和過(guò)程性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自身所生活的信息時(shí)代。

學(xué)習(xí)任務(wù)1：明確獲取信息的途徑

教師展示新聞案例：

第40屆“中國(guó)洛陽(yáng)牡丹文化節(jié)”由河南省人民政府主辦，河南省文化和旅游廳、洛陽(yáng)市人民政府承辦。4月8日至23日，以“花開洛陽(yáng) 青春登場(chǎng)”為主題，舉辦10項(xiàng)主體活動(dòng)，其中包括牡丹花車巡游狂歡嘉年華、“花開四十載 洛陽(yáng)正青春”——沉浸式賞花系列活動(dòng)、博物館奇妙夜等活動(dòng)。

教師設(shè)置問(wèn)題：

1.我們是通過(guò)什么方式獲取這則新聞信息的？你周圍的人都是如何獲取新聞信息的？完成表1。

2.如果你想明確這則新聞的發(fā)展方向，你會(huì)采取何種方式獲取信息？并說(shuō)說(shuō)具體原因。（調(diào)查問(wèn)卷）

3.通過(guò)該渠道獲取信息是否完整？信息描述方式對(duì)你的評(píng)價(jià)存在何種影響？（以小組為單位進(jìn)行討論，將結(jié)論整理好并匯報(bào)）

學(xué)習(xí)任務(wù)2：明確各媒介傳播信息時(shí)的特性

1.明確信息傳播的發(fā)展路徑

教師出示資料卡：

審視大眾媒介的演變歷程，從最初的口語(yǔ)時(shí)代，到文字及書面表述的興起，再到有聲媒體時(shí)代（廣播、電視）的革新，直至如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的繁榮，每一個(gè)階段都標(biāo)志著人類溝通方式的重要變革。

李宇明先生對(duì)每個(gè)時(shí)期媒介的語(yǔ)言特征及其對(duì)社會(huì)的影響進(jìn)行了深入的剖析。

第一，口語(yǔ)時(shí)代。人類首先獲得了語(yǔ)言符號(hào)，人們能夠以更加精確和高效的方式交流思想與情感；其次，人類將一般的生理器官（肺、聲帶、咽喉等器官）改造為專門的口語(yǔ)器官（發(fā)音器官、聽(tīng)覺(jué)器官、大腦口語(yǔ)處理器官），提升了語(yǔ)言的清晰度和表達(dá)能力；最后，人類創(chuàng)造了“原生口語(yǔ)化”，將內(nèi)心的想法直接轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)了語(yǔ)言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

第二，文字及書面語(yǔ)。隨著文字符號(hào)的發(fā)展，人類逐漸演變出“識(shí)字人群”這一文化類別；隨后出現(xiàn)了“書面文化”，用于傳播文字；隨著人們精神世界的不斷充實(shí)，人類逐漸將聲波和光波變?yōu)閭鬟f信息的載體。

第三，有聲媒體。在這一階段，語(yǔ)言傳播技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛躍性的發(fā)展；人類也極大地提升了口語(yǔ)的應(yīng)用能力；人類個(gè)體無(wú)需進(jìn)化出新的生理結(jié)構(gòu)來(lái)處理電波，但需配備如收音機(jī)、電視機(jī)等語(yǔ)言接收設(shè)備。

第四，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人類個(gè)體之間的語(yǔ)言交流“技巧性”成分日益增加；大部分人類個(gè)體能有效地在虛擬與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言溝通；同時(shí)妥善解決了“信息邊緣化”的挑戰(zhàn)。

2.認(rèn)知各媒介傳播特性

媒介的多樣性和特點(diǎn)對(duì)我們的溝通交流、文化傳播、社會(huì)參與以及和諧社會(huì)的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。為了更好地利用這些媒介，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同媒介的特性和功能，并通過(guò)搜集資料、自主探知等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠熟練運(yùn)用多種媒介的現(xiàn)代公民。完成上述活動(dòng)后，學(xué)生完成表2。

學(xué)習(xí)任務(wù)3：明確各媒介傳播信息時(shí)的語(yǔ)言特性

教師出示資料：

前不久，嫦娥六號(hào)帶著月球背面的土壤順利返回地球。但有一部分人們尚不了解我國(guó)的“登月計(jì)劃”，請(qǐng)你根據(jù)下列情境完成相應(yīng)任務(wù)：

1.市老年活動(dòng)中心計(jì)劃制作一個(gè)一分鐘的視頻，在門口的大屏幕循環(huán)播放，向老年朋友們傳達(dá)信息。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)視頻腳本。

2.市青少年宮想圍繞該主題設(shè)計(jì)一張富有吸引力的海報(bào)，在宣傳欄上向小朋友們展示這條信息。請(qǐng)創(chuàng)作一張海報(bào)，撰寫相應(yīng)的宣傳語(yǔ)。

3.某中學(xué)的文物社團(tuán)聽(tīng)說(shuō)了此事，計(jì)劃在課間播報(bào)此信息，時(shí)長(zhǎng)為一分鐘左右，請(qǐng)撰寫廣播稿。

教師發(fā)布任務(wù)：

任務(wù)1：針對(duì)老年群體的視頻內(nèi)容創(chuàng)作應(yīng)采用簡(jiǎn)潔明了、輕松愉悅的語(yǔ)言風(fēng)格。在尊重地方文化的前提下，融入親切的方言，增強(qiáng)老年人的地域歸屬感，讓視頻內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，貼近老年人的日常生活，從而提升信息的傳遞效率，讓老年人在輕松愉快的氛圍中享受視頻帶來(lái)的樂(lè)趣。

任務(wù)2：為兒童設(shè)計(jì)的海報(bào)，需要采用圖文并茂的創(chuàng)新形式，以適應(yīng)幼兒直觀、形象的信息接收特點(diǎn)。在語(yǔ)言表達(dá)上，我們應(yīng)力求簡(jiǎn)潔有趣，句式簡(jiǎn)短有力，關(guān)鍵詞突出，確保信息的傳達(dá)既清晰又準(zhǔn)確。通過(guò)這種設(shè)計(jì)能有效吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，使信息傳遞更加高效。同時(shí)，富有創(chuàng)意的圖形和色彩運(yùn)用，也能為兒童帶來(lái)視覺(jué)上的享受，增強(qiáng)海報(bào)的吸引力。

任務(wù)3：廣播稿是一種實(shí)用而親近的文體，它要求語(yǔ)言口語(yǔ)化，以短句為主，避免聽(tīng)覺(jué)上的混淆，確保信息的清晰傳達(dá)。

活動(dòng)二：善用媒介傳播信息（4課時(shí)）

教師介紹活動(dòng)：

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人類群體獲取和傳播信息變得更為迅速和簡(jiǎn)便。隨著各種信息傳播方式的融合，人們獲取信息的渠道得以拓寬，其自身還能參與到信息傳播中，甚至可以依據(jù)自己的需求挑選恰當(dāng)?shù)那纴?lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教師出示資料：

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間又到了畢業(yè)季，新一屆的學(xué)子們即將離開熟悉的校園，踏上新的征程。作為學(xué)校優(yōu)秀的在讀學(xué)生代表，你有幸受邀參與策劃某中學(xué)的“畢業(yè)紀(jì)念禮”。在此，請(qǐng)?zhí)暨x一個(gè)你認(rèn)為合適的方案，組織團(tuán)隊(duì)，共同努力將其完美執(zhí)行。

教師發(fā)布任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)4：選擇方案，陳述理由

學(xué)生通過(guò)小組討論的方式完成表3。

學(xué)習(xí)任務(wù)5：闡釋具體方案，突出自身特點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)所在小組的具體方案設(shè)計(jì)具體步驟，將步驟以表格形式展現(xiàn)出來(lái)，具體包括方案設(shè)計(jì)思路、方案要求、方案亮點(diǎn)以及需要何種技術(shù)，同時(shí)闡述自己的方案特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)6：分工合作完成方案

（以“制作相關(guān)主題的明信片”為例闡述學(xué)生如何進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐）

學(xué)生8人為一個(gè)小組，小組內(nèi)部先確定組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃，隨后由組長(zhǎng)牽頭，組員共同商議分工：設(shè)計(jì)組負(fù)責(zé)扉頁(yè)布局和挑選素材；文案組專注于楔子的書寫、勾勒內(nèi)頁(yè)文案和擬定標(biāo)題，還要注意搭配照片；統(tǒng)籌組確保整個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，從紙張的選擇到宣傳發(fā)行的精準(zhǔn)定位。

在啟動(dòng)制作流程之前，學(xué)生采取訪談?wù){(diào)研的方式收集已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)和應(yīng)屆畢業(yè)生的寶貴建議，捕捉目標(biāo)受眾的興趣焦點(diǎn)，從而定制出更加符合他們期望的禮品，打造出更具個(gè)性化的產(chǎn)品，在有限的資源下實(shí)現(xiàn)最大的影響力。

媒介方案選擇：制作明信片手冊(cè)

明信片手冊(cè)主題：校園光影（以校園風(fēng)景、學(xué)生活動(dòng)剪影為主要素材）

內(nèi)頁(yè)文字：愿少年不負(fù)眾望，向陽(yáng)而生

楔子文案：親愛(ài)的同窗，當(dāng)你翻開這一頁(yè)，意味著你即將告別母校，踏上追尋夢(mèng)想的征途。曾經(jīng)見(jiàn)證你青春歲月的地方，承載著無(wú)盡的回憶與深情，將成為你心中永恒的里程碑。在未來(lái)的道路上，愿你們以“敦品勵(lì)學(xué)”為人生信條，將校園里的美好時(shí)光深藏心底，不忘初心，勇敢前行。如同曲水苑中的清泉，雖離源頭，仍潺潺流淌；如同步云亭邊的風(fēng)，雖離山巔，仍輕拂不息。愿你們的生活如詩(shī)如畫，每一刻都充滿意義，每一步都堅(jiān)定有力。

學(xué)習(xí)任務(wù)7：設(shè)計(jì)作品宣發(fā)畢業(yè)禮活動(dòng)

為了確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功，必須擁有相應(yīng)的宣傳方案。在此過(guò)程中，筆者計(jì)劃放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使其設(shè)計(jì)出引人注目的宣傳方案。但筆者并沒(méi)有徹底“放養(yǎng)”，而是緊扣活動(dòng)主題，輔導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注多種媒介的選擇與運(yùn)用。

筆者引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：我們的宣傳對(duì)象是誰(shuí)？他們通常通過(guò)什么樣的方式收集信息？如何宣傳才能吸引他們的目光？在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，哪些媒介的宣傳效果最佳？隨后教師出示宣發(fā)規(guī)劃表（見(jiàn)表4），讓學(xué)生討論填寫，為其宣發(fā)指點(diǎn)方向。

活動(dòng)三：辨識(shí)信息來(lái)源（2課時(shí)）

在本環(huán)節(jié)中，筆者與學(xué)生深入探討不同媒介的宣傳信息，對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的篩選與評(píng)析。教學(xué)以“生活常識(shí)、社會(huì)常理、人之常情”為根本準(zhǔn)則，以“信息出處、來(lái)源渠道、品評(píng)意圖”為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“靈活對(duì)比、分析用于”的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)信息的能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)8：去偽存真，明辨信息

教師：同學(xué)們，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，我們每天都要接觸大量的信息，這些信息有真有假。有些真實(shí)信息在傳播過(guò)程中逐漸失真；有些真實(shí)信息被傳播者惡意地夸大或者隱瞞重要信息，以達(dá)到某種目的；有些信息本身就是假的，卻被傳播者廣泛傳播，你們?cè)谏钪杏杏龅竭@樣的例子嗎？結(jié)合自己的生活，與小組成員討論，完成以下活動(dòng)。

1.每位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)虛假信息被揭穿的例子；總結(jié)虛假信息都有什么特征；該如何辨別這些信息？

2.說(shuō)一說(shuō)自己如何辨識(shí)真假信息過(guò)程，并在小組間相互交流。

3.真實(shí)信息來(lái)源有哪些？我們?cè)撨x擇哪些媒介了解真實(shí)可靠的信息？

（學(xué)生小組討論、分享，教師巡視）

教師：通過(guò)分享活動(dòng)可以知道，我們身邊每天都有大量的信息產(chǎn)生，這些信息對(duì)我們的生活、價(jià)值觀形成了有一定的影響，那如何辨別信息的真?zhèn)危?/p>

（學(xué)生以小組討論的方式得出結(jié)論，完成表5）

教師：我們要在大量的信息中，按照真實(shí)的信息來(lái)源、信息內(nèi)容、發(fā)布者立場(chǎng)等多個(gè)要素進(jìn)行甄別，而且要多方求證，進(jìn)行交叉信息印證，整理與總結(jié)信息內(nèi)容。這就需要我們不斷提升自身辨別媒介信息的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)任務(wù)9：圍繞“增強(qiáng)辨識(shí)意識(shí)”主題撰寫倡議稿件

教師進(jìn)行如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.引入：討論電子媒介如何改變我們的信息獲取和傳播方式。

2.閱讀：閱讀相關(guān)的文章，探究信息亂象背后的真相。

3.討論：小組討論信息亂象背后的社會(huì)問(wèn)題和心理問(wèn)題。

4.實(shí)踐：練習(xí)分辨事實(shí)與觀點(diǎn)的方法。

5.總結(jié)：撰寫150字左右的倡議書，呼吁大家增強(qiáng)辨識(shí)信息的意識(shí)。

（作者單位：陜西省渭南市杜橋中學(xué)）

編輯：趙文靜