摘 要：隨著高考改革的推進(jìn)，越來越多省份采用新教材和新高考模式，近年來，地理高考試題不斷變化創(chuàng)新，地理教師面臨新的挑戰(zhàn)。本文以近年新高考地理山東卷為例，分析其在命題理念、試題情境、考查內(nèi)容、題型等方面的創(chuàng)新點(diǎn)，總結(jié)這些變化對(duì)教學(xué)帶來的變革要求，并提出相應(yīng)的備考策略，以應(yīng)對(duì)新高考背景下的教學(xué)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新高考地理；變化創(chuàng)新；教學(xué)變革；備考策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5207（2024）11-0045-04

一、新高考地理卷的創(chuàng)新點(diǎn)分析

1.命題理念的變化創(chuàng)新

（1）由“知識(shí)立意”向“素養(yǎng)立意”的變化

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式為基本理念［1］。新高考山東卷地理命題注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，重視綜合能力的全面提升。如2023年山東卷第19（1）題：分析白漿化棕壤“上砂下黏”的剖面構(gòu)型在不同季節(jié)對(duì)土壤水分的影響。從不同土層、不同土壤質(zhì)地的“空間位置”，進(jìn)一步分析不同土壤分布位置、降水時(shí)間分布和“土壤水分含量”的“空間聯(lián)系”，以及由此造成的土地肥力低的“空間演化”過程，考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)；將“上砂下黏的剖面構(gòu)型”進(jìn)行“地域拆分”，拆分為砂質(zhì)壤土、壤質(zhì)粘土，將氣候拆分為雨季、旱季，再進(jìn)一步進(jìn)行要素綜合和時(shí)空綜合，以此考查綜合思維核心素養(yǎng)；本題實(shí)質(zhì)上是探討“地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”，以此體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀這一核心素養(yǎng)。2024年山東卷第19題以丹江口水庫(kù)的水位調(diào)度為背景，考查流域的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是第（3）題“分析與規(guī)程調(diào)度方式相比，優(yōu)化調(diào)度方式的供水優(yōu)勢(shì)”，強(qiáng)化了區(qū)域特點(diǎn)，綜合分析汛前、汛期、汛末水庫(kù)的蓄泄，不僅保障了漢江中下游的防洪安全，還增加了南水北調(diào)中線工程的供水效益。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的考查要求

新高考改革對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的考查要求提到了前所未有的高度，明確將考查重點(diǎn)放在學(xué)生的思維品質(zhì)以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力上。高考試題要注重學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)考查。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)關(guān)鍵能力，尋找解決問題的方案。在關(guān)鍵能力方面，高考命題將注重對(duì)信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語(yǔ)言組織與表達(dá)等方面的考查。新高考命題的創(chuàng)新是綜合創(chuàng)新，重點(diǎn)考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、善于探究的思維能力，以及在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、開發(fā)新技術(shù)、創(chuàng)立新理論的能力［2］。例如，2024年山東卷第17（3）題，拋棄了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)措施的問法，要求考生從“七天供應(yīng)鏈”縮短訂單完成時(shí)間的原因角度進(jìn)行分析，對(duì)考生獲取信息和調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的能力要求較高，學(xué)生需要仔細(xì)研讀材料，透徹理解“七天供應(yīng)鏈”的模式原理才能正確作答。

2.試題情境的變化創(chuàng)新

（1）山東卷試題情境的創(chuàng)新特點(diǎn)

新課標(biāo)明確要求“核心素養(yǎng)應(yīng)通過學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境時(shí)的外在表現(xiàn)加以推斷”，高考評(píng)價(jià)體系也將情境明確為高考命題的平臺(tái)和載體，可以說新高考是“無(wú)情境不成題”。新高考地理卷以現(xiàn)實(shí)生活存在的情境為切入點(diǎn)進(jìn)行命題，更加注重新情境、新思維的考查。試題均有大量的文字材料并配有相關(guān)圖表資料，呈現(xiàn)真實(shí)情境，給予一定信息并隱藏部分信息，形成具有不良結(jié)構(gòu)的試題情境，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。

近幾年，山東卷地理試題基于現(xiàn)實(shí)情境命題，站位高、設(shè)問巧、落點(diǎn)實(shí)，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。試題素材多源于最新科研成果，體現(xiàn)命題的時(shí)代性和創(chuàng)新性。山東卷地理試題情境創(chuàng)新具有以下特點(diǎn)：①試題情境越來越注重復(fù)雜性、真實(shí)性情境的創(chuàng)設(shè)，生活實(shí)踐情境與生活、生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)術(shù)情境更加形象、直觀化。如2021年選擇題5～6題，根據(jù)大興安嶺中段東坡自山頂?shù)缴铰春榉e扇的植被垂直分布圖，判斷圖中3類草原水分狀況及形成原因，從小尺度角度考查不同植被類型形成的影響因素。②試題情境創(chuàng)設(shè)注重典型性、鮮活性，拓寬素材來源渠道，考查學(xué)生地理信息加工能力。如2024年第17題，以吉林省遼源市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為背景材料，多角度考查獲取材料信息和調(diào)動(dòng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。③試題情境選材貼近社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科研究熱點(diǎn)，通過熱點(diǎn)事件呈現(xiàn)試題情境，突出情境材料的時(shí)代性與科學(xué)性，考查學(xué)生在真實(shí)情境中整合利用地理知識(shí)和地理思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。如2023年14～15題，以廣場(chǎng)上的十二生肖石像影子的變化考查生活中太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)問題。

（2）2024年山東卷地理試題考查情境分析

2024年山東卷命題堅(jiān)持“新情境”的理念，試題既有真實(shí)的生活實(shí)踐情境，又有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探究情境，考查情境分析如表1所示。從表中可知，學(xué)習(xí)探究情境多考查自然地理內(nèi)容，生活實(shí)踐情境多考查人文地理內(nèi)容。試題選材聯(lián)系實(shí)際，引入新的真實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)不同的情境，將理論與現(xiàn)實(shí)中的問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用必備知識(shí)、發(fā)揮關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)選拔高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的目的。

3.新增內(nèi)容成為新考點(diǎn)

新高考地理山東卷重視對(duì)新教材新增內(nèi)容的考查，有的甚至連續(xù)多年成為高考考查熱點(diǎn)。海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、?！?dú)庀嗷プ饔眉捌溆绊懙戎R(shí)的加入使得海水部分內(nèi)容更加豐富、更有難度，尤其隨著海洋空間資源的開發(fā)利用，海洋研究成為重點(diǎn)，海水的性質(zhì)成為高頻考點(diǎn)，如2022年山東卷13～14題、2023年山東卷6～7題與2024年山東卷8～9題連續(xù)考查了海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)；2022年山東卷16（2）題考查了海—?dú)庀嗷プ饔眉捌溆绊懀?024年山東卷16（1）題根據(jù)海霧形成原因間接考查了?！?dú)庀嗷プ饔谩Ｖ脖?、土壤與自然環(huán)境的關(guān)系成為高考考查的熱點(diǎn)，如2022年山東卷8～9題與2023年山東卷19（1）題考查了土壤的形成因素；2023年山東卷1～2題考查了植被與自然環(huán)境的關(guān)系；2024年山東卷11題考查了植被與土壤的關(guān)系。服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素已被列為新課標(biāo)和新教材的重點(diǎn)內(nèi)容， 2023年山東卷18題對(duì)此做了重點(diǎn)考查。資源、環(huán)境與國(guó)家安全以及海洋權(quán)益作為新增內(nèi)容，隨著新高考的逐步推進(jìn)，也必將成為高考的考查熱點(diǎn)［3］，如2022年山東卷19題主要考查碳排放與環(huán)境安全、水資源安全、耕地與糧食安全等。2024年山東卷18（3）題通過“生物化石對(duì)地理環(huán)境的指示性”體現(xiàn)了對(duì)課標(biāo)中新增內(nèi)容“地球的歷史”的考查。

4.題型的變化創(chuàng)新

（1）繪圖題成為山東卷的熱點(diǎn)題型

繪圖題作為新高考的一種新題型，體現(xiàn)了綜合思維和地理實(shí)踐力的學(xué)科核心素養(yǎng)，考查了學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，符合地理新課標(biāo)基本理念的要求。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，2020年新高考山東卷第一次自主命題就出現(xiàn)了繪圖題，且連續(xù)多年出現(xiàn)，成為新高考地理的熱門題型。

山東卷的繪圖題常出現(xiàn)在非選擇題第16～19題中任意一題的第（1）小題，繪圖題考查方式與考查內(nèi)容靈活多變，作圖要求較簡(jiǎn)單，繪圖耗時(shí)較短。但因其考查地理思維的深度，獲得滿分也具有一定難度。2020—2023年山東卷繪圖題考查內(nèi)容如表2所示。

（2）山東卷對(duì)開放性和研究性試題的新探索

開放性和研究性的試題利于考查創(chuàng)新思維，新課標(biāo)要求增強(qiáng)地理試題的開放性。新高考山東卷也在此方面不斷做出新的嘗試，如2020年山東卷19（3）題“從黃土丘陵溝壑區(qū)、風(fēng)沙區(qū)和沖積平原區(qū)中，任選一區(qū)提出針對(duì)性的治理措施”，體現(xiàn)試題設(shè)計(jì)的開放性，考生可結(jié)合自己的理解選擇性答題，考查考生的創(chuàng)新思維能力。2023年山東卷18（3）題“從服務(wù)業(yè)發(fā)展角度對(duì)升級(jí)方向進(jìn)行概括，并提出相應(yīng)的具體措施”，設(shè)問靈活且具有開放性、創(chuàng)新性，要求考生根據(jù)試題情境材料探究地理問題并形成自己的觀點(diǎn)，且升級(jí)方向有多個(gè)，可任選其一解答，體現(xiàn)高考試題的創(chuàng)新性考查指向。2024年山東卷地理試題新增了對(duì)研究性學(xué)習(xí)的考查，以某研學(xué)小組對(duì)埃爾湖流域進(jìn)行的研究活動(dòng)為情境，根據(jù)查閱的資料和野外考察結(jié)果設(shè)計(jì)問題，側(cè)重考查地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)。如18（3）題要求“指出如何利用采集的生物化石研究埃爾湖不同時(shí)期湖水鹽度的變化”，考查“生物化石對(duì)古環(huán)境變化的指示意義”這一課題的研究步驟與教材每一單元之后的“問題研究”板塊相吻合。

二、新高考地理卷創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)教學(xué)的變革要求

1.落實(shí)新課標(biāo)要求，認(rèn)真研習(xí)高考評(píng)價(jià)體系

不論是全國(guó)統(tǒng)一命題還是分省命題，都以課程標(biāo)準(zhǔn)與高考評(píng)價(jià)體系為高考試題命制的基本依據(jù)和核心指南。教師要重視研讀新課標(biāo)，明確核心素養(yǎng)育人方向和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。依據(jù)新課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，選擇最具核心素養(yǎng)價(jià)值的地理知識(shí)加以結(jié)構(gòu)化組織，結(jié)合問題情境開展探究與合作學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真研習(xí)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，貫徹高考評(píng)價(jià)體系命題理念，加強(qiáng)考教銜接，實(shí)現(xiàn)以考促教，積極改進(jìn)地理課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量和備考效率，有效應(yīng)對(duì)高考綜合改革。

2.重視情境教學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生情境分析能力

教師在課堂教學(xué)中需要依托情境設(shè)計(jì)問題，突出地理知識(shí)在不同情境中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)建構(gòu)和問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。尤其是新教材新增內(nèi)容作為新高考的重要考點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)把這部分內(nèi)容融入情境教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)新增內(nèi)容的理解和掌握。教師可在學(xué)案或課件中設(shè)置情境問題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、規(guī)范、適合學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平、貼切教學(xué)內(nèi)容、豐富多樣的情境［4］。如利用時(shí)事新聞作為背景素材，設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜的情境和問題開展微專題案例教學(xué)，通過情境和問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生調(diào)用已知地理規(guī)律和地理原理，對(duì)地理問題進(jìn)行深入探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、能力與素養(yǎng)的提升及轉(zhuǎn)化。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于繪圖的習(xí)慣，開展問題研究教學(xué)活動(dòng)

為提高學(xué)生的繪圖水平，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于繪圖的習(xí)慣。首先，對(duì)課本上體現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)的示意圖進(jìn)行模仿繪制，如太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)示意圖、熱力環(huán)流示意圖、水循環(huán)示意圖、鋒面示意圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等，繪制完成后教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。其次，教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)繪圖活動(dòng)，利用有趣的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理制圖、繪圖的興趣。

教師日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視開放性和研究性問題的設(shè)計(jì)，如在學(xué)案和課件中設(shè)置研究性問題并組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，或直接利用教材中的“活動(dòng)”課題組織學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)。人教版地理教材每章節(jié)后都有“問題研究”板塊，不少教師對(duì)此并不重視，往往忽略不講或簡(jiǎn)單講解，筆者認(rèn)為應(yīng)提高對(duì)此板塊的重視程度。因?yàn)檫@些開放性和研究性設(shè)問有利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化思考，摒棄死記硬背、套用模板和“機(jī)械”刷題的學(xué)習(xí)方式［5］ 。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從圖文資料中獲取信息，調(diào)動(dòng)相關(guān)地理知識(shí)和原理以及運(yùn)用地理學(xué)科解決問題的獨(dú)特思路和方法，提出對(duì)地理問題的看法和見解，可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考中開放性和研究性試題的挑戰(zhàn)。

三、應(yīng)對(duì)新高考地理試題創(chuàng)新點(diǎn)的備考策略

1.依據(jù)新課標(biāo)確定備考方向，重基礎(chǔ)抓主干

教師應(yīng)深入研讀新課標(biāo)內(nèi)容和要求，從中找到復(fù)習(xí)備考的教學(xué)方向，選擇高質(zhì)量試題進(jìn)行精練精講，提升復(fù)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要將地理學(xué)習(xí)的“四層”，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”貫穿到所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，要明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)注重學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

高考試題設(shè)置的新考點(diǎn)、新情境、新材料、新內(nèi)容、新題型等，有時(shí)讓考生難以應(yīng)對(duì)，如試題材料中出現(xiàn)地理新概念、新知識(shí)，可能會(huì)影響考生心態(tài)，導(dǎo)致發(fā)揮失常。但創(chuàng)新萬(wàn)變不離其宗，不能脫離教材的基礎(chǔ)。2024年山東卷的創(chuàng)新點(diǎn)仍是考查大氣運(yùn)動(dòng)、水運(yùn)動(dòng)、自然環(huán)境的整體性、資源與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等主干知識(shí)，解答問題仍需運(yùn)用相關(guān)地理基本概念、基本原理與規(guī)律。所以學(xué)生在高考地理復(fù)習(xí)備考中要打牢基礎(chǔ)，重點(diǎn)抓主干知識(shí)。首先，在一輪復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主回歸地理課本，在梳理過程中夯實(shí)必備基礎(chǔ)知識(shí)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)都掌握透徹。其次，在專題復(fù)習(xí)中強(qiáng)化綜合運(yùn)用，借鑒全國(guó)卷、其他省市卷地理真題的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，努力從試題新情境中準(zhǔn)確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息，并規(guī)范地表達(dá)出來，通過加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，提高自身的綜合素質(zhì)和分析解決問題的能力。最后，完善地理知識(shí)框架，對(duì)主干知識(shí)構(gòu)建橫向、縱向聯(lián)系，形成具有邏輯關(guān)系的知識(shí)體系，并綜合運(yùn)用各章節(jié)知識(shí)解決地理問題［6］。此外，解決地理創(chuàng)新問題一定要去模板化，提高解決地理問題的針對(duì)性和靈活性，使學(xué)生規(guī)范答題由“背誦”“記憶”型向“分析”“推理”型轉(zhuǎn)變。

2.重點(diǎn)復(fù)習(xí)新增內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)試題的研究和訓(xùn)練

新增內(nèi)容是新高考的考查熱點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)和掌握。由于與新增內(nèi)容相關(guān)的試題材料較少，教師在備考中可有針對(duì)性地補(bǔ)充相關(guān)案例，可結(jié)合不同版本地理教材案例進(jìn)行拓展分析，以幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，并靈活遷移和應(yīng)用。對(duì)于已成為高考熱點(diǎn)的“海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)”“植被與土壤”等知識(shí)點(diǎn)必須重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)其所考查的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律要理解透徹，研究相關(guān)高考試題的解題思路與方法技巧，并關(guān)注相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)及其背景材料。

3. 強(qiáng)化繪圖題專題訓(xùn)練，精選開放性與研究性試題

繪圖題不僅考查學(xué)生的繪圖能力，更考查與繪圖有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化繪圖題專題訓(xùn)練在高三復(fù)習(xí)備考中尤為重要，教師應(yīng)針對(duì)考生在繪圖題答題時(shí)易出現(xiàn)的問題進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，并選取或命制相關(guān)試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制規(guī)范、美觀的圖表。目前山東卷繪圖題仍是較為簡(jiǎn)單的補(bǔ)充式繪圖，未來可能增加難度，要求學(xué)生根據(jù)所給信息自主繪圖。

從往年高考真題中選擇開放性與研究性試題時(shí)，一要注重選擇具有區(qū)分性、滲透探究性的試題，如體現(xiàn)“特征與差異”“聯(lián)系與空間相互作用”“過程與變化”的試題，這類試題既能拓展學(xué)生認(rèn)知深度，又能助力學(xué)科關(guān)鍵能力的提升。二要精選具有開放性的試題，這類試題通過開放性的設(shè)問（結(jié)論開放、條件開放或任務(wù)開放等），能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維水平［7］。教師應(yīng)認(rèn)真研究這些高考地理試題及其答案，從審題技巧和應(yīng)答策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的規(guī)范和訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的答題質(zhì)量和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 余克四. 高觀點(diǎn)下的地理命題創(chuàng)新［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（20）：1.

［3］ 中國(guó)高考報(bào)告學(xué)術(shù)委員會(huì).高考試題分析 地理 ［M］.北京：現(xiàn)代教育出版社，2023.

［4］ 任明岡.基于試題情境評(píng)析的地理課堂情境教學(xué)探究——以2022年全國(guó)乙卷地理試題為例［J］.地理教育，2022（10）：37-41.

［5］ 段玉山，盧夢(mèng)圓. 準(zhǔn)確理解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接教、學(xué)、考——2023年高考地理全國(guó)卷試題分析與啟示［J］.人民教育，2023（Z3）：75-81.

［6］ 姜嚴(yán) ，羅明軍. 新高考模式下的地理復(fù)習(xí)備考策略［J］.地理教育，2022（3）：38-41.

［7］ 李寶靜 ，于志鋒， 王樂春 ，等.深挖學(xué)科本質(zhì)，凸顯學(xué)科素養(yǎng)——山東省2022年學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試地理試題統(tǒng)計(jì)評(píng)析［J］.地理教育，2022（11）：31-38.