摘 要：新質(zhì)生產(chǎn)力是當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)話題，它是指人類運(yùn)用新技術(shù)，以解放傳統(tǒng)生產(chǎn)力為目的，以科技創(chuàng)新為發(fā)展手段，以高質(zhì)量物質(zhì)基礎(chǔ)為發(fā)展動(dòng)力的改造自然的能力，具備創(chuàng)新性、數(shù)智賦能、顛覆性等特征。高等教育為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了人才保障、環(huán)境支撐、技術(shù)支持，還可以為發(fā)展新質(zhì)精神生產(chǎn)力貢獻(xiàn)智慧。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高等教育提出了新要求：高等教育需要全方位數(shù)智賦能、全方位的創(chuàng)新能力提升、強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和機(jī)制建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高等教育；創(chuàng)新性；數(shù)智賦能

2023年12月11日，在北京召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，“要以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)催生新產(chǎn)業(yè)、新模式和新動(dòng)能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”[1]。在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書記又指出“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)?！盵2]新質(zhì)生產(chǎn)力成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的熱門話題。高校作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ诎l(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力方面的作為及其局限還少有人關(guān)注，存在很大的討論空間。

新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵與特征

生產(chǎn)力是具有勞動(dòng)能力的人與生產(chǎn)資料相結(jié)合所產(chǎn)生的改造自然的能力。按照橫向來劃分，生產(chǎn)力分為個(gè)人生產(chǎn)力、企業(yè)生產(chǎn)力和社會(huì)生產(chǎn)力，按照領(lǐng)域不同可以分為物質(zhì)生產(chǎn)力和精神生產(chǎn)力等?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。以上均是人們對(duì)生產(chǎn)力的傳統(tǒng)理解和認(rèn)識(shí)。今天我們所談的新質(zhì)生產(chǎn)力是指人類運(yùn)用新技術(shù)，以解放傳統(tǒng)生產(chǎn)力為目的，以科技創(chuàng)新為發(fā)展手段，以高質(zhì)量物質(zhì)基礎(chǔ)為發(fā)展動(dòng)力的改造自然的能力?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”一詞是由“新質(zhì)”與“生產(chǎn)力”兩個(gè)詞匯組合而成，可以肯定的是新質(zhì)生產(chǎn)力是生產(chǎn)力的范疇，但它不是舊態(tài)的生產(chǎn)力，而是生產(chǎn)力中的“新態(tài)”部分，而這個(gè)“新”是指“創(chuàng)新”，是以創(chuàng)新起主導(dǎo)作用的高階質(zhì)態(tài)的先進(jìn)生產(chǎn)力，是生產(chǎn)力高速發(fā)展和全要素科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，是人類改造自然能力的質(zhì)變和新質(zhì)形態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力下的勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象都呈現(xiàn)出更高水平，可以說是勞動(dòng)者高新技術(shù)化、勞動(dòng)資料高新科技化、勞動(dòng)對(duì)象高新科技化的結(jié)果，是代表新技術(shù)、創(chuàng)造新價(jià)值、適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、重塑新動(dòng)能的新型生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐要求體現(xiàn)為在實(shí)踐中解決重大堵點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和痛點(diǎn)問題。

新質(zhì)生產(chǎn)力具有以下三個(gè)特點(diǎn)：首先，是創(chuàng)新性。創(chuàng)新是馬克思主義中國化的發(fā)展要求，新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在根本是創(chuàng)新[3]。在新質(zhì)生產(chǎn)力條件下，勞動(dòng)者以高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為主，生產(chǎn)資料以顛覆性技術(shù)、高精尖技術(shù)、原創(chuàng)性技術(shù)、戰(zhàn)略新技術(shù)為核心，生產(chǎn)工具的創(chuàng)造和生成以高科技創(chuàng)新技術(shù)為主導(dǎo)，生產(chǎn)對(duì)象不僅包括傳統(tǒng)的生產(chǎn)對(duì)象，而且還囊括了新創(chuàng)造的數(shù)據(jù)資產(chǎn)、要素產(chǎn)權(quán)、數(shù)字產(chǎn)品等非實(shí)物形態(tài)對(duì)象，生產(chǎn)關(guān)系是新質(zhì)生產(chǎn)力下的勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料、生產(chǎn)對(duì)象的相互作用和相輔相成。其次，是數(shù)智賦能。數(shù)智賦能是新質(zhì)生產(chǎn)力的突13ab3e15c51ba734d6e56c759745e143c6ebedc36c006f56ca2dda1aab608bdc出作用。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)智技術(shù)朝向大數(shù)據(jù)、大模型、人工智能等領(lǐng)域的轉(zhuǎn)向，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)性條件?！霸跀?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)要素通過數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，不斷滲透到生產(chǎn)力的三個(gè)實(shí)體性要素之中?！盵4]當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力的典型形態(tài)是數(shù)字生產(chǎn)力、數(shù)智生產(chǎn)力。這種生產(chǎn)力的本質(zhì)是由前沿?cái)?shù)字技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)力來說，更具包容性、更體現(xiàn)跨越式內(nèi)涵發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力，它涉及全要素生產(chǎn)率提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩個(gè)核心方面。最后，是顛覆性。顛覆性是指能夠帶來突發(fā)或意外效果的技術(shù)創(chuàng)新，它具有前沿性、超前性等特點(diǎn)。這主要是由于新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)者具有較高的知識(shí)水平和豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以高附加值智力產(chǎn)品和強(qiáng)邊際效應(yīng)產(chǎn)物為生產(chǎn)資料，實(shí)現(xiàn)新型智能技術(shù)突破和未來產(chǎn)業(yè)形成。

綜合以上三個(gè)特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵是“質(zhì)優(yōu)”；其本質(zhì)在于它是先進(jìn)生產(chǎn)力，而判斷一種生產(chǎn)力是不是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要標(biāo)準(zhǔn)是它的發(fā)展是不是帶來全要素生產(chǎn)率的大幅度提升。

高等教育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的可能維度

高校是科技創(chuàng)新的聚集地，應(yīng)該為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)揮重要作用。高校是國家科研體系的重要構(gòu)成部分，能夠產(chǎn)出高水平的科研成果，是國家創(chuàng)新體系的支柱，擁有較為優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才，也承擔(dān)著培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重任。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)獲得相當(dāng)程度發(fā)展的情況下要求文化予以一定的支撐，高校文化傳承的使命也更加突出。

第一，高等教育為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了人才保障。這主要包括兩個(gè)方面：一方面，高校作為科研體系的構(gòu)成部分，本身就是知識(shí)、科技創(chuàng)新的高地，擁有大量科研、科技人才，是科技人才的儲(chǔ)備庫，這些科技人才以自身的聰明才智產(chǎn)出創(chuàng)新性科研成果，服務(wù)國家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略。在當(dāng)前西方對(duì)中國圍堵、封鎖、貿(mào)易戰(zhàn)的情況下，高等教育的科技創(chuàng)新更為重要，還擔(dān)負(fù)著解決科技發(fā)展中的“卡脖子”問題的重任。例如：無人駕駛、人工智能、芯片、大數(shù)據(jù)模型等領(lǐng)域?qū)ξ鞣降娜孚s超，如果離開高校的人才優(yōu)勢(shì)幾乎無法實(shí)現(xiàn)。這就需要高校制定支持政策吸引科技創(chuàng)新型教師人才隊(duì)伍，實(shí)施引進(jìn)高層次創(chuàng)新教師人才、設(shè)立教師人才發(fā)展專項(xiàng)資金、提高教師科研成果轉(zhuǎn)化收益比例等措施，吸引青年教師人才資源集聚，促進(jìn)青年教師人才結(jié)構(gòu)年輕化。另一方面，高校還是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高地，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校育人的目的之一。兩方面的人才形成合力，可以為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供人才保障。

需要特別說明的是，高校中高素質(zhì)的管理與服務(wù)人員是新質(zhì)生產(chǎn)力中“人”的要素的有機(jī)構(gòu)成部分。管理與服務(wù)人員所提供的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高層次的管理和服務(wù)活動(dòng)，包括出臺(tái)良好的科技創(chuàng)新管理制度等可以使高?？蒲腥藛T、教學(xué)人員從繁雜的事務(wù)性勞動(dòng)中解脫出來，專注于高效的科研活動(dòng)、高質(zhì)量的育人活動(dòng)。

第二，高等教育為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了環(huán)境支撐。高校以其自身教育教學(xué)屬性為新質(zhì)生產(chǎn)力人才的培養(yǎng)、新質(zhì)生產(chǎn)力氛圍的形成、新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)的研發(fā)提供了天然的優(yōu)良環(huán)境。高校擁有優(yōu)秀的科技實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為創(chuàng)新性技術(shù)的發(fā)明提供了平臺(tái)基礎(chǔ)；高校各個(gè)學(xué)科專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接機(jī)制，使兩者可以順暢互通交流，這為高校進(jìn)行技術(shù)性創(chuàng)新提供了目標(biāo)和方向，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供行業(yè)、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)。當(dāng)然，技術(shù)的創(chuàng)新一定會(huì)有風(fēng)向，但高校事業(yè)單位性質(zhì)、政府的資金投入都可以使師生能夠更加專注于學(xué)術(shù)型活動(dòng)與自身全面發(fā)展，成長為滿足社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)多樣化需求的全能型人才。從這個(gè)意義上講，高校為能培養(yǎng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的人才提供了環(huán)境支撐。

當(dāng)然，更具新質(zhì)生產(chǎn)力意義的環(huán)境支撐還來自于高校的體制機(jī)制創(chuàng)新所激發(fā)出來的學(xué)術(shù)創(chuàng)作、科技創(chuàng)造動(dòng)能。這包括了通過創(chuàng)新涌現(xiàn)出的高效而又靈活的科技管理體制、鼓勵(lì)創(chuàng)造性活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制、多元而又有效協(xié)同的育人機(jī)制、公正而又科學(xué)的人才選拔與評(píng)價(jià)機(jī)制等。

第三，高等教育為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了技術(shù)支持。新質(zhì)生產(chǎn)力是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)力，數(shù)字經(jīng)濟(jì)不僅帶來了新的經(jīng)濟(jì)增長方式，而且也為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入了新動(dòng)能。高校的教育教學(xué)及科研成果創(chuàng)新為新質(zhì)生產(chǎn)力的技術(shù)升級(jí)提供了技術(shù)支撐，教師的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的技能大賽等成為師生科研成果及技術(shù)創(chuàng)新突破的重要推手。數(shù)字化與數(shù)字創(chuàng)新是現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的動(dòng)力源泉，教學(xué)方式的數(shù)字化與數(shù)字創(chuàng)新是高?，F(xiàn)代化教育體系建設(shè)的動(dòng)力源泉。在技術(shù)設(shè)備升級(jí)和教學(xué)方式創(chuàng)新的共同作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠?qū)崿F(xiàn)全要素、全方位的提升，從根本上推動(dòng)現(xiàn)代化教育教學(xué)體系的建設(shè)以及教育教學(xué)水平的升級(jí)。

第四，高等教育可以為發(fā)展新質(zhì)精神生產(chǎn)力貢獻(xiàn)智慧。高校是文化生產(chǎn)和傳承的重要機(jī)構(gòu)，在當(dāng)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校集中了數(shù)量龐大、質(zhì)量上乘的精神勞動(dòng)者，這為高等教育發(fā)展新質(zhì)精神生產(chǎn)力提供了條件。所謂精神生產(chǎn)力，是指人們從事文化產(chǎn)品的創(chuàng)作、精神生產(chǎn)的能力，它是人們腦力活動(dòng)的創(chuàng)造性和精神性價(jià)值活動(dòng)能力的重要表現(xiàn)形式。當(dāng)然，今天的新質(zhì)精神生產(chǎn)力更多地表現(xiàn)為高等教育工作者在數(shù)字化、智能化創(chuàng)作方面所具有的能力。運(yùn)用ChatGPT進(jìn)行劇本創(chuàng)作、運(yùn)用Sora進(jìn)行音視頻創(chuàng)作已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。當(dāng)代藝術(shù)也由于數(shù)字技術(shù)的加持而產(chǎn)生出一種新的藝術(shù)類型——新媒體藝術(shù)。由此來看，數(shù)智技術(shù)不僅賦能了物質(zhì)生產(chǎn)力的提升，而且也賦能了精神生產(chǎn)力的提升。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高等教育的新要求

新質(zhì)生產(chǎn)力涉及科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展方式創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新等，并非教師一己之力就得以進(jìn)行顛覆性改變，而是需要多方協(xié)調(diào)、謀篇布局，政府教育部門、學(xué)校教師管理體系、教師自身都是必不可少的參與者，三方共同參與到具體實(shí)踐當(dāng)中，才有可能由量變引起質(zhì)變，使得教學(xué)方式創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量提升成為可能。

第一，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求高等教育全方位的數(shù)智賦能。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展帶來全要素生產(chǎn)率的提升，這意味著產(chǎn)業(yè)的全面升級(jí)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)給產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化帶來契機(jī)，當(dāng)然也會(huì)帶來對(duì)新型勞動(dòng)者的要求。一是社會(huì)要求勞動(dòng)者必須具有數(shù)字素養(yǎng)。新質(zhì)生產(chǎn)力所代表的新型生產(chǎn)工具，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，能夠大幅度提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展；新質(zhì)生產(chǎn)力帶來社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及人力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必然使得未能及時(shí)完成素養(yǎng)和技能提升的勞動(dòng)者被淘汰或被新型科技取代。因而，提升勞動(dòng)者的數(shù)字化、智能化素養(yǎng)尤為重要。高校作為為社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要?jiǎng)恿Πl(fā)源地，必須以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，放遠(yuǎn)目光，以高水平教育培育高素質(zhì)人才，助力新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。二是與培養(yǎng)具有數(shù)智素養(yǎng)的勞動(dòng)者相匹配，教學(xué)設(shè)備改造與升級(jí)、教育教學(xué)體系的搭建，都離不開數(shù)字化與數(shù)字創(chuàng)新。作為新質(zhì)生產(chǎn)力代表的數(shù)字技術(shù)有助于勞動(dòng)者提升數(shù)字技能，使其逐漸具備符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的素質(zhì)。身處于高校之中的教師不僅沒有脫離于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的浪潮，而且因其承擔(dān)了培養(yǎng)新型人才的責(zé)任而站在了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的浪尖。發(fā)揮高校與研究機(jī)構(gòu)在數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)高質(zhì)量數(shù)字人才等方面的優(yōu)勢(shì)，既需要培養(yǎng)能夠創(chuàng)新前沿科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)造新型生產(chǎn)工具的高端人才，又需要向社會(huì)輸送熟練使用新質(zhì)生產(chǎn)資料和新質(zhì)生產(chǎn)工具的專業(yè)人才。[5]基于此，高校教師不能止步于日常的常規(guī)教學(xué)工作，而應(yīng)在同步提升自身數(shù)字技能與教學(xué)素質(zhì)的前提下，針對(duì)擅長不同領(lǐng)域的學(xué)生提供適配的技術(shù)技能學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。三是學(xué)校教育管理體系應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的數(shù)字能力培訓(xùn)，提高先進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育體系的適配性，營造高科技、高水平、高效能的教學(xué)環(huán)境。高等教育的數(shù)字化和數(shù)字創(chuàng)新能夠提高學(xué)校設(shè)備與教師等資源配置效率，促進(jìn)教學(xué)與科研技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新，優(yōu)化師生管理組織結(jié)構(gòu)，在一定程度上使得教師教學(xué)與師生科研突破時(shí)空束縛，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

這一要求對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)來說，是革命性的顛覆。在今天的高等教育課堂教學(xué)中，部分存在的抬頭率低、手機(jī)吸引學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容不具有高階性和挑戰(zhàn)度等現(xiàn)象，與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所要求的數(shù)智賦能課堂是格格不入的。這倒逼高校課堂教學(xué)必須思考如何將手機(jī)有效鑲嵌于課堂教學(xué)之中，使其成為數(shù)智賦能課堂的有效輔助工具，從而提升教學(xué)內(nèi)容的高階性和挑戰(zhàn)度。

第二，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求高校具備全方位的創(chuàng)新能力提升。一是要求高校的教學(xué)組織管理、育人模式在確保立德樹人根本任務(wù)的前提下，做全方位的變革。隨著教學(xué)模式日漸多樣和教學(xué)分工日益深化，教學(xué)工具、教材、教學(xué)方法、授課方式、教學(xué)外活動(dòng)、各項(xiàng)制度政策等都成為影響教學(xué)生產(chǎn)力的重要因素。管理與組織的影響亦是如此。倘若這些因素都不能體現(xiàn)出高效的組織性、靈活的適應(yīng)性和知識(shí)生產(chǎn)的新穎性，教與學(xué)的創(chuàng)新性是很難體現(xiàn)出來的。二是要求高校的人才培養(yǎng)要具備跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型培養(yǎng)。單一學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來的是單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才創(chuàng)新能力受限。學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交叉、融合、貫通是知識(shí)創(chuàng)新的便捷途徑，學(xué)科專業(yè)的交叉處就是新知識(shí)的高發(fā)生地?；诖?，促進(jìn)跨學(xué)科專業(yè)交流、創(chuàng)建專業(yè)融合研究場(chǎng)所、搭建交叉學(xué)科平臺(tái)是提升新質(zhì)生產(chǎn)力的題中應(yīng)有之義。相應(yīng)地，高校教學(xué)體系改革要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景、以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為目標(biāo)的高校教育教學(xué)要更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、個(gè)性化與跨學(xué)科融合。三是要在數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等各種技術(shù)大行其道的今天，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，強(qiáng)化批判性思維培養(yǎng)。唯有給狂飆的技術(shù)插上人文的翅膀，輔助以批判性思維，新質(zhì)生產(chǎn)力才能質(zhì)優(yōu)致遠(yuǎn)。

第三，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和機(jī)制建設(shè)。科技轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)和能力提升程度是衡量高校發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力能力的一個(gè)重要指標(biāo)。高校科技創(chuàng)新只有與行業(yè)對(duì)接、與業(yè)界融合，才能發(fā)揮效能，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，從而轉(zhuǎn)化為變革現(xiàn)實(shí)的力量?；诖?，高校必須強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的建設(shè)，并提升轉(zhuǎn)化能力。這就要求“高?？萍脊芾聿块T在科技成果轉(zhuǎn)化中承擔(dān)對(duì)外溝通交流和對(duì)內(nèi)服務(wù)的雙重功能，負(fù)責(zé)課題申報(bào)、成果鑒定、成果轉(zhuǎn)化、政府及企業(yè)需求對(duì)接等歸口管理工作，參與科技成果轉(zhuǎn)化全過程管理。”[6]從機(jī)制上講，科技成果轉(zhuǎn)化涉及科研人員、政府人員、法律人員和咨詢?nèi)藛T等各類人員，對(duì)于高校來說就需要有專門從事科技轉(zhuǎn)化的部門提供周到的服務(wù)，幫助科研人員解決轉(zhuǎn)化過程中遇到的難題。這類人才需要熟悉科技成果轉(zhuǎn)化的全過程，既完全了解科技成果的樣態(tài)，又能洞察行業(yè)的需求，并可以把兩者巧妙地結(jié)合起來。

本文系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心2019年度項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：19LLXCA022）；新文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系（AOL）研究（項(xiàng)目編號(hào)：JJ2022Z06）階段性研究成果

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（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]