摘 要：研學(xué)旅行對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)具有重要作用和價(jià)值。本文以江城哈尼族彝族自治縣為案例，在分析其“國(guó)門(mén)文化”“民族文化”和“生態(tài)文化”研學(xué)資源基礎(chǔ)上，開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案探討。從確定研學(xué)活動(dòng)主題、擬定研學(xué)活動(dòng)原則、制定研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、選擇研學(xué)點(diǎn)及路線、確定研學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)任務(wù)、開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)6個(gè)方面，提出指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，以期培養(yǎng)學(xué)生獲取區(qū)域位置、分析區(qū)域特征、對(duì)比區(qū)域差異、評(píng)價(jià)區(qū)域的能力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知；研學(xué)旅行；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5207（2024）11-0065-05

2016年，教育部等11部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，明確指出“中小學(xué)研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)”［1］。研學(xué)旅行是我國(guó)新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)校課程體系中占有重要地位，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)具有重要作用和價(jià)值。研學(xué)旅行逐漸成為國(guó)內(nèi)熱門(mén)的出游主題和熱點(diǎn)話題之一。目前，相關(guān)學(xué)者圍繞研學(xué)主題、方案設(shè)計(jì)、路線規(guī)劃等方面開(kāi)展了研究。在研學(xué)主題上，相關(guān)研究主要圍繞課程思政、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、博物館研學(xué)、紅色研學(xué)等內(nèi)容展開(kāi)。如王斯綺等人以紅色研學(xué)為主題，以云南省昆明市為例，在研學(xué)活動(dòng)中融入紅色元素［2］。在研學(xué)旅行設(shè)計(jì)方面，可歸納為前期準(zhǔn)備、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)活動(dòng)實(shí)施、研學(xué)評(píng)價(jià)等方面。如李成磊和崔桂善以防川景區(qū)為案例，從研學(xué)主題、研學(xué)目標(biāo)、實(shí)施路線、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)等方面設(shè)計(jì)研學(xué)旅行方案［3］。在研學(xué)路線選取上，有徒步路線、省內(nèi)路線、跨省路線等選擇。如吳振華和丁帥對(duì)研學(xué)旅行的開(kāi)展與實(shí)施選擇徒步路線，路線篩選要符合安全、難度適中和景觀典型原則［4］。目前，在研學(xué)旅行過(guò)程中也面臨著諸如無(wú)序盲目開(kāi)展（“只旅不學(xué)”“只學(xué)不研”“不研不學(xué)”等）、部分地區(qū)文旅場(chǎng)館和研學(xué)資源不足、優(yōu)質(zhì)服務(wù)欠缺等問(wèn)題，研學(xué)旅行難以得到有效保障。另外，在相關(guān)研究中，基于地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理研學(xué)旅行設(shè)計(jì)研究較多，但對(duì)于強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)的地理研學(xué)旅行設(shè)計(jì)研究相對(duì)較少。因此，如何通過(guò)鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)實(shí)施區(qū)域研學(xué)旅行，在強(qiáng)化中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的同時(shí)，貫徹落實(shí)高中地理研學(xué)旅行課程化實(shí)施，成為目前亟待解決的問(wèn)題。

本文擬選取江城哈尼族彝族自治縣（以下簡(jiǎn)稱“江城縣”）為案例，進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案研究?；诮强h地域文化特色，本文擬從研學(xué)活動(dòng)主題、原則、目標(biāo)、地點(diǎn)及路線、實(shí)施、評(píng)價(jià)6個(gè)方面設(shè)計(jì)研學(xué)方案，通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安排旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取區(qū)域位置、了解區(qū)域特征、分析區(qū)域差異和區(qū)域評(píng)價(jià)的能力，為貫徹落實(shí)高中地理研學(xué)旅行課程化實(shí)施提供可參考可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

一、指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

研學(xué)旅行是學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)際、課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)的結(jié)合，可以使學(xué)生在特定的研學(xué)區(qū)域內(nèi)，獲取區(qū)域信息、了解區(qū)域特征、分析區(qū)域差異和進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)。研學(xué)旅行讓學(xué)生在“實(shí)踐”中探索發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

按照培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的目標(biāo)要求，依據(jù)確定研學(xué)主題—研學(xué)活動(dòng)原則—制定研學(xué)目標(biāo)—確定研學(xué)點(diǎn)及路線—研學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施—研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的思路（圖1），設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。選擇十層大山、整董鎮(zhèn)傣族村落、牛洛河茶園3個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用觀察、調(diào)查、對(duì)比、分析等方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。在目標(biāo)達(dá)成方面，研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要做到如下4點(diǎn)：一是要培養(yǎng)學(xué)生獲取區(qū)域信息的能力，能用不同的方法，獲取研學(xué)點(diǎn)的地理位置進(jìn)行空間定位；二是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)區(qū)域特征的能力，區(qū)域中各種自然地理要素和人文地理要素相互組合形成不同的區(qū)域特征，學(xué)生要學(xué)會(huì)篩選出與顯著特征相關(guān)的信息進(jìn)行綜合，分析區(qū)域要素特征；三是要分析區(qū)域差異，學(xué)生要學(xué)會(huì)從自然環(huán)境和人文環(huán)境中綜合解析產(chǎn)生差異的原因；四是要培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)區(qū)域不同要素的分析，充分考慮區(qū)域發(fā)展的條件與優(yōu)勢(shì)，能通過(guò)比較、推理區(qū)域特征，對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提出自己的見(jiàn)解。

二、江城縣研學(xué)資源分析

1.研學(xué)資源總體概況

江城縣擁有“國(guó)門(mén)文化”“民族文化”“生態(tài)文化”等資源?！皣?guó)門(mén)文化”與江城縣地理位置有關(guān)，其位于云南省南部，南部與老撾接壤，東南部與越南接壤，擁有1個(gè)國(guó)家一級(jí)口岸，3個(gè)邊境通道，其獨(dú)特的地理位置可以從空間尺度思想、劃區(qū)思想、區(qū)域綜合的視角去認(rèn)識(shí)區(qū)域?！懊褡逦幕笔且蚪强h居住著彝、傣、瑤、哈尼、拉祜等24個(gè)少數(shù)民族，民族眾多，不同民族村落有其獨(dú)特的選址因素，村落間具有區(qū)域差異性，也有不同的民族文化特征?！吧鷳B(tài)文化”則是因?yàn)榻强h擁有豐富的自然資源和良好的生態(tài)環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)域要素進(jìn)行分析，思考區(qū)域發(fā)展所具備的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而對(duì)區(qū)域未來(lái)發(fā)展提出自己的見(jiàn)解。江城縣具備發(fā)展研學(xué)旅行的先天優(yōu)勢(shì)條件，但在研學(xué)基地建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方面還需提升品質(zhì)。

2.適宜區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)資源分析

區(qū)域認(rèn)知是指對(duì)特定地區(qū)的地理、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的綜合認(rèn)知和理解，是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，也是人們認(rèn)識(shí)和理解全球與地方、尺度與空間的重要方式之一［5］。在江城縣眾多特色資源中，選取能夠展現(xiàn)地域文化與特色的獨(dú)特資源來(lái)開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。根據(jù)江城縣研學(xué)資源總體概況分析，將江城縣適宜區(qū)域認(rèn)知研學(xué)旅行的資源分為國(guó)門(mén)文化資源、民族文化資源和生態(tài)文化資源（表1）。

三、研學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)

1.確定研學(xué)活動(dòng)主題

在分析江城縣適宜開(kāi)展區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)旅行資源基礎(chǔ)上，確定本次研學(xué)活動(dòng)主題為“探國(guó)門(mén)民族文化，析生態(tài)發(fā)展之路”。

2.擬定研學(xué)活動(dòng)原則

（1）安全性原則

研學(xué)活動(dòng)要把安全放在首要地位，要建立健全完備的安全保障體系，明確安全保障職責(zé)，落實(shí)各項(xiàng)安全保障措施，確保學(xué)生安全。

（2）教育性原則

研學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和實(shí)際需求，注重系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性與趣味性。應(yīng)以“育人”為出發(fā)點(diǎn)，凸顯其特殊的教育功能，通過(guò)“游”的方式促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，提升學(xué)生認(rèn)知水平和各方面素養(yǎng)。

（3）實(shí)踐性原則

研學(xué)活動(dòng)要因地制宜，展現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)，親近自然，參與體驗(yàn)。讓學(xué)生到真實(shí)的、與日常學(xué)習(xí)生活不同的環(huán)境中去，拓展視野，豐富知識(shí)架構(gòu)，了解自己所處的社會(huì)。

（4）系統(tǒng)性原則

研學(xué)活動(dòng)要符合國(guó)情鄉(xiāng)情，定制開(kāi)發(fā)，將校內(nèi)教育與校外教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知、發(fā)散思維、啟動(dòng)創(chuàng)造力。

（5）探究性原則

學(xué)生通過(guò)研學(xué)的科學(xué)探究活動(dòng)獲取知識(shí)，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法、技能和思維方式，從而培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

3.制定研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

研學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)和開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的指揮棒［6］。本次研學(xué)的總目標(biāo)為通過(guò)設(shè)計(jì)不同的研學(xué)主題活動(dòng)，進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從空間尺度思想、劃區(qū)思想、區(qū)域綜合的視角去認(rèn)識(shí)區(qū)域；通過(guò)運(yùn)用觀察、調(diào)查、比較等方法總結(jié)區(qū)域特征、差異與聯(lián)系；學(xué)會(huì)從自然關(guān)聯(lián)性和人文關(guān)聯(lián)性的角度觀察、思考人類活bd56bbd5463bd8fe6e995a8eb60fb8e58e2e6fa923acb9bc1d79722083a6e00b動(dòng)與自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；能從可持續(xù)發(fā)展的角度對(duì)區(qū)域未來(lái)發(fā)展提出自己的看法和建議。

4.選擇研學(xué)點(diǎn)及路線

在區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，要優(yōu)選能培養(yǎng)學(xué)生獲取區(qū)域定位、觀察區(qū)域特征、分析區(qū)域差異和評(píng)價(jià)區(qū)域等能力的研學(xué)地點(diǎn)。①選取十層大山作為研學(xué)點(diǎn)。十層大山三國(guó)界碑是中國(guó)、老撾和越南三國(guó)分界點(diǎn)。可從一眼望三國(guó)的景象中，培養(yǎng)學(xué)生空間尺度思想，學(xué)會(huì)從絕對(duì)位置和相對(duì)位置去認(rèn)識(shí)區(qū)域，感受3個(gè)國(guó)家4446ef02d2bb18b0fdd3bcb561b1c9ab076c8c16af71a164964c1442a611f177的區(qū)域特征和差異。②選取整董鎮(zhèn)作為研學(xué)點(diǎn)。整董鎮(zhèn)是一個(gè)以傣族為世居民族的村落，有著深厚的傣族歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的傣族風(fēng)情。③選取江城牛洛河茶園作為研學(xué)點(diǎn)。該研學(xué)點(diǎn)采取城鄉(xiāng)結(jié)合、科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的獨(dú)特發(fā)展模式。由此，構(gòu)建本次研學(xué)路線：十層大山—整董鎮(zhèn)傣族村落—江城牛洛河茶園。

5.設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)任務(wù)

全體學(xué)生分為5人一組，學(xué)生根據(jù)研學(xué)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，在感受大自然的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作完成研學(xué)任務(wù)。以下為具體的江城縣研學(xué)內(nèi)容及任務(wù)。

研學(xué)內(nèi)容一：探“國(guó)門(mén)文化”。

研學(xué)景觀：十層大山三國(guó)交界點(diǎn)界碑、邊境口岸、邊境通道。

研學(xué)目標(biāo)：分析和理解“國(guó)門(mén)文化”特征及影響因素；增強(qiáng)學(xué)生的版圖意識(shí)和家國(guó)情懷。

具體學(xué)生活動(dòng)：①運(yùn)用電子地圖查找江城縣十層大山地圖，通過(guò)實(shí)地觀察繪制十層大山地形圖；②觀察并記錄植被類型和地形起伏狀況，進(jìn)行區(qū)域劃分；③分析邊境口岸和邊境通道對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)：①學(xué)生通過(guò)觀察十層大山山脈空間分布特征，了解中國(guó)、老撾和越南的位置關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從空間尺度的思想去認(rèn)識(shí)區(qū)域；②根據(jù)區(qū)域內(nèi)部地理特征的一致性或相似性進(jìn)行“劃區(qū)”，體會(huì)區(qū)域差異性；③讓學(xué)生了解獨(dú)具特色的江城“國(guó)門(mén)文化”，認(rèn)識(shí)地理要素之間的相互作用、相互影響，認(rèn)識(shí)邊境地區(qū)發(fā)展的重要性。

研學(xué)內(nèi)容二：尋“整董民族文化”。

研學(xué)景觀：桿欄式傣族傳統(tǒng)建筑、佛寺佛塔、國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傣族織錦、塔展洪瀑布。

研學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)獨(dú)具特色的整董傣族文化；分析自然因素對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；總結(jié)區(qū)域特征；增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

具體學(xué)生活動(dòng)：①體驗(yàn)傣族織錦技藝，感受民族文化；②觀察記錄整董鎮(zhèn)傣族的衣、食、住、行，總結(jié)區(qū)域特征；③學(xué)會(huì)從綜合視角看待區(qū)域發(fā)展，對(duì)民族文化傳承和保護(hù)提出建議。

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)：①對(duì)比分析區(qū)域差異，感受不同的民族文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感；②總結(jié)區(qū)域特征，分析自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；③能從區(qū)域綜合視角把握區(qū)域內(nèi)部關(guān)聯(lián)性，依據(jù)區(qū)域特色對(duì)整董鎮(zhèn)民族文化傳承和保護(hù)提出建議。

研學(xué)內(nèi)容三：析“牛洛河茶園生態(tài)發(fā)展文化”。

研學(xué)景觀：牛洛河萬(wàn)畝茶園。

研學(xué)目標(biāo)：總結(jié)牛洛河茶園的自然特征；分析牛洛河茶園“三結(jié)合一體化”的發(fā)展模式對(duì)邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

具體學(xué)生活動(dòng)：①查詢我國(guó)茶葉主要種植區(qū)，總結(jié)茶葉種植的區(qū)位因素；②用pH試紙測(cè)試土壤酸堿度，觀察茶葉葉片、根部等特征，分析自然要素對(duì)茶葉種植的影響；③認(rèn)識(shí)因地制宜、可持續(xù)發(fā)展模式對(duì)推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要性，對(duì)牛洛河茶園未來(lái)發(fā)展提出可行性建議。

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)：①總結(jié)區(qū)域間共性，對(duì)比分析區(qū)域差異；②從綜合視角看待自然因素對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；③總結(jié)“三結(jié)合一體化”發(fā)展模式給邊疆民族地區(qū)帶來(lái)的影響和變化，結(jié)合綠色發(fā)展理念，對(duì)牛洛河茶園未來(lái)發(fā)展規(guī)劃提出合理建議。

6.開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)研學(xué)效果的分析，通過(guò)及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)研學(xué)效果，為研學(xué)方案優(yōu)化和課程設(shè)計(jì)提供支撐。研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)一般包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分，既重視結(jié)果又不輕視過(guò)程。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括獲取區(qū)域位置、分析區(qū)域特征、對(duì)比區(qū)域差異和評(píng)價(jià)區(qū)域4個(gè)方面；終結(jié)性評(píng)價(jià)包括研學(xué)效果和成果兩個(gè)方面。結(jié)合研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、依據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合專家咨詢，構(gòu)建江城縣研學(xué)評(píng)價(jià)量表（表2）。過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)4個(gè)方面確定：①能否通過(guò)使用電子地圖、查找資料等方式獲取區(qū)域位置；②能否根據(jù)區(qū)域內(nèi)自然因素、人文因素等總結(jié)區(qū)域特征；③能否對(duì)比不同區(qū)域間的差異；④能否從不同的視角對(duì)區(qū)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。研學(xué)效果關(guān)注學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后是否能運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，對(duì)區(qū)域未來(lái)發(fā)展的合理看法；研學(xué)成果注重研學(xué)內(nèi)容梳理、研學(xué)小論文的撰寫(xiě)。研學(xué)總成績(jī)總分80～100分為優(yōu)秀等級(jí)，70～79分為良好等級(jí)，60～69分為及格等級(jí)，60分以下為不及格等級(jí)。本次評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)區(qū)域認(rèn)知方法的運(yùn)用、研學(xué)過(guò)程中的積極性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力、分析與解決問(wèn)題的能力、研學(xué)成果展示等進(jìn)行賦分。其中，優(yōu)秀等級(jí)占比不超過(guò)20%，良好等級(jí)占比50%左右，及格比例20%左右，不及格比例約10%。

四、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)地理教育，學(xué)會(huì)從空間—區(qū)域的視角看待人類生存的世界，通過(guò)“劃區(qū)”思想、尺度思想，運(yùn)用觀察、調(diào)查、對(duì)比、分析等方法獲取區(qū)域位置、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、分析區(qū)域差異和評(píng)價(jià)區(qū)域，是中學(xué)生認(rèn)知和了解地理區(qū)域和尺度的關(guān)鍵。研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的重要途徑，也是厚植學(xué)生家國(guó)情懷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研學(xué)旅行是在真實(shí)的區(qū)域地理環(huán)境中進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在特定的區(qū)域內(nèi)完成獲得知識(shí)，達(dá)成對(duì)某一區(qū)域的整體認(rèn)知。江城縣具有獨(dú)特的“國(guó)門(mén)文化”“民族文化”和“生態(tài)文化”等研學(xué)資源，對(duì)其鄉(xiāng)土資源進(jìn)行研學(xué)課程開(kāi)發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)、民族自豪感和生態(tài)文明理念具有重要現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)維護(hù)我國(guó)邊境地區(qū)和諧穩(wěn)定、高質(zhì)量發(fā)展具有重要價(jià)值?；诖耍疚臉?gòu)建了指向區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，分析了江城縣研學(xué)資源，設(shè)計(jì)了研學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案，通過(guò)有計(jì)劃和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安排，培養(yǎng)學(xué)生獲取區(qū)域信息、區(qū)域特征表達(dá)、分析區(qū)域差異和區(qū)域評(píng)價(jià)的能力，并構(gòu)建了研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表。本文按照確定研學(xué)主題—研學(xué)活動(dòng)原則—制定研學(xué)目標(biāo)—確定研學(xué)點(diǎn)及路線—研學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)實(shí)施—研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)，可為高中地理研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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通信作者：胡錦華