今年兩會(huì)，“新質(zhì)生產(chǎn)力”首次被寫入政府工作報(bào)告。所謂“新質(zhì)生產(chǎn)力”，指的是以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新型技術(shù)手段，通過優(yōu)化資源配置、提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)創(chuàng)新等方式，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

“新質(zhì)生產(chǎn)力”作為符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，將對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。教育作為“新質(zhì)生產(chǎn)力”的關(guān)鍵要素、積極變量、重要孵化器，必將在“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下，催生理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式和治理的系統(tǒng)性變革，呈現(xiàn)全新的樣態(tài)。

“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下的教育，究竟是什么樣態(tài)呢？

“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下的教育，應(yīng)該積淀學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，國家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求逐漸增加，學(xué)生的人文素養(yǎng)與品行、創(chuàng)新能力與精神比分?jǐn)?shù)更重要。我們要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，以及批判性思維、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下的教育，應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。從“統(tǒng)一批發(fā)”轉(zhuǎn)向個(gè)人定制，學(xué)生有權(quán)選擇自己學(xué)什么，自適應(yīng)學(xué)b8zMyRZvMehhLYyvYwvK8A==習(xí)將成為主旋律；從固定空間轉(zhuǎn)向多元開放，所有環(huán)境與空間都可

以用于學(xué)習(xí)或者觸發(fā)學(xué)習(xí)；從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)；從單一內(nèi)容轉(zhuǎn)向綜合全面，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)知識(shí)，而且是和生活對(duì)接、跟社會(huì)連接，與解決現(xiàn)實(shí)問題相銜接。新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展要求個(gè)體必須具備不斷學(xué)習(xí)和自我改善的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重中之重。

“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下的教育，應(yīng)該是把教育現(xiàn)代技術(shù)深入教育教學(xué)和管理全過程、全環(huán)節(jié)。信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，為教與學(xué)的增能提效準(zhǔn)備了工具箱，為教育的深度、廣度和可能性的延展搭建了腳手架。

如遠(yuǎn)程教育、在線教研、智慧課堂等新型教育教研模式的運(yùn)用，將為學(xué)生和教師提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)教研方式；AI教育從必修課、公開課到社團(tuán)課程，將激活師生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撃?，更好地適應(yīng)、創(chuàng)造乃至駕馭人工智能時(shí)代；虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將降低實(shí)驗(yàn)成本，提高實(shí)驗(yàn)效果；等等。

“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下的教育，應(yīng)該是一趟“美的歷程”。校園不再僅僅是一個(gè)學(xué)園，而會(huì)成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的花園、田園、家園、公園、樂園。在這里，學(xué)生有充足的時(shí)間與人交往，可以自由自在地參與各種社團(tuán)活動(dòng)，讀喜歡的書，做喜歡的事。學(xué)校會(huì)成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的“場(chǎng)景”——學(xué)習(xí)討論場(chǎng)景、問題辯論場(chǎng)景、人機(jī)互動(dòng)場(chǎng)景……師生關(guān)系會(huì)成為亦師亦友、情同手足、共生共學(xué)、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。

“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下的教育，還應(yīng)該是一種蓬勃向上的教育生態(tài)。這種蓬勃向上的教育生態(tài)，意味著教育要堅(jiān)持人文關(guān)照，注重管理的人性化，充分調(diào)動(dòng)教師的熱情與激情，提高教師職業(yè)幸福感、自我效能感，以更靈活、更有效率、更有溫度的行為設(shè)計(jì)與組織架構(gòu)，讓教育創(chuàng)意、教育創(chuàng)新自然生發(fā)，讓一個(gè)個(gè)“新質(zhì)學(xué)校”和“新質(zhì)區(qū)域生態(tài)”不斷涌現(xiàn)。

教育有了這樣的樣態(tài)，“新質(zhì)生產(chǎn)力”在教育領(lǐng)域就有了應(yīng)有的狀態(tài)，也有了生機(jī)勃勃的形態(tài)。

（湯 勇，中國陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，四川省陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。）