隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步與教學(xué)理念的迭代更新，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式被引入到初中教學(xué)課堂。尤其是初中數(shù)學(xué)，因其涉及復(fù)雜的推理過(guò)程以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎?，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，唯有善用信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法，方能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，微課作為一種新型“教具”，不僅可以以高度壓縮的內(nèi)容針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)或典型例題進(jìn)行專題講解，而且能夠幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)、答疑解惑，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、以微課“傳道”自學(xué)之法，為學(xué)生敲開課前預(yù)習(xí)的大門

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，新課伊始，教師將教學(xué)微課視頻提前發(fā)送到家校群或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)，能夠?qū)π率谡n內(nèi)容有總體性了解，從而增強(qiáng)后期聽課的針對(duì)性，降低聽課難度、提高課堂效率。

例如，在進(jìn)行平行四邊形相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以將微課與課前作業(yè)相結(jié)合，將微課發(fā)送到家校群并在視頻結(jié)尾布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)：“平行四邊形的邊、角、對(duì)角線有怎樣的關(guān)系？”制作“驚喜彩蛋”，以此鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在看微課視頻時(shí)就會(huì)對(duì)即將所學(xué)內(nèi)容有總體性了解，在課堂上聽教師授課時(shí)就會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性，從而集中精力聽講自己要解決的疑難問(wèn)題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、以微課“授業(yè)”思路之困，為學(xué)生指明重點(diǎn)攻克的方向

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性學(xué)科，在初中階段，數(shù)學(xué)授課不僅僅是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法在指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生解題能力方面略顯捉襟見肘，教師可以課前制作重點(diǎn)題型微課或選取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)微課，并撰寫微課總結(jié)分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)掌握正確解題方法，以致融會(huì)貫通，鍛煉自己的邏輯思維能力和推理能力。

例如，在練習(xí)一次函數(shù)與動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題這類題型時(shí)，教師可以在微課視頻中總結(jié)解答這一題型的思路。首先，在腦海中模擬動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，洞悉全圖變化，確定運(yùn)動(dòng)范圍。然后，將動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)代數(shù)化。這樣再遇到動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)思路的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。由此可見，通過(guò)微課的直觀演示與詳細(xì)解析能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵步驟與技巧，深化理解，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、以微課“解惑”落后之難，為學(xué)生破解課后疑惑的難題

由于課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，并且學(xué)生間存在個(gè)體差異，并非每名學(xué)生都能在課堂上跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致有些學(xué)生在課后與其他學(xué)生產(chǎn)生差距，成為了“共同進(jìn)步”的“攔路虎”。因此，加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后梳理未掌握的知識(shí)點(diǎn)，利用微課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)習(xí)，彌補(bǔ)課堂上的學(xué)習(xí)空缺。由于微課視頻可以反復(fù)播放，課上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生課下可以反復(fù)觀看，加強(qiáng)鞏固與練習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

“工欲善其事，必先利其器。”在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，微課已經(jīng)成為教師課堂中的“得力助手”，教師在備課時(shí)應(yīng)善用微課，使學(xué)生更直觀地感受到課本上的知識(shí)，為學(xué)生開辟一方“傳道、授業(yè)、解惑”的新天地。

（作者單位：汶上縣第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)）