【摘要】2024年蘭州中考英語試卷圍繞立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)課標(biāo)命制，發(fā)揮了育人功能、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量的導(dǎo)向作用。試題立足三大主題語境培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以真實情境為依托，注重考查學(xué)生的語言運用能力以及思維能力和品質(zhì)。根據(jù)試卷命題特點，文章認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注文本選材，圍繞主題語境，培養(yǎng)文化意識；創(chuàng)設(shè)語言情境，夯實基礎(chǔ)知識，提升關(guān)鍵能力；注重語篇分析，巧設(shè)提問方式，提升思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中考英語；試題分析；學(xué)業(yè)質(zhì)量；試題解讀

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）19—0124—05

2024年蘭州市在全市范圍內(nèi)實施初中學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一命題考試。試題依據(jù)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》命制，在注重科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力與核心素養(yǎng)的考查。整套試題布局合理，難易得當(dāng)；堅持穩(wěn)中求新，與時俱進(jìn)；語境設(shè)置貼合實際，語篇選擇新穎多變[1]。試卷圍繞人與自我、人與社會、人與自然這三大主題語境選取篇章材料，選材廣泛，注重結(jié)合社會熱點、時代發(fā)展前沿和地方特色文化等。在培養(yǎng)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)的同時，重視引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，立足于立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過優(yōu)化情境設(shè)計，在靈活多樣或接近真實的情境中，考查學(xué)生獨立認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所具備的知識與能力。本文參照課標(biāo)，對2024年蘭州市中考英語試題進(jìn)行分析，并基于命題導(dǎo)向為初中英語教學(xué)提出建議。

一、中考英語試題命題依據(jù)

試題依據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》等文件要求，以課標(biāo)為理念引領(lǐng)，注重學(xué)業(yè)質(zhì)量的導(dǎo)向作用，依據(jù)課程目標(biāo)所含的核心素養(yǎng)綜合發(fā)展及達(dá)標(biāo)要求規(guī)劃試題的結(jié)構(gòu)、分值布局等。聽力部分涉及的題型有聽句子選擇關(guān)鍵信息、聽對話回答問題、聽句子選擇正確應(yīng)答語、朗讀短文、情境提問、口頭表達(dá)等六種題型；筆試部分涉及的題型有完形填空、閱讀理解、選詞填空、任務(wù)型閱讀理解、單詞拼寫、書面表達(dá)（見表1）。整套試題遵循“穩(wěn)中求進(jìn)”的命題原則，注重優(yōu)化評價，反推教學(xué)改革，體現(xiàn)了教學(xué)評一體化。

二、蘭州市中考英語試題分析

（一）堅持立德樹人，促進(jìn)全面發(fā)展，彰顯育人價值

1.完形填空特點分析。完形填空圖文講述了一個叫彭靜旋的古箏演奏者，在法國巴黎街頭演奏古箏，傳播中國文化的故事。她在面對挫折時選擇樂觀地接受他人建議并努力提升自己，最終成功地將中國傳統(tǒng)文化融入演奏中，實現(xiàn)了自己的夢想。語篇涉及人與社會、人與自我的相關(guān)話題內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的語言運用與實際情境相結(jié)合的教學(xué)理念。命題點包括：名詞、動詞、動詞短語、介詞、冠詞、形容詞、副詞、連詞等詞義辨析。在正確理解語篇主旨大意的基礎(chǔ)上，考查考生對英語詞法、句法以及語篇分析理解的掌握及運用情況，考生需要學(xué)會分析上下文語境、考查學(xué)生對于語篇關(guān)鍵信息的理解和推理能力。

2.閱讀理解命題特點分析。閱讀理解共3篇，整體閱讀難易程度適中，試題靈活新穎，重視基礎(chǔ)，同時兼顧考查學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，試題聯(lián)系社會生活、貼近學(xué)生實際。

A篇為非連續(xù)性文本，主題以讀書借閱卡為信息來源，需要學(xué)生提煉借閱卡的核心內(nèi)容：使用者身份、要求、管理、借閱數(shù)量及時長等，重在考查學(xué)生識別主題、歸納和提取主要信息的能力。以一個學(xué)校圖書借閱卡界面展現(xiàn)文本，為學(xué)生營造一個真實的情景，真正把英語和實踐巧妙地結(jié)合起來，把平時的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用聯(lián)系在一起，更好地體現(xiàn)了英語的交互性、實踐性，也賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣。

B篇結(jié)合了中國古代歷法三伏天這一特殊節(jié)氣，以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感，語篇既有豐富的文化內(nèi)涵，也有重要的養(yǎng)生保健價值。通過語篇，啟迪學(xué)生根據(jù)自己的身體情況和習(xí)慣，在三伏天注意飲食，讓自己在夏季保持健康舒適。有三道題目為細(xì)節(jié)題，考查了三伏天的特點、飲食和時長；有兩道小題考查了學(xué)生對文本的理解與邏輯判斷、推理能力。學(xué)生需要運用批判性思維和創(chuàng)新能力，在理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文語境，對信息進(jìn)行篩選、分析和整合，繼而從多個選項中選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

C篇從主題看屬于“人與社會”范疇的“科學(xué)與技術(shù)”主題群，題目設(shè)置靈活，考查學(xué)生對語篇的理解能力，以及在一定的語言情景下靈活運用語言的能力。學(xué)生在解題中不僅需要準(zhǔn)確把握智能家居的核心功能和結(jié)構(gòu)，更需要細(xì)致提煉智能家居在不同區(qū)域的功能發(fā)揮，例如智能語音、智能燈、智能冰箱等各類物品的功能作用。除此之外，還需要對它的優(yōu)缺點做出理性判斷，客觀分析事物存在的兩面性。第四題以段落結(jié)構(gòu)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生梳理各段落之間的邏輯關(guān)系，是對學(xué)生語言應(yīng)用能力的全面考查。此篇題目選項多樣，設(shè)問有層次多角度，難易適度。

（二）重視基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造真實語境，提高語言能力

1.選詞填空特點分析。選詞填空題使用了一段關(guān)于云南大理自然風(fēng)景和人文特色的短文，內(nèi)容貼近自然與人文，既富有知識性又充滿趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的美麗景色和多元文化。不僅考查了學(xué)生對詞匯和語法的掌握情況，還考查了學(xué)生對文本信息的提取、理解和運用能力。學(xué)生需要仔細(xì)閱讀短文，理解文意，并根據(jù)上下文選擇合適的詞匯并用其適當(dāng)形式填入空白處，使句子通順、結(jié)構(gòu)正確。

除此之外，本題文本內(nèi)容間接地引導(dǎo)學(xué)生對熱愛自然、尊重文化的情感態(tài)度，同時也鼓勵學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)來拓寬視野、增長見識。從細(xì)節(jié)來看，選詞填空給出的詞匯如“change？ able”“snow-capped”等，都具有一定的難度和區(qū)分度，學(xué)生需要根據(jù)短文的具體語境和詞匯的準(zhǔn)確含義進(jìn)行選擇，這就要求學(xué)生具備扎實的詞匯基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語言運用能力。試題中的填空部分涉及多種語法結(jié)構(gòu)，如名詞復(fù)數(shù)、形容詞比較級、動詞時態(tài)等，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解短文的語法結(jié)構(gòu)，并選擇合適的詞匯填入空白處，以保持句子的完整性和準(zhǔn)確性。

同時，本題設(shè)計也注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅理解單個句子的意思，還要把握整段短文的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，從而理解每一句話的含義和相關(guān)信息之間的關(guān)系，以便準(zhǔn)確地聯(lián)系短文內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)詞匯并結(jié)合詞匯和語法要求用其適當(dāng)形式填空。通過實際的語言運用任務(wù)，考查學(xué)生的語言知識和技能，同時培養(yǎng)他們的思維能力、跨文化交際能力等綜合素養(yǎng)。

2.任務(wù)型閱讀特點分析。任務(wù)型閱讀理解的文本是一則寓言，短文通過擬人的手法，以敘事的方式生動描繪了身體各部分之間因誤解而產(chǎn)生的沖突，以及最終意識到各自的重要性，明白了團(tuán)隊合作才能保持健康。題目中設(shè)置了五個具體問題（36-40題），涵蓋了文章細(xì)節(jié)理解、詞義推斷、情感態(tài)度分析及創(chuàng)造性寫作等多個方面。其中涉及多個句子填空和詞義辨析的題目，這些題目要求學(xué)生在具體的語境中理解詞匯的含義和用法。

例如，第37題中的“He is so lazy that he does nothing but eating every day”需要學(xué)生在理解句子整體意思的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握“l(fā)azy”和“do nothing but”的含義，并將其應(yīng)用到句子填空中，這樣的題目有助于提高學(xué)生的語境理解和詞匯應(yīng)用能力。試題中的一些問題，如第39題中的詞義辨析和第40題中的觀點總結(jié)，都需要學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行批判性思考和推理分析。第39題要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容推斷出“flag”在文中的具體含義，這就需要學(xué)生運用推理能力，結(jié)合上下文語境來判斷。第40題則要求學(xué)生根據(jù)全文內(nèi)容總結(jié)出文章的主旨觀點，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和批判性思維能力。

本題以寓言故事的形式，考查學(xué)生對文本信息的理解和分析能力，包括細(xì)節(jié)理解、語境推斷以及主旨大意的把握，并且通過具體的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作對于個人和集體的重要性，以及保持身體健康的必要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神?？傮w分析，本試題從閱讀理解與概括能力、語境理解與詞匯應(yīng)用、批判性思維與推理能力以及團(tuán)隊合作與價值觀教育等多個方面對學(xué)生全面考查，符合新課標(biāo)新中考的要求和理念。

3.單詞拼寫特點分析。本題主要考查學(xué)生的英語詞匯、語法及句型結(jié)構(gòu)的掌握情況。具體涵蓋了月份、動詞時態(tài)、主謂一致、情態(tài)動詞、不定式用法、形容詞的正確形式、名詞復(fù)數(shù)、時間表達(dá)、代詞用法以及諺語中的詞匯選擇等多個方面。試題不僅要求學(xué)生能夠正確拼寫單詞，還需要在特定語境中正確運用這些單詞的適當(dāng)形式。例如，第41題“June is the sixth （six） month of a year.”需要學(xué)生理解并應(yīng)用序數(shù)詞的概念，而非基數(shù)詞。第42題“I took a quick shower and got dressed（dress）.”則需要學(xué)生理解并區(qū)分動詞的原形和過去分詞形式。試題中還涉及一些日常交際用語，如第49題“-Is Tom at home？-He’s not here， can I take a message for him（he）？”要求學(xué)生能夠在實際交際中正確使用人稱代詞的主格和賓格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和實際應(yīng)用能力。

最后一題“Learning is a lifelong journey. Learn wisely （wise） and learn well.”不僅考查了形容詞變副詞的詞性轉(zhuǎn)化規(guī)律，還向?qū)W生傳達(dá)了終身學(xué)習(xí)的理念和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，且本語句來源于教材文本原文，可引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重教材的學(xué)習(xí)和使用。本題設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的實際運用，通過實際語境的模擬，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)中用、用中學(xué)”的教學(xué)理念，能夠有效地檢驗學(xué)生英語詞匯、語法及句型結(jié)構(gòu)的掌握情況，同時也符合新課標(biāo)和中考英語命題的趨勢和要求。

（三）創(chuàng)新寫作模式，拓展思維空間，提升思維品質(zhì)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》明確指出，試題命題要注意考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題及解決問題的能力[2]。高質(zhì)量的書面表達(dá)不僅僅是考量學(xué)生基礎(chǔ)知識的主要形式，更是反映高階思維的典型題型。作為一個有開放性主題、有討論度、有個人觀點表達(dá)的試題，其核心旨在全面評價學(xué)生提煉試題中心思想、搭建書面表達(dá)框架、準(zhǔn)確表達(dá)自我觀點等高階思維能力。

2024年蘭州市中考英語試題的書面表達(dá)命題穩(wěn)中求新，體現(xiàn)了科學(xué)性、基礎(chǔ)性、綜合性和層次性，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查。話題圍繞剛剛落幕的2024年蘭州馬拉松，以“Marathon in My Eyes”為題目，選題關(guān)注熱點，時代感強(qiáng)，視野開闊，情境真實，貼近學(xué)生生活實際，符合讀懂、構(gòu)建、表達(dá)的三個層級寫作要求。題目中所給參考詞匯涵蓋所需重點詞匯，提供一定的支架線索，給考生較為實際的思想和語言上的幫助。中文指導(dǎo)語體現(xiàn)了甘肅特點及蘭州作為省會城市的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，立意深遠(yuǎn)，同時幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生有話想說，有話可說，體現(xiàn)了落實“雙減”之后“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的準(zhǔn)則，命題“穩(wěn)中求變，變中求新”，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力，又突出其綜合語言能力的運用。

三、提升英語教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）分析文本選材，整合單元主題，培養(yǎng)文化意識

跨文化認(rèn)知、態(tài)度和價值取向是義務(wù)教育課程改革的內(nèi)在要求。在英語中考試題中，越來越多的題目開始注重考查學(xué)生在具體語境中理解和運用語言的能力，而非單純的語言知識點。2024年蘭州市英語中考試題語篇選材圍繞三大主題，內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，尤其在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植愛國主義情懷等方面充分體現(xiàn)了“五育融合”的綜合育人模式。例如，完形填空對文化常識（如古箏的歷史背景、中國傳統(tǒng)文化的傳播等）的考查，內(nèi)容涉及音樂、文化、地理等多個領(lǐng)域的知識，綜合考查學(xué)生對科學(xué)、歷史、文化等領(lǐng)域的了解。

這種考試趨勢要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具備更廣泛的知識面和更強(qiáng)的跨學(xué)科綜合能力與素養(yǎng)。而對彭靜旋熱愛古箏和傳承中國傳統(tǒng)文化的使命感的相關(guān)題目的理解，體現(xiàn)了新課標(biāo)新中考對于情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的重視，落實立德樹人，注重以文化人，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在英語中考試題中，這些理念不僅符合新課標(biāo)要求和英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力，需要教師在課程思政視域下潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，深入挖掘語篇蘊(yùn)含的育人價值。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，夯實基礎(chǔ)知識，提升關(guān)鍵能力

2024年蘭州中考英語試題中“情境設(shè)題”特點顯著，體現(xiàn)了分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)指向，但前提是要有扎實的基礎(chǔ)知識。因此，啟示英語教師在日常教學(xué)中要注重知識的應(yīng)用性和全面性，把語音、詞匯、語法等英語必備的基礎(chǔ)知識融入真實的情境，逐步改變“碎片化”的教學(xué)方式，真正為學(xué)生的發(fā)展提供持久的素養(yǎng)能力和品質(zhì)。例如，人教版七年級下冊Unit 11 Section A的2d對話中，體現(xiàn)了語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生在語境中理解時態(tài)的表達(dá)意義。

（三）把握語篇內(nèi)涵，梳理邏輯內(nèi)因，提升思維品質(zhì)

2024年蘭州市中考英語試題的閱讀理解題所占分值最大，突出對學(xué)生思維能力的考查，對此，在日常教學(xué)中，教師要注重自我思維的提升，將能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)活動主動融入學(xué)生的認(rèn)知過程，落地在教學(xué)設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)中。一方面，從提問方式上，力爭做到問題有質(zhì)量、有指向、有啟迪，從易到難、層層遞進(jìn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的逐步形成和發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)深挖語篇內(nèi)涵，對教材選擇該語篇的意義與價值進(jìn)行深入分析，明確文體特征、理解觀點立意、把握主旨大意、理順段句關(guān)系，做到“心中有數(shù)，手中有法”。如，在教授人教版九年級（全一冊）Unit 1 Section B的閱讀語篇“How Can You Become a Successful Learner？”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從What、Why、How三個緯度搭建其思維支架，幫助學(xué)生解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略和方法。

總體而言，中考作為選拔性考試，試題的出發(fā)點必定會緊扣課標(biāo)，立足素養(yǎng)立意的命題思想，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化元素，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評價緊密結(jié)合，更加注重對學(xué)生思維品質(zhì)、綜合能力以及跨文化交際能力的考查，更加趨于整體性、結(jié)構(gòu)化的思維構(gòu)建，以開放性和創(chuàng)新性的題目設(shè)計，體現(xiàn)命題內(nèi)容的時代性和新穎性[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見[EB/OL].（2019-11-20）[2023-08-31]. https：//www.gov.cn/gong？ bao/content/2020/content_5492517.htm？ivk_sa=1024320u.

編輯：趙玉梅