摘要：在新課改理念與核心素養(yǎng)思想的指導下，初中信息科技課堂教學有了新理念與新方式，促使信息科技教師越來越重視找到適切的教學方式提升課堂教學成效。因此，教師需要探討分析信息化教學在課堂中的有效應用，分析其在提升教師教學質量、促進學生全面發(fā)展方面的積極作用，以期為初中教育信息化的深入實踐提供理論支持和經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：信息化教學 初中課堂 有效應用

初中信息科技教學過程中固化、單一的教學模式已然無法適應新課標教學改革的需要，與核心素養(yǎng)理念倡導的尊重學生主體地位、發(fā)揮學生自主性理念不相符。對于目前我國初中信息化教學課程來說，需要轉變原有的教學理念，進行學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有在這樣的教學目標下，才能夠實現(xiàn)新課改提出的基本目標，真正提升初中生的學習能力。

一、信息化教學賦能初中課堂的意義

信息化教學賦能初中課堂，有利于教師提高教研指導能力，創(chuàng)設科學合理的教學情境，優(yōu)化教學效果，從而推動課程改革。信息科技核心素養(yǎng)涵蓋了許多方面，如計算思維、信息意識、數(shù)字化學習、信息社會責任，這些素質能幫助學生提高綜合能力，為開展初中信息科技課程提供重要的指導。教師需要結合學生的實際情況展開全方面的分析工作，選擇最適合學生的教學模式，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。隨著新課程改革的推行，教師應更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，滿足他們的終身學習需求推進課程建設，促使教師與學生從“重操作”向“重科學”、“重知識”向“重素養(yǎng)”、“重精英”向“重全體”、“重部分”向“重全體”轉變。[1]

二、信息化教學賦能初中課堂的有效應用

（一）升級多媒體，豐富課堂情境

以往，教師主要采用PPT的方式講授課程，已不能跟上當今數(shù)字化信息轉型的步伐。教師可以借助物聯(lián)網(wǎng)、智慧教學、人工智能等科技設備，有條件的學?？梢蚤_設創(chuàng)客實驗室等。多媒體本身就是信息科技的一部分，教師利用圖文、動畫、微視頻、平臺交互等資源，更能充分展示科學原理和思維過程，為課堂教學提供便利。

比如講解“圖像的識別技術”時，過去教師主要是通過PPT來向學生介紹圖像識別，再用文字闡述圖像識別的原理，最后用幾張圖片展示圖像識別技術應用的場景?，F(xiàn)在，我們可以直接借助智能手機來識別人臉、利用人工智能平臺來智能識圖，讓學生直接零距離體驗信息技術在現(xiàn)實生活中的應用，進而理解圖像識別的過程和原理。然后在教師的引導下，學生分組合作探究微項目“給機器一雙慧眼”，用Arduino、樹莓派等開源硬件來搭建圖像識別系統(tǒng)。[2]

當然，信息技術賦能初中課堂并不是要完全擯棄以PPT為主的多媒體教學情境，而是要升級、擴展更多的教學資源來為教學與課改服務。

（二）利用微課突破教學重難點

微課為學生提供了豐富的學習資源，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生需求，選擇相應的微課視頻進行教學。教學資源的多樣化可以滿足學生的個性化學習需求，提高他們的學習積極性。在突破重難點方面，微課具有顯著的優(yōu)勢。

比如，在“智能家居”知識的教學中，物聯(lián)網(wǎng)是一個難點。教師可以通過多個不同風格和視角的講解微課介紹物物互聯(lián)的基礎原理、作用和意義，然后將教學重點放在5G網(wǎng)絡給人們生活帶來的影響。

（三）利用教育云平臺網(wǎng)絡拓展教學資源

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡平臺拓展初中信息化教學資源，是當前教育信息化進程中的重要一環(huán)。網(wǎng)絡已經(jīng)發(fā)展成為一個龐大而豐富的信息資源寶庫，為初中信息技術教學提供了無盡的可能性。教師可以通過國家中小學智慧教育平臺、教育云平臺、智慧課堂等平臺途徑，獲取到海量的信息教學資源，引導學生進行項目式學習、探究性學習等實踐活動，讓學生在實踐中掌握信息科技知識和提升素養(yǎng)。教育云平臺還為學生提供了豐富的線下實踐平臺，比如編程貓。[3]

（四）運用移動端APP劃分層次，建立家校師生互動

隨著移動設備的普及，各種APP功能日益成熟與豐富，并已被廣泛應用于信息科技課堂教學中，為推進初中信息科技信息化教學帶來極大的便利。例如，通過國家中小學智慧教育平臺APP，為全學段學生提供免費在線學習云平臺；人人通空間APP，搭建家庭與學校、家長與老師溝通的橋梁，實現(xiàn)學校、家庭和社會“三位一體”協(xié)同教育；使用雨課堂APP，全面收集和分析學生的學習情況，以實現(xiàn)有效的組織管理，建立針對性的激勵機制和教學計劃。課后，還能采取互幫互助的方法，使師生發(fā)表自己的評論看法，從而形成良好的溝通和交流氛圍，根據(jù)評估結果為后續(xù)學習活動提供指導。這些APP拓寬了學生的學習渠道與空間，建立家校師生數(shù)字化互動平臺，為學生提供了更多的選擇和發(fā)展機會。

三、結語

總而言之，信息化教學以其獨特的優(yōu)勢，為初中課堂賦能注入了新的活力，不僅提升了教學效果，全方位地為學生的科學素養(yǎng)發(fā)展奠定了堅實的基礎。通過對信息技術在初中課堂的有效應用進行深入探討，可以清晰地看到其帶來的顯著變化與積極影響。信息化教學賦能初中課堂的有效應用是教育現(xiàn)代化、信息化的必然趨勢。我們應該充分利用信息科技的優(yōu)勢，推動初中課堂的信息化進程，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生貢獻力量。

參考文獻：

[1]傅振杰.基于信息化教學的初中信息技術高效課堂的構建[J].讀與寫，2021，18（3）：147.

[2]王娟.信息化教學下初中信息技術教學策略探究[J].讀與寫，2021，18（9）：10.

[3]梁一卿.新課標下初中信息科技信息化教學研究[J].中小學電教（教學），2023（11）：13-15.