摘要：在小學(xué)道德與法治課中滲透心理健康教育，對于學(xué)生的全面發(fā)展和成長具有重要意義。本文探討了在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略，主要目的在于幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)和良好的道德品質(zhì)。借助分析和研究，提出了四種具體的教學(xué)方法，希望可以為廣大教師提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 心理健康教育 教學(xué)策略

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在一個(gè)充滿溫暖、信任和理解的課堂環(huán)境中，學(xué)生更容易敞開心扉，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)注重營造民主、平等和包容的課堂氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求。借助良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感和歸屬感，使學(xué)生在心理上感到放松和愉悅。[1]在和諧的課堂氛圍中，教師可以更自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的討論和反思，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康觀念。

例如，在小學(xué)道德與法治《學(xué)會(huì)尊重》這一課程的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是尊重以及如何在日常生活中表現(xiàn)尊重，來營造一個(gè)民主、平等和包容的課堂氛圍。教師與學(xué)生共同制訂課堂行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)尊重他人意見和感受的重要性。此后，教師通過講述與尊重相關(guān)的故事，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己被尊重或不被尊重的經(jīng)歷。在討論過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生如何用尊重的態(tài)度對待同學(xué)的意見，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康觀念。

二、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)心理健康教育

通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生不僅可以更好地理解和掌握道德與法治課程的內(nèi)容，還能在互動(dòng)中培養(yǎng)合作精神和溝通能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和情境模擬等，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系和解決沖突的方法。[2]借助互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以在交流和合作中感受到集體的溫暖和支持，增強(qiáng)自信心和歸屬感，從而促進(jìn)心理健康。

例如，針對《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》這一課程，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育。課堂開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論家庭中的各種責(zé)任和每個(gè)家庭成員所做的貢獻(xiàn)。此后，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分享自己在家庭中的具體責(zé)任和貢獻(xiàn)，并討論如何更好地履行此類責(zé)任。在小組討論之后，教師組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬家庭中的情境，扮演不同的角色，體會(huì)家庭成員之間的相互支持和理解。在角色扮演過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何處理家庭中的沖突和問題，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作精神，從而達(dá)到教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我反思與情感體驗(yàn)

自我反思可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒和行為，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生自我反思的活動(dòng)和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自身的行為動(dòng)機(jī)和情感反應(yīng)，認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。同時(shí)，教師還可以通過情感體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和表達(dá)自己的情感。借助此類方式，學(xué)生不僅能提高自我認(rèn)識(shí)和情感管理的能力，還能學(xué)會(huì)尊重和理解他人的情感，形成良好的道德品質(zhì)。

例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)伴我成長》中，這一課程相關(guān)理論知識(shí)的過程中，可以設(shè)計(jì)一些富有情感體驗(yàn)的活動(dòng)，如角色扮演、情感分享等，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷去感受不同情感狀態(tài)下的行為和反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。例如，借助故事、影視片段或圖片展示等方式，讓學(xué)生觀察和感受不同情感下的人物行為，然后提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，探討自己在類似情境中可能產(chǎn)生的情緒和行為，并思考如何更好地應(yīng)對和處理。

四、整合心理健康教育內(nèi)容

將心理健康教育內(nèi)容整合到道德與法治課程中，是一種有效的策略。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃黝}，融入到課堂教學(xué)中。例如，可以在講授道德規(guī)范和法律知識(shí)時(shí)，結(jié)合心理健康的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對于遵守社會(huì)規(guī)范和法律的重要性。通過將心理健康教育內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。[3]

例如，在小學(xué)道德與法治課程《我們的好朋友》中，通過融合心理健康教育內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以選擇課程中涉及友誼、誠實(shí)、守規(guī)則等內(nèi)容，結(jié)合心理健康的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。在講授誠實(shí)與守規(guī)則時(shí)，可以借助案例教學(xué)或小組討論的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠實(shí)和守規(guī)則行為對自身心理健康的益處，并提出積極的心理調(diào)適方法。從而培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

在小學(xué)道德與法治課中滲透心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。借助構(gòu)建和諧的課堂氛圍、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生自我反思與情感體驗(yàn)以及整合心理健康教育內(nèi)容，教師可以有效地提高學(xué)生的心理健康水平，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)和良好的道德品質(zhì)。希望本論文提出的策略可以為教育工作者提供有益的參考，推動(dòng)小學(xué)道德與法治課程與心理健康教育的深度融合，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丹巴.淺談小學(xué)道德與法治課中心理健康教育的滲透策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021，000（028）：P.1-2.

[2] 魏淑瓊.淺談小學(xué)道德與法治課中心理健康教育的滲透策略[J]. 2021.

[3] 張愛琴.淺析在小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略[J].求知導(dǎo)刊，2022（4）：98-100.