摘 要：財經(jīng)高校是為國家培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才的重要基地，培養(yǎng)滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才是財經(jīng)高校的使命和擔(dān)當(dāng)。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展使得勞動者、勞動資料和勞動對象都出現(xiàn)新的躍升，對財經(jīng)高校人才培養(yǎng)模式改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過研究以數(shù)字新質(zhì)人才培養(yǎng)視閾下財經(jīng)人才核心素養(yǎng)改革為主線，凝練數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程現(xiàn)存問題，結(jié)合財經(jīng)高校實踐提出培養(yǎng)模式改革的方向與路徑。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；財經(jīng)高校；數(shù)字新質(zhì)人才；核心素養(yǎng)

2023年12月中旬，在中央經(jīng)濟工作會議上，習(xí)近平總書記提出，“要以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為驅(qū)動，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的典型特征，與高質(zhì)量發(fā)展理念一脈相承。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出：“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。財經(jīng)高校是為國家培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才的重要基地，做好服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“財經(jīng)高校文章”，做出服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“財經(jīng)高校之為”，基礎(chǔ)是主動識變，準(zhǔn)確識別企業(yè)經(jīng)營模式和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與畢業(yè)生能力素養(yǎng)之間的“缺口”；關(guān)鍵是主動應(yīng)變，及時主動響應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀需要，調(diào)整專業(yè)目標(biāo)定位，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)方法；目標(biāo)是打通堵點，實現(xiàn)“企業(yè)要什么”“學(xué)生缺什么”“學(xué)校教什么”三者之間的有效暢通，不斷提升財經(jīng)高校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的匹配度和適應(yīng)度。

數(shù)字新質(zhì)人才核心素養(yǎng)是財經(jīng)高校人才培養(yǎng)改革的切入口

1.勞動資料的變革需要財經(jīng)高校培養(yǎng)數(shù)字新質(zhì)人才。勞動資料是勞動者在勞動過程中用來改變或影響勞動對象的一切資料和條件。傳統(tǒng)勞動資料包括勞動工具以及生產(chǎn)用的建筑物、土地等有形要素。隨著以人工智能、數(shù)字經(jīng)濟為引領(lǐng)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革積聚力量，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟成為世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先機和制高點，數(shù)據(jù)正在快速成為新的勞動資料，這是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的典型特征。據(jù)預(yù)測，2035年，中國數(shù)字經(jīng)濟總就業(yè)容量將達到4.15億人。這既意味著新興產(chǎn)業(yè)和新興崗位人才需求的激增，同時也意味著傳統(tǒng)財經(jīng)類工作中的勞動資料發(fā)生根本變革，大量低端、重復(fù)性工作將被人工智能替代。如果不能主動應(yīng)變，有效進行知識體系的供給側(cè)改革，必然因供需結(jié)構(gòu)性錯位引致財經(jīng)人才供給的結(jié)構(gòu)性過剩。因此，通過數(shù)字新質(zhì)培養(yǎng)實現(xiàn)與相關(guān)學(xué)科專業(yè)的橫向融合就顯得尤為重要。

2.勞動對象的變革需要財經(jīng)高校培養(yǎng)數(shù)字新質(zhì)人才。勞動對象是在勞動過程中所能加工的一切對象，既包括森林、礦產(chǎn)等自然物，也包括人類各種形式的加工物。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，馬克思勞動價值論中只承認(rèn)直接從事物質(zhì)生產(chǎn)的活勞動才創(chuàng)造價值，但隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，勞動對象也逐漸呈現(xiàn)由以自然物品為主向加工物為主，由以有形物品為主向以知識、創(chuàng)造為代表的無形物轉(zhuǎn)變。這又是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要特征。因此，財經(jīng)高校的人才培養(yǎng)知識體系更應(yīng)強調(diào)交叉融合，學(xué)習(xí)方式更應(yīng)強調(diào)通過師生互動和生生互動自我發(fā)現(xiàn)解決方案，學(xué)生評價更應(yīng)多元，最終目標(biāo)更應(yīng)基于問題導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向，在數(shù)字場景運用數(shù)字工具創(chuàng)造性解決經(jīng)濟運行或企業(yè)運作的現(xiàn)實問題。這就需要財經(jīng)高校的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式調(diào)整迭代，適應(yīng)新勞動對象的需要。

3.未來勞動者的變革需要財經(jīng)高校培養(yǎng)數(shù)字新質(zhì)人才。勞動者是生產(chǎn)過程中進行價值創(chuàng)造的主體，對人類社會的財富創(chuàng)造發(fā)揮重要作用。高校的學(xué)生就是未來新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)造過程的勞動者。新一代高校學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)一代”，是“數(shù)字一代”。無論是知識獲取途徑，還是知識學(xué)習(xí)方法，乃至知識交流平臺都已經(jīng)高度適應(yīng)，或者說，高度依賴數(shù)字網(wǎng)絡(luò)途徑。因此，作為知識創(chuàng)造和傳播的主要責(zé)任主體，高校也應(yīng)重新調(diào)整培養(yǎng)的目標(biāo)定位，改革課程體系、調(diào)整與學(xué)生課上和課下的“對話”方式，這樣才能適應(yīng)新一代未來勞動者的學(xué)習(xí)需求。

數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)及培養(yǎng)過程存在的問題

1.數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)凝練。核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展自我、融入社會、勝任工作所必需的一系列知識和能力的集合，是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格，是高等教育人才培養(yǎng)的重中之重。其中，知識是核心素養(yǎng)的表層，是顯性的，取決于高等教育的專業(yè)供給和課程供給，或者說，特定的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置對應(yīng)特定的知識體系；能力是核心素養(yǎng)的內(nèi)核，是隱性的，是學(xué)生經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)和課程訓(xùn)練所獲得的結(jié)果。高等教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一就是能夠使學(xué)生從入校到畢業(yè)這個期間內(nèi)實現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)核的最大化增值。

培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的合格勞動者，需要對財經(jīng)人才應(yīng)具備什么樣的核心素養(yǎng)以及如何打造核心素養(yǎng)進行重新定位和解構(gòu)。在方向上，數(shù)字新質(zhì)人才的核心素養(yǎng)需要與運用現(xiàn)代信息技術(shù)解決多元復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力相結(jié)合，需要與可持續(xù)的知識迭代和自我發(fā)展相結(jié)合，并由此具化為專業(yè)知識、辯證思維、信息收集、量化分析、解決現(xiàn)實問題、書面表達、口頭表達、溝通能力、團隊合作、時間管理、自我認(rèn)知十一個關(guān)鍵要素。

2.數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題。長期以來，財經(jīng)人才培養(yǎng)過程的知識體系“窄、單、舊”，學(xué)生的內(nèi)核能力“低、慢、差”，導(dǎo)致核心素養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需財經(jīng)人才產(chǎn)生錯位偏差。知識體系層面的問題集中在：一是專業(yè)設(shè)置過細(xì)導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄，難以有效解決現(xiàn)實中的多元復(fù)雜問題；二是課程設(shè)置相互割裂導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，難以順利實現(xiàn)知識點的相互遷移和綜合運用；三是授課內(nèi)容更新速度偏慢導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)陳舊，難以將大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)知識融入原有學(xué)科專業(yè)知識體系。內(nèi)核能力層面的問題集中在：一是能力起點較低，較難完成復(fù)雜性、創(chuàng)新性、合作性的工作任務(wù)；二是能力提升較慢，較難通過自我管理和自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)能力水平的縱向躍升；三是實踐能力不強，難以滿足社會實際用人單位對于高素質(zhì)財經(jīng)人才的迫切需求。

為了進一步精準(zhǔn)定位數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)短板，在2016年財經(jīng)類院校工作會議上，天津財經(jīng)大學(xué)提議財經(jīng)高校共同開展學(xué)生成長學(xué)情方面的調(diào)查研究工作，通過學(xué)生的視角描述大學(xué)學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)努力和學(xué)習(xí)收獲等情況，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力缺口，識別培養(yǎng)短板，優(yōu)化培養(yǎng)實踐。會議商定每年春季學(xué)期對大學(xué)三年級學(xué)生進行調(diào)研，每個學(xué)?？梢垣@得本學(xué)校各專業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)以及參與調(diào)查院校整體水平數(shù)據(jù)，便于各高校知道自己與同行之間的差異以及自己改進工作后的效果。2017年開始，天津財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合28所國內(nèi)財經(jīng)高校建立橫向調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，連續(xù)八年開展學(xué)情調(diào)查。迄今已有40萬余名大學(xué)生參與，獲取有效信息2，500余萬條。

通過首次學(xué)情調(diào)查的結(jié)果分析，學(xué)校發(fā)現(xiàn)被訪學(xué)生在以下方面存在明顯的能力缺口：數(shù)字基礎(chǔ)薄弱（65.66分）、量化分析能力欠缺（67.64分）、書面表達水平不高（68.1分）、解決問題能力較差（66.58分）、信息收集方法手段不足（70.52分），以上五個方面恰恰是數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)“培養(yǎng)鏈”上的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財經(jīng)高校亟須開展適應(yīng)財經(jīng)學(xué)科、學(xué)生特點的，以數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)化改革。

數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)改革的方向與路徑

1.構(gòu)建“五域并舉”的培養(yǎng)定位。數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要聚焦數(shù)字知識、數(shù)字技能、數(shù)字交流協(xié)作、數(shù)字問題解決和數(shù)字倫理道德五大培養(yǎng)領(lǐng)域，確定“五域并舉”培養(yǎng)定位。其中，數(shù)字知識領(lǐng)域啟發(fā)數(shù)字意識、形成數(shù)字思維、理解數(shù)字化運行原理；數(shù)字技能領(lǐng)域培養(yǎng)數(shù)據(jù)獲取、清洗、分析、挖掘、可視化操作能力；數(shù)字交流協(xié)作領(lǐng)域引導(dǎo)數(shù)字情境下互動交流、團隊協(xié)作；數(shù)字問題解決領(lǐng)域助力學(xué)生提出數(shù)字解決方案、運用數(shù)字化工具解決現(xiàn)實問題；數(shù)字倫理道德領(lǐng)域激發(fā)倫理道德意識、遵守數(shù)字空間行為規(guī)范?！拔逵虿⑴e”培養(yǎng)定位的目標(biāo)是要實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)場景下掌握知識向數(shù)字場景下綜合運用知識和方法工具轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)機制由各自為戰(zhàn)向“校、院、師、生”四位聯(lián)動轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)過程由多環(huán)節(jié)條塊分割向“五域并舉”協(xié)同推進轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)方式由“以教為主”向“以學(xué)為先”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)評價由延遲反饋向及時評價轉(zhuǎn)變。

2.形成“導(dǎo)謀引動”的運作機制。數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項財經(jīng)高校的系統(tǒng)化改革。學(xué)校需要以系統(tǒng)化思維構(gòu)建“導(dǎo)謀引動”運作機制，“校、院、師、生”全方位聯(lián)動實現(xiàn)資源統(tǒng)籌，為核心素養(yǎng)“五域并舉”培養(yǎng)提供強力支撐。具體來看，學(xué)校“導(dǎo)”頂層設(shè)計是基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)成立專門小組，領(lǐng)導(dǎo)改革方向，凝練數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)領(lǐng)域。職能部門推動學(xué)校頂層設(shè)計落深、落細(xì)，如教務(wù)處牽頭數(shù)字課程體系設(shè)計、開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，黨委教師工作部或人事處部門統(tǒng)籌數(shù)字課程教師引進、支持企業(yè)家進課堂活動開展，圖書館等支持部門建設(shè)數(shù)據(jù)資源、舉辦信息素養(yǎng)大賽，科研部門舉辦系列講座助力“研學(xué)”通路打造。通過多方聯(lián)動構(gòu)筑培養(yǎng)“導(dǎo)引器”。院系“謀”培養(yǎng)特色是支撐：院系需要基于自身專業(yè)基礎(chǔ)，圍繞“數(shù)字+財經(jīng)”特色，開設(shè)實驗班，申報新專業(yè)，通過“數(shù)字+專業(yè)”深度融合構(gòu)筑培養(yǎng)“助推器”。教師“引”探究興趣是關(guān)鍵：教師主動轉(zhuǎn)變育人觀念，圍繞五大培養(yǎng)領(lǐng)域開展創(chuàng)新引導(dǎo)。教師要基于高階性任務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)情境，牽引學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生“頭抬起來”“腦轉(zhuǎn)起來”“手動起來”，構(gòu)筑培養(yǎng)“加速器”。學(xué)生“動”實現(xiàn)增能是目標(biāo)：充分調(diào)動校內(nèi)外各方資源，改革數(shù)字課程考核評價方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)筑課堂知識向數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)的“轉(zhuǎn)換器”。

3.推進“課師教訓(xùn)”的系統(tǒng)改革。數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)要推進課程、教師、教學(xué)、實訓(xùn)及實習(xí)等方面的系統(tǒng)改革。在課程體系建設(shè)上，需要建設(shè)以數(shù)字基礎(chǔ)課、數(shù)字核心課和數(shù)字專業(yè)課為支柱的課程體系，奠定人才培養(yǎng)改革基礎(chǔ)。具體包括：革新數(shù)字基礎(chǔ)課程，重點更新數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)兩類數(shù)字基礎(chǔ)課程，補充高等代數(shù)和數(shù)學(xué)分析、文本統(tǒng)計分析和算法等教學(xué)內(nèi)容，夯實數(shù)字知識基礎(chǔ)；新建數(shù)字核心課程，重點是新建信息素養(yǎng)、量化分析、數(shù)字工具、學(xué)術(shù)寫作、數(shù)字安全與商業(yè)倫理等數(shù)字核心課，提升學(xué)生數(shù)據(jù)獲取、分析、挖掘及可視化等數(shù)字技能，強化數(shù)字倫理道德規(guī)范；場景化數(shù)字專業(yè)課程，重點是結(jié)合專業(yè)特色與應(yīng)用場景，開設(shè)數(shù)量足、成色高的“數(shù)字+專業(yè)”融合課程，以解決復(fù)雜現(xiàn)實問題為導(dǎo)向引導(dǎo)交流協(xié)作，強化數(shù)字問題解決能力。在教師培養(yǎng)上，需要學(xué)校多方用力，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，為數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供主體支撐。具體包括：激勵數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新，重點是通過設(shè)立“獎教金”等方式，對教學(xué)成果給予獎勵，鼓勵教師數(shù)字教學(xué)育人實踐，激發(fā)教師數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新；開展數(shù)字教學(xué)培訓(xùn)，重點是依托“教學(xué)能力提升工作坊”等平臺載體開展數(shù)據(jù)挖掘與人工智能相關(guān)培訓(xùn)，推動教師數(shù)字知識更新與數(shù)字教學(xué)技能提升；聘請高管進課堂，主要是聘請數(shù)據(jù)科技公司高管進課堂，基于數(shù)字場景開展實踐性教學(xué)，充實師資隊伍。在推進數(shù)字課堂教學(xué)上，需要建設(shè)以推進數(shù)字場景教學(xué)改革為牽引，建立多時空數(shù)字學(xué)習(xí)模式和過程性學(xué)業(yè)考核模式，積累形成樣板式數(shù)字案例庫，優(yōu)化數(shù)字人才培養(yǎng)場域。具體包括：首先，利用數(shù)字教學(xué)平臺，探索以實體課堂教師分配任務(wù)為牽引，以在線教學(xué)工具為依托，形成師生之間、線上線下的全天候互動學(xué)習(xí)交流；其次，基于數(shù)字平臺的學(xué)習(xí)留痕，對學(xué)生日常課業(yè)學(xué)習(xí)情況進行跟蹤評價，提升過程性考核權(quán)重；最后，挖掘數(shù)字平臺上保留的優(yōu)秀學(xué)生課業(yè)作品，形成數(shù)字教學(xué)資源案例庫，通過推進數(shù)字知識、數(shù)字技能、數(shù)字問題解決“三域”學(xué)習(xí)自然轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在數(shù)字場景學(xué)習(xí)中得到素養(yǎng)訓(xùn)練。在創(chuàng)設(shè)數(shù)字育人實踐上，需要鋪設(shè)三條通路創(chuàng)設(shè)數(shù)字育人實踐，通過“自我賦能”助力數(shù)字人才培養(yǎng)實效。具體包括：鋪設(shè)“競賽”通路，通過參與競賽提高學(xué)生數(shù)字技能運用和問題解決能力；鋪設(shè)“研學(xué)”通路，依托學(xué)術(shù)講堂、學(xué)生科研項目，使學(xué)生得到核心素養(yǎng)研學(xué)訓(xùn)練，筑牢數(shù)字知識根基；鋪設(shè)“實訓(xùn)”通路，建校內(nèi)實訓(xùn)平臺，開設(shè)數(shù)字虛擬仿真課，使學(xué)生得到數(shù)字仿真場景訓(xùn)練，提升數(shù)字學(xué)習(xí)場景體驗。同時，大力建設(shè)數(shù)字新質(zhì)人才實踐基地，寓實踐學(xué)習(xí)于數(shù)字現(xiàn)實場景，提高解決現(xiàn)實問題能力。

4.形成“學(xué)情導(dǎo)向”的評價體系。對學(xué)生成長質(zhì)量做出科學(xué)客觀評價是推進數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生成長質(zhì)量評價需要解決的關(guān)鍵問題是：在接受數(shù)字核心素養(yǎng)教育后，應(yīng)該在哪些主要方面獲得成長才能有利于服務(wù)學(xué)生數(shù)字新質(zhì)財經(jīng)人才核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和核心競爭力的提升，而學(xué)生在這些方面是否獲得了切實的成長。但目前的高校辦學(xué)效果注重對學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽、辦學(xué)條件評價，大學(xué)排名多以學(xué)校的財政資源、教學(xué)設(shè)備、師資力量以及科研水平主要評價指標(biāo)，學(xué)生成長過程質(zhì)量的跟蹤方法和評價方式欠缺。學(xué)生在大學(xué)里的切身體驗及發(fā)展，要么被學(xué)生在校生數(shù)、師生比等數(shù)字掩蓋，要么被簡化為單純的學(xué)業(yè)成績。建議財經(jīng)高校溝通構(gòu)建“學(xué)情導(dǎo)向”的學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系，通過學(xué)生的視角描述大學(xué)學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)努力和學(xué)習(xí)收獲等情況，以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生核心素養(yǎng)成長的影響作用。評價體系的目標(biāo)是通過縱向追蹤與橫向?qū)Ρ确治鰧W(xué)情數(shù)據(jù)，從課程、教師教學(xué)、院校環(huán)境、學(xué)習(xí)策略、師生互動、生生互動、學(xué)生成長、學(xué)生滿意度等多維度全面了解本校人才培養(yǎng)過程變化與兄弟院校之間的關(guān)系，為優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、加強育人過程質(zhì)量監(jiān)控、推進培養(yǎng)模式持續(xù)改進提供了堅實有力的數(shù)據(jù)支持。

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（作者單位：徐志偉，天津財經(jīng)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究室；劉紅梅，天津財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處）

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