摘 要：以“暢享蓬勃生長(zhǎng)的力量”文化理念作為行動(dòng)指南，以生長(zhǎng)教育成就學(xué)校文化品質(zhì)：定位健康的習(xí)慣、積極的情態(tài)、科學(xué)的方法等“生長(zhǎng)基”，鑄就文化之魂；涵育昂揚(yáng)向上的情緒、獨(dú)立自主的精神、和善交往的氣度等“生長(zhǎng)態(tài)”，夯實(shí)文化之本；孕育陶冶性情的環(huán)境、潤(rùn)澤素養(yǎng)的課程、腹有詩(shī)書(shū)的師長(zhǎng)等“生長(zhǎng)素”，強(qiáng)健文化之體；打造跨場(chǎng)域、全時(shí)空的“生長(zhǎng)群”，成就文化之品。

關(guān)鍵詞：生長(zhǎng)教育；文化品質(zhì)；文化理念

*本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦教育部重點(diǎn)課題“指向家校社協(xié)同育人的小學(xué)社群生活實(shí)踐研究”（編號(hào)：DHA220514）的階段性研究成果。

生長(zhǎng)教育是關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和全面發(fā)展，面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一種新型教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以更好地應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。我們以“暢享蓬勃生長(zhǎng)的力量”文化理念作為行動(dòng)指南，以生長(zhǎng)教育成就學(xué)校文化品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，觀照學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感豐富、個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀培養(yǎng)。

一、 定位“生長(zhǎng)基”，鑄就文化之魂

“生長(zhǎng)基”，即生長(zhǎng)基因。細(xì)胞的生長(zhǎng)是由生長(zhǎng)基因決定的。“暢享蓬勃生長(zhǎng)的力量”文化理念強(qiáng)調(diào)為“活潑潑的好兒童”注入生長(zhǎng)基因，促使學(xué)生在偉大復(fù)興的時(shí)代語(yǔ)境中傳承與創(chuàng)新，鑄就學(xué)校文化之魂。

（一） 健康的習(xí)慣

健康的習(xí)慣包括良好的生活習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。這些習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的推進(jìn)作用。我們制定學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、作息時(shí)間、飲食習(xí)慣、物品整理等規(guī)范，定期開(kāi)展“最美餐桌”“最美小幫廚”評(píng)比，組織學(xué)生到餐廳協(xié)助工作人員擇菜、洗碗，為生活上有困難的社區(qū)居民、獨(dú)居老人上門(mén)送菜，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力、人際交往能力等。學(xué)校已開(kāi)展四屆童心書(shū)包節(jié)暨新生入學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“書(shū)包夢(mèng)：開(kāi)啟成長(zhǎng)新篇章”“書(shū)包禮：傳承美德啟未來(lái)”“書(shū)包行：明確規(guī)則賞校園”“書(shū)包情：架起師生情感橋”系列活動(dòng)，幫助剛?cè)雽W(xué)的新生克服生活和學(xué)習(xí)上的困難。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大的現(xiàn)象，學(xué)校精心策劃BGpbNl9jNsiBOAEsD1Bqnyb7cvzT8OHkT3/64qwVyQ4=“全程半月巡”研討活動(dòng)，從生活、學(xué)習(xí)各方面規(guī)范師生教與學(xué)的行為習(xí)慣，優(yōu)化班主任班級(jí)管理水平，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。

（二） 積極的情態(tài)

積極的情態(tài)是快樂(lè)、從容、自信成長(zhǎng)的豁達(dá)人生態(tài)度，也是一種能力，能助力學(xué)生專注于目標(biāo)并為之付出努力。當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，積極的情態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的力量，使其克服困難和挫折，用健康積極向上的心態(tài)應(yīng)對(duì)，獲得知、情、意、行的和諧發(fā)展。學(xué)校組織“主題心理節(jié)”系列活動(dòng)，開(kāi)展“525心理健康月”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，習(xí)得自我形象、情緒管理、人際溝通等方面的技巧；借助心理機(jī)器人“小靈”，依托AI大數(shù)據(jù)平臺(tái)，用傾聽(tīng)學(xué)生心聲、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、與學(xué)生共玩沙盤(pán)等方式陪護(hù)學(xué)生，形成“排查—面談—干預(yù)”的校園心理健康監(jiān)測(cè)鏈，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)生命熠熠生輝”；將心理健康教育與美育融合，基于“曼陀羅繪畫(huà)”的心理調(diào)適作用，依托美術(shù)課堂開(kāi)展“妙筆繪心，觸摸內(nèi)心”主題心理繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在繪畫(huà)中品讀和欣賞自己，逐步成長(zhǎng)為完整而獨(dú)立的個(gè)體。積極的情態(tài)融“智”“趣”“情”“理”“思”“慧”于一體，交織感性與理性，耦合內(nèi)因與外因，諧振智力因素與非智力因素，幫助學(xué)生逐步完善人格，提升內(nèi)在涵養(yǎng)和格局，主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。

（三） 科學(xué)的方法

科學(xué)的方法意味著“知其然”“知其所以然”“知其所以必然”。這就是說(shuō)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以系統(tǒng)思維全局考量，抓住問(wèn)題的主要癥結(jié)，弄清事物的內(nèi)在邏輯，找到難題的解決之策，同時(shí)善于預(yù)見(jiàn)和預(yù)判各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，使之成為不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有效工具。學(xué)校立足“生長(zhǎng)課堂”，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生認(rèn)知、關(guān)聯(lián)學(xué)生生活的情境，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難所在；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)本質(zhì)，提升認(rèn)知策略。學(xué)校組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課上研究“營(yíng)養(yǎng)午餐”，在科學(xué)課上研究“爺爺奶奶的康養(yǎng)計(jì)劃”，在語(yǔ)文課上參與“用腳步丈量祖國(guó)的大好河山”活動(dòng)等，教給學(xué)生“知道有困難—發(fā)現(xiàn)困難所在—探尋用什么方法解決困難—運(yùn)用正確的方法解決問(wèn)題”的研究方法，在發(fā)展高階思維的同時(shí)提升素養(yǎng)。

二、 涵育“生長(zhǎng)態(tài)”，夯實(shí)文化之本

“生長(zhǎng)態(tài)”，即生長(zhǎng)的姿態(tài)。學(xué)生參與學(xué)校教育生活的互動(dòng)、對(duì)話和創(chuàng)生，會(huì)動(dòng)態(tài)生成各種姿態(tài)，尤其是蓬勃向上的時(shí)代風(fēng)貌?！吧L(zhǎng)態(tài)”既涉及個(gè)體的姿態(tài)，又涉及群體的樣態(tài)，有助于形成尊重個(gè)性、包容多元的學(xué)校文化，提升師生凝聚力和向心力，夯實(shí)學(xué)校文化之本。

（一） 昂揚(yáng)向上的情緒

昂揚(yáng)向上的情緒，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自內(nèi)而外迸發(fā)的激情和動(dòng)力。這種情緒不僅把學(xué)生當(dāng)作“一個(gè)未來(lái)的存在”，更重視學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)價(jià)值，能夠引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)獲取走向自覺(jué)自省。學(xué)校本著“面向每一個(gè)”“關(guān)注每一個(gè)”“成長(zhǎng)每一個(gè)”的理念，利用六一兒童節(jié)、建隊(duì)日等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對(duì)在學(xué)習(xí)、品德、才藝等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，讓他們感受到成功的喜悅和自豪。學(xué)校全年開(kāi)展“最美家風(fēng)”向日葵志愿服務(wù)行動(dòng)，尤其側(cè)重在三月雷鋒月組織學(xué)生參與各種公益活動(dòng)，讓他們感受到幫助他人的快樂(lè)和價(jià)值……學(xué)生在系列活動(dòng)中增強(qiáng)了內(nèi)心的滿足感和幸福感，昂揚(yáng)向上成長(zhǎng)。

（二） 獨(dú)立自主的精神

獨(dú)立自主的精神，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中懂得靠自己的努力滿足自己的需求，思想獨(dú)立，自尊自愛(ài)，自信自強(qiáng)。學(xué)校設(shè)立“紅領(lǐng)巾督察崗”，通過(guò)少先隊(duì)員自治，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)的能力；通過(guò)品格工程“讓科學(xué)儀器‘走’回家”，本著“寧用壞、不放壞”“走出去、動(dòng)起來(lái)”“玩得轉(zhuǎn)、樂(lè)開(kāi)懷”的原則，在寒暑假發(fā)布課程項(xiàng)目計(jì)劃，涉及閱讀、運(yùn)動(dòng)、科創(chuàng)、勞動(dòng)等多個(gè)方面，有效培養(yǎng)了學(xué)生自我依靠、自我控制、自我主張的能力。

（三） 和善交往的氣度

和善交往的氣度，是學(xué)生在社群交往中情思的自然表達(dá)，是學(xué)生高質(zhì)量社會(huì)交往和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)。學(xué)校采用角色扮演、小組討論、辯論賽等形式，模擬真實(shí)社交情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與他人和善交往；組織學(xué)生在“進(jìn)社區(qū)愛(ài)心義賣(mài)”“模擬法庭”“六一與鄰里互動(dòng)”“開(kāi)展社區(qū)勞模節(jié)”“管樂(lè)團(tuán)社區(qū)公益展演”等實(shí)踐活動(dòng)中理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從知識(shí)技能、理性思考、積極情感傾向等層面思考，學(xué)會(huì)與他人合作，在社群交往中獲得社會(huì)性成長(zhǎng)，讓知情意行在關(guān)系重建中實(shí)現(xiàn)自然成長(zhǎng)。

三、 孕育“生長(zhǎng)素”，強(qiáng)健文化之體

“生長(zhǎng)素”，即促進(jìn)生長(zhǎng)和發(fā)育的有機(jī)物質(zhì)，在文化生長(zhǎng)過(guò)程中起核心作用。學(xué)校采用多種方式孕育陶冶性情的環(huán)境、潤(rùn)澤素養(yǎng)的課程、腹有詩(shī)書(shū)的師長(zhǎng)等“生長(zhǎng)素”，強(qiáng)健文化之體。

（一） 陶冶性情的環(huán)境

只有依托真正能夠教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，除了應(yīng)對(duì)已知的、可識(shí)別的需求，還需應(yīng)對(duì)未知的、不確定的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)、行為規(guī)范和精神引領(lǐng)。

一是社交型環(huán)境。一個(gè)促進(jìn)師生之間、生生之間以及師師之間深入互動(dòng)與交往的空間，是學(xué)習(xí)生態(tài)中不可或缺的。社交型環(huán)境包括“智慧四季園”“能量空間館”“拾光里的非正式閱讀區(qū)”等特色場(chǎng)所，是學(xué)生自由交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)的溫馨角落。其中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)寓意，巧妙融入了教育者的引導(dǎo)意蘊(yùn)，使得原本固定的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒v述生命故事的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全身心的浸潤(rùn)。

二是技術(shù)驅(qū)動(dòng)型環(huán)境。此類(lèi)環(huán)境從學(xué)科知識(shí)環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、交往環(huán)境、評(píng)價(jià)環(huán)境等QbILGk8IDxsA7dzUBsjfPAJDCXbdnN6kWZyomNhLO8c=多個(gè)維度出發(fā)，致力于提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具有多元性、協(xié)同性、反饋性等特征。此類(lèi)環(huán)境強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作探究、主題研討等教學(xué)模式，深刻影響每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和性格品質(zhì)。在此類(lèi)環(huán)境中，學(xué)生成為主動(dòng)探索知識(shí)的探險(xiǎn)者、建構(gòu)者，通過(guò)不同層面的探究，滿足自身的多維需求。

三是創(chuàng)新型環(huán)境。此類(lèi)環(huán)境旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，打破學(xué)習(xí)空間的傳統(tǒng)界限，融入“兒童工坊”“藝術(shù)街區(qū)”“云端智造”等多元資源，貫通課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外以及社區(qū)內(nèi)外的資源，深化學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在這里有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行“玩中學(xué)”“做中學(xué)”和“創(chuàng)中學(xué)”。在動(dòng)手實(shí)踐、探索未知、挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中，學(xué)生的潛能得以激發(fā)，在創(chuàng)新的時(shí)空中煥發(fā)出個(gè)性的光彩。

（二） 潤(rùn)澤素養(yǎng)的課程

多樣化的課程，可以為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值取向，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“課程立人”。

一是國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施保穩(wěn)固。2022年版的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人、實(shí)踐育人、綜合育人的全面統(tǒng)一。這要求學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)豐富化、時(shí)代化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生從自身生存的環(huán)境出發(fā)，理解學(xué)科本質(zhì)。學(xué)?；凇皶诚砼畈L(zhǎng)的力量”的文化理念，結(jié)合“天天向上”的校訓(xùn)，將“培養(yǎng)活潑潑的好兒童”作為課程目標(biāo)，構(gòu)建以五育融合、自主選擇、跨學(xué)科學(xué)習(xí)為基本特征的課程體系：基于學(xué)科特色開(kāi)發(fā)與實(shí)施學(xué)科課程，立足國(guó)家課程目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施策略，確保課程實(shí)施的有序性和有效性，如跨媒介讀寫(xiě)、生活化數(shù)學(xué)、游歷式英語(yǔ)等，凸顯精品化和特色化，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)；基于學(xué)科建設(shè)彰顯融合的綜合課程，充分利用課程資源，包括教材、教具、多媒體資源等，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融合多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；基于學(xué)生興趣發(fā)展開(kāi)發(fā)與實(shí)施創(chuàng)意課程，如樂(lè)創(chuàng)藝術(shù)、智慧體育、人工智能、共創(chuàng)科學(xué)等，針對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，采用差異化的教學(xué)策略和方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二是校本課程前瞻性開(kāi)發(fā)促特色。課程形態(tài)的改變能夠彰顯學(xué)校樣態(tài)的改變。學(xué)校立足江蘇省課程基地和文化建設(shè)項(xiàng)目“藏書(shū)票+：共享社群學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新實(shí)踐”，順應(yīng)學(xué)校文化傳統(tǒng)，激活地方教育資源，利用基地建設(shè)促進(jìn)日常教學(xué)方式的變革和核心素養(yǎng)的落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)改革從經(jīng)驗(yàn)層面上升到文化層面，探索學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、超學(xué)科創(chuàng)意融合三類(lèi)課程。學(xué)科內(nèi)整合課程，是將“藏書(shū)票”項(xiàng)目活動(dòng)與國(guó)家課程整合后開(kāi)發(fā)的課程。如五年級(jí)以名著《西游記》開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)，用藏書(shū)票展示名著人物、精彩情節(jié)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、雕刻拓印、實(shí)踐審美，都體現(xiàn)著內(nèi)在的思維活動(dòng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)課程，是將“藏書(shū)票”項(xiàng)目活動(dòng)融入各學(xué)科課程。如道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“新時(shí)代 新中國(guó)”的主題，參與“學(xué)黨史 做書(shū)票”活動(dòng)，參與“書(shū)票里的中國(guó)”研學(xué)活動(dòng)，感受祖國(guó)的偉大成就，尋找城市的紅色記憶，成為有思想、有情懷、有信仰的新時(shí)代少年。超學(xué)科創(chuàng)意融合課程，是將“藏書(shū)票”項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、班級(jí)文化等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“書(shū)票里的闔家團(tuán)圓”“書(shū)票里的粽子飄香”“書(shū)票里的恩情”等。一“票”一“整”練思維，一“票”一“跨”皆學(xué)問(wèn)，一“票”一“超”講文化……彰顯育人轉(zhuǎn)向、融合轉(zhuǎn)向和共生轉(zhuǎn)向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三） 腹有詩(shī)書(shū)的師長(zhǎng)

教師的能力和素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。重視教師的專業(yè)發(fā)展，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和支持，培養(yǎng)腹有詩(shī)書(shū)的師長(zhǎng)，有助于形成師生共進(jìn)的學(xué)校文化。

一是以共贏為目標(biāo)。學(xué)?？v深推進(jìn)“種子教師訓(xùn)練營(yíng)—蓓蕾教師成長(zhǎng)營(yíng)—青果教師展示營(yíng)”三級(jí)梯隊(duì)的培養(yǎng)，層級(jí)化推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)；建立“學(xué)科主任+教研組長(zhǎng)+骨干教師”導(dǎo)師隊(duì)伍，緊跟課改熱點(diǎn)，把握改革方向，夯實(shí)教學(xué)改革能力；著力培養(yǎng)“強(qiáng)國(guó)有我的堅(jiān)守精神”“愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神”“孜孜不倦的開(kāi)拓精神”“潛心研究的探索精神”四種精神，促進(jìn)教師在身份認(rèn)同、專業(yè)自信及信念樹(shù)立上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二是以素養(yǎng)為導(dǎo)向。為了讓每位教師得到發(fā)展，學(xué)校的“共創(chuàng)學(xué)院”以素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)施“1+1+1卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。第一個(gè)“1”，指一位好教師成就一個(gè)好班級(jí)；第二個(gè)“1”，指一位好教師成就一個(gè)好級(jí)組；第三個(gè)“1”，指一群好教師成就一所好學(xué)校。學(xué)校精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展需求，為拔尖教師成長(zhǎng)搭建“培養(yǎng)快車(chē)道”，為骨干教師成長(zhǎng)提供課程工作坊，為有才情、有特長(zhǎng)的教師成長(zhǎng)設(shè)立“讀說(shuō)寫(xiě)演學(xué)習(xí)社”……寄情“每一個(gè)”，成就“這一群”。

三是以研究為主線。學(xué)校以研究為主線，為教師搭建“校級(jí)主題研修”“級(jí)組課例研修”“個(gè)人反思研修”三級(jí)研修平臺(tái)，幫助全體教師提升解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，提升骨干教師剖析課例、轉(zhuǎn)化教研成果的能力，賦能教師個(gè)體實(shí)踐反思、再提升的能力。學(xué)校創(chuàng)設(shè)“主題式研修”“沉浸式研修”“問(wèn)題式研修”“項(xiàng)目式研修”四種研修方式，借助省級(jí)課題“生長(zhǎng)課堂的研究”，提煉“生長(zhǎng)課堂”的特質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究；借助每年開(kāi)展的“萬(wàn)物生長(zhǎng)教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，將課題、課堂、課程有機(jī)融合，助力教師二次成長(zhǎng)；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的教研理念，激活教師研習(xí)思維，使之“親師以明道”“對(duì)話達(dá)圓融”“反饋以自省”；立足課堂教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮高層次青年教師的研究特長(zhǎng)，關(guān)注教師學(xué)科知識(shí)的獲得、學(xué)科方法的習(xí)得以及學(xué)科意義的建構(gòu)，培養(yǎng)其可持續(xù)的學(xué)科實(shí)踐能力。

四、 打造“生長(zhǎng)群”，成就文化之品

“生長(zhǎng)群”是指由多個(gè)學(xué)習(xí)者構(gòu)成的群體，其中的每個(gè)學(xué)習(xí)者都在努力學(xué)習(xí)、自我增值，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，從而形成充滿活力與潛力的學(xué)習(xí)共同體?！吧L(zhǎng)群”的構(gòu)建需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力，借力社區(qū)、場(chǎng)館、公益機(jī)構(gòu)等，形成共同發(fā)展、共建共享的學(xué)習(xí)文化，成就文化之品。

（一） 跨場(chǎng)域的“生長(zhǎng)群”

學(xué)校以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”教育部重點(diǎn)課題、江蘇省品格提升工程項(xiàng)目為載體，創(chuàng)建跨場(chǎng)域的“生長(zhǎng)群”：開(kāi)設(shè)“?！摇纭比灰惑w的育人社群，精心搭建協(xié)同共育的廣闊平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置；組建“專業(yè)+兼職”結(jié)合的家庭教育隊(duì)伍，推行“線上+線下”融合的家校共育課程，提供“走心+溫馨”協(xié)同服務(wù)機(jī)制，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)支持，確保教育的連續(xù)性和有效性；創(chuàng)設(shè)“代代好家風(fēng)”記憶館、“心靈谷倉(cāng)”體驗(yàn)室、“社區(qū)中的學(xué)校”等特色實(shí)踐場(chǎng)，平衡文化傳承與創(chuàng)新的需求，為學(xué)生提供多個(gè)充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)加油站；成立社會(huì)服務(wù)志愿隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與理解，從而在廣闊天地中展現(xiàn)出穩(wěn)健與全面的成長(zhǎng)風(fēng)貌。

（二） 全時(shí)空的“生長(zhǎng)群”

學(xué)校創(chuàng)建全時(shí)空的“生長(zhǎng)群”，與家庭、社區(qū)緊密合作，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)：“讓科學(xué)儀器走回家”活動(dòng)中，學(xué)校與家庭攜手共建家庭實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親手操作科學(xué)儀器，探索科學(xué)奧秘；管樂(lè)隊(duì)“公益巡回展”活動(dòng)中，搭建社區(qū)大舞臺(tái)，讓學(xué)生懂得用音樂(lè)傳遞正能量，為社區(qū)文化增添亮麗色彩；普法小隊(duì)“和鄰居聊聊身邊的法律”活動(dòng)中，學(xué)生與鄰居們交流法律知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何與人相處、如何有效傳達(dá)信息；“一袋牛奶的暴走”活動(dòng)中，學(xué)生奔波于多個(gè)場(chǎng)域送牛奶，增強(qiáng)了體質(zhì)，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的意志力，生成了社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)心……學(xué)校把這些育人社群當(dāng)作學(xué)生接觸外界、鍛煉自己的“小社會(huì)”，當(dāng)作賦能學(xué)生發(fā)展的“健心成長(zhǎng)營(yíng)”“慧心能量庫(kù)”“愛(ài)心加油站”，讓學(xué)生全時(shí)空生長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)校還構(gòu)建多元、立體的評(píng)價(jià)體系，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：聚焦外部激勵(lì)，重視對(duì)學(xué)生起步環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)的欣賞性與情感性培養(yǎng)；深入挖掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性與思維性鍛煉；聚焦成果效能，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與啟迪創(chuàng)新的重要性，提升學(xué)生的綜合能力。以生長(zhǎng)教育成就文化品質(zhì)，讓學(xué)生多層面生長(zhǎng)，塑造多個(gè)充滿活力與潛力的文化個(gè)體，成就學(xué)?？沙掷m(xù)的文化品質(zhì)。

（朱燕芬，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師。）