摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的關(guān)鍵動力。在此背景下，應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，面臨如何深化改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等諸多挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合是一種新興教育理念，正好給高校“雙創(chuàng)”教育改革提供了行動思路。基于此，本文主要分析了產(chǎn)教融合理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融合點，并提出了在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)等一系列改革策略，旨在給高?！半p創(chuàng)”教育改革提供新方向，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

DOI：10.12433/zgkjtz.20242210

課題項目：黑龍江財經(jīng)學(xué)院校級課題

課題名稱：產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑探究

課題編號：XJYB2024064

在當(dāng)前時代背景下，科技創(chuàng)新是推動經(jīng)濟發(fā)展的核心動力，而人才則是科技創(chuàng)新的源泉。產(chǎn)教融合是一種新型教育模式，強調(diào)學(xué)校與企業(yè)深度合作，攜手進(jìn)行人才培養(yǎng)。在此背景下，應(yīng)用型本科高校，可以通過借助產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的實踐機會和創(chuàng)業(yè)平臺，促使學(xué)生全方位了解市場現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。同時，也可以使高校在產(chǎn)教融合下及時根據(jù)市場需求與產(chǎn)業(yè)動向?qū)逃齼?nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更貼合實際，進(jìn)而保障教育效果。因此，重點分析產(chǎn)教融合下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念共同點

一是以學(xué)生為中心。產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都主張以學(xué)生為中心。在產(chǎn)教融合背景下，高校更關(guān)注學(xué)生需求，將其學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)符合市場需求的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生成長具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人。二是關(guān)注實踐。產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都強調(diào)實踐的價值。產(chǎn)教融合強調(diào)校企合作，給學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，使學(xué)生在實操過程中不斷強化自身能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視通過實踐課程和活動，強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。三是跨界融合。產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都注重跨界融合。產(chǎn)教融合主張不同學(xué)科應(yīng)打破界限，相互融合，使學(xué)生成長為具有多學(xué)科背景的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視學(xué)科知識融合與思維碰撞，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

二、產(chǎn)教融合對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

（一）課程設(shè)置方面

1.“雙創(chuàng)”課程與專業(yè)課程相融。在產(chǎn)教融合下，高?？梢越Y(jié)合產(chǎn)業(yè)資源將“雙創(chuàng)”課程融入專業(yè)課程，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理念與方法。

2.開設(shè)專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校可以針對產(chǎn)業(yè)需求等因素開設(shè)專門的“雙創(chuàng)”實踐課程，通過引入產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)項目路演、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建等內(nèi)容傳授，使學(xué)生可以深入了解創(chuàng)業(yè)過程。

（二）實踐教學(xué)方面

1.建設(shè)實踐基地。在產(chǎn)教融合下，高?？梢灾苯优c企業(yè)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在實踐過程中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

2.企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。產(chǎn)教融合下，高?？梢耘c企業(yè)開展合作，給學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)實訓(xùn)機會，引導(dǎo)學(xué)生深入了解企業(yè)運營管理，明確市場需求和行業(yè)動態(tài)，從而有針對性地提升自身的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）師資隊伍方面

1.引入企業(yè)導(dǎo)師。產(chǎn)教融合下，高校可以直接引入經(jīng)驗豐富的企業(yè)家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為導(dǎo)師，參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，分享經(jīng)驗，幫助學(xué)生更全面地了解市場需求和行業(yè)動向，從而提升項目成功率。

2.教師培訓(xùn)和提升。產(chǎn)教融合下，高?？梢酝ㄟ^綜合產(chǎn)業(yè)資源對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，促使其更好地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供服務(wù)。

（四）校企合作方面

1.校企合作育人?；诋a(chǎn)教融合，高校可以直接與企業(yè)聯(lián)合育人，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的基本運營和管理，成長為與市場需求相符的人才。同時，企業(yè)可以從中獲取人才支持，促進(jìn)自身發(fā)展。

2.產(chǎn)學(xué)研合作。通過產(chǎn)教融合，高校可以與企業(yè)、科研機構(gòu)等進(jìn)行合作，共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟建設(shè)，而高校則從中獲得更多實踐機會與資源支持，不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實力。

三、產(chǎn)教融合下應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

（一）在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素

1.建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系，融入前沿知識與技術(shù)。高校應(yīng)通過企業(yè)走訪、市場調(diào)研等方式，全面了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向、技術(shù)革新方向、企業(yè)對人才的需求等，總結(jié)出產(chǎn)業(yè)發(fā)展對“雙創(chuàng)”人才的具體要求，譬如，團(tuán)隊協(xié)作力、創(chuàng)新能力、市場敏感度等，給課程設(shè)置提供依據(jù)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研結(jié)果，針對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增加與產(chǎn)業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)的“雙創(chuàng)”課程，如開設(shè)《產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》等相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理念和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本動向。同時，根據(jù)不同專業(yè)特征設(shè)置相關(guān)的“雙創(chuàng)”課程，比如，《智能制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的同時，也能逐步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.注重課程間交叉和融合。在以往的教育模式中，學(xué)科之間界限明顯，導(dǎo)致學(xué)生知識體系比較單一，為進(jìn)一步強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校還需打破學(xué)科界限，推進(jìn)課程交叉融合。比如，直接將不同學(xué)科的知識融合在一起，形成跨學(xué)科式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也可以鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程，以達(dá)到拓展知識視野的目的。此外，高校在課程設(shè)置上還需特別重視課程之間的融合與銜接，比如，在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間建立緊密聯(lián)系，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也可以明確其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用情況。為使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步強化，高校還可以直接引入課程群，即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心，引入一系列相關(guān)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面化，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握有關(guān)知識。

3.推廣案例式、項目式的等教學(xué)方法。在教學(xué)方法方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地接觸有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目案例，通過經(jīng)驗總結(jié)和模擬實操等方式，逐步強化“雙創(chuàng)”能力。比如，案例分析是以案例為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中逐步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程與方法，形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神；項目式教學(xué)則是以項目為核心，以實踐為導(dǎo)向，通過引入真實項目或模擬項目，使學(xué)生在實踐中探索、學(xué)習(xí)，順利產(chǎn)出項目成果。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，是高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段，直接關(guān)系著最終的教育質(zhì)量與效果。

1.完善基地建設(shè)。產(chǎn)教融合是要通過產(chǎn)業(yè)和教育的融合，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，確保教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈之間有機銜接。對此，高校在制定實踐基地建設(shè)規(guī)劃時，還需明確基地功能定位、建設(shè)規(guī)模、設(shè)施配備、課程設(shè)置等，保障基地可以有效滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐需求。基于此，高校應(yīng)重點與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等加強合作，引入更多行業(yè)資源，共建“雙創(chuàng)”實踐基地。尤其要和企業(yè)之間建立緊密的協(xié)同育人機制，即高校邀請企業(yè)參與基地的教學(xué)管理工作，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程內(nèi)容、制定實踐教學(xué)方案等，企業(yè)則派遣技術(shù)人員在基地兼職導(dǎo)師，給學(xué)生提供實踐指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，以此實現(xiàn)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的有效對接，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.打造多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目體系。在實踐基地日常教育中，高校應(yīng)緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，設(shè)計相關(guān)的實踐項目，既可以是學(xué)生自主創(chuàng)造的項目，也可以是和企業(yè)合作開發(fā)的項目，本質(zhì)是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為核心。此外，也可以直接引入合作企業(yè)的成功項目案例，引導(dǎo)學(xué)生在了解和探索中逐步掌握企業(yè)的運營模式、商業(yè)模式等知識，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)能力。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，高校還可以定期開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、商業(yè)模擬大賽、科技創(chuàng)新大賽等活動，給學(xué)生提供展示創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果的平臺，幫助學(xué)生持續(xù)鍛煉自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

1.提供咨詢輔導(dǎo)、融資、孵化一站式服務(wù)。在咨詢輔導(dǎo)方面，高校應(yīng)先建立一支多元化的咨詢輔導(dǎo)團(tuán)隊，引入一些擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校內(nèi)外專家、企業(yè)家、投資人等，由其為學(xué)生提供商業(yè)模式設(shè)計、市場調(diào)研、團(tuán)隊管理、融資策略等方面的咨詢服務(wù)。針對學(xué)生的不同需求與創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段，高校還需定期開展定制化的咨詢輔導(dǎo)活動，比如，在創(chuàng)業(yè)初期給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目篩選、商業(yè)計劃書撰寫等輔導(dǎo)；在創(chuàng)業(yè)過程中，重點提供市場營銷、團(tuán)隊管理、財務(wù)管理等輔導(dǎo)；在創(chuàng)業(yè)后期，主要提供融資策略等指導(dǎo)。融資服務(wù)方面，高校應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，具體來源可包含政府撥款、企業(yè)捐贈、校友捐贈等，或者與金融機構(gòu)合作，給學(xué)生提供低息貸款、擔(dān)保貸款等融資服務(wù)。同時，高校還應(yīng)與企業(yè)積極合作，共同開展融資項目，即引入企業(yè)資金與資源，給學(xué)生提供融資機會和資源支持；企業(yè)通過高校創(chuàng)新資源與技術(shù)優(yōu)勢，推動自身產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新。為提升學(xué)生的融資能力，高校還可以直接提供融資培訓(xùn)，從融資策略、渠道、技巧等方面著手進(jìn)行詳細(xì)講授，或邀請金融機構(gòu)與投資人舉辦講座，使學(xué)生與業(yè)內(nèi)人士面對面進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，詳細(xì)了解融資市場和融資規(guī)則。在孵化服務(wù)方面，高校應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，配備先進(jìn)的研發(fā)設(shè)備、辦公設(shè)施、創(chuàng)業(yè)資源等，并與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、地方政府等加強合作，給學(xué)生提供更多資源和政策方面的支持。在孵化過程中，高校可從項目管理、市場推廣、法律咨詢、財務(wù)管理等方面，為學(xué)生提供全方位的孵化服務(wù)，幫助學(xué)生更好地管理項目、開拓市場、規(guī)避風(fēng)險，提升創(chuàng)業(yè)成功率與市場競爭力。

2.建立學(xué)分認(rèn)定制度。為更好地反映學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的真實表現(xiàn)，高校還需明確學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面綜合考慮，保證評價的全面性與客觀性。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目實踐等方面設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和實踐結(jié)合在一起，不斷提升“雙創(chuàng)”能力。為實現(xiàn)產(chǎn)教融合，高校還可以建立學(xué)分轉(zhuǎn)換或替代機制，針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐和企業(yè)項目參與過程中獲得的實踐經(jīng)驗，根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)化成具體學(xué)分，激勵學(xué)生積極參與企業(yè)實踐，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育深度融合。

3.建立創(chuàng)業(yè)項目庫、對接市場需求與創(chuàng)業(yè)資源。高校還應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)項目庫，從學(xué)生申報、教師推薦、企業(yè)合作等方面收集關(guān)于創(chuàng)業(yè)項目的信息，并從創(chuàng)新性、市場前景等方面評估篩選出具有潛力和價值的創(chuàng)業(yè)項目，通過和投資機構(gòu)、企業(yè)、孵化器等進(jìn)行合作，共同給學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)支持，助力創(chuàng)業(yè)項目孵化。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量培育

要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展，高校還須擁有一支具備深厚專業(yè)知識、豐富實踐經(jīng)驗、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。

1.建立完善的師資培訓(xùn)體系。具體應(yīng)建立專門的“雙創(chuàng)”教育學(xué)院或中心，重點負(fù)責(zé)校內(nèi)“雙創(chuàng)”教育的規(guī)劃、組織、實施、評估，并針對教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，確保教師可以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論和方法。同時，根據(jù)教師專業(yè)背景、教學(xué)能力、職業(yè)規(guī)劃等制定個性化的培訓(xùn)計劃，并從“雙創(chuàng)”教育的理論知識、教學(xué)方法、實踐技能等方面著手，不斷強化教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

2.落實“雙師型”教師培養(yǎng)計劃。高校應(yīng)鼓勵教師積極深入企業(yè)實踐，近距離了解企業(yè)的運營模式、市場需求，從中積累實踐經(jīng)驗?；蛘咂刚堃恍碛胸S富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家擔(dān)任客座教授，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師展開深入交流，幫助教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師交流平臺。高?？梢愿鶕?jù)自身情況建立教師線上交流平臺，為其提供交流、分享、學(xué)習(xí)的機會，在相互借鑒督促下提升教學(xué)水平?；蛘叨ㄆ谂e辦專項教學(xué)研討會，邀請專家學(xué)者、企業(yè)家、教師共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱點與難點，引導(dǎo)教師了解最新的教學(xué)理念與方法，持續(xù)拓展自身的教育思路和視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏文靜.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略分析[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2021，30（05）：55-57.

[2]劉里琳.基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，5（24）：72-74.

[3]梁景胡.產(chǎn)教融合推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提升路徑探析——以應(yīng)用型本科高校為研究對象[J].大學(xué)教育，2022，（11）：231-234.

[4]宮潔，趙菲，李林林.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技風(fēng)，2022，（28）：13-15.

[5]閆靜，郝燕.基于產(chǎn)教融合的旅游管理本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].運城學(xué)院學(xué)報，2022，40（03）：74-77.

[6]馮路路.項目制產(chǎn)教融合培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)改革研究[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報，2021，36（05）：17-20.

[7]王樹柏，畢云龍，劉森.“理實融合、產(chǎn)教協(xié)同”視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)的探索與實踐——以江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例[J].華東科技，2023，（12）：134-136.

[8]黃彬彬，周達(dá)，陳明明等.產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索——以廈門H高校為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2024，7（03）：177-180.

作者簡介：韓培花（1989），女，漢族，山東省人，研究生，副教授，研究方向為金融學(xué)。