摘要：AutoCAD軟件是國(guó)際上廣為流行的二維繪圖軟件。案例教學(xué)法在技工類(lèi)院校AutoCAD軟件教學(xué)中的應(yīng)用加大了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和考核比例。通過(guò)圖線(xiàn)、平面圖形、軸套類(lèi)零件、盤(pán)蓋類(lèi)零件、叉架類(lèi)零件和箱體類(lèi)零件的典型案例與AutoCAD軟件對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的興趣及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法對(duì)技工類(lèi)院校實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法AutoCAD軟件教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ApplicationofCase-BasedTeachingMethodinAutoCADSoftwareTeaching

LIHaiying

LanzhouRailwayTechnicianCollege，LanzhouCity，GansuProvince，730050China

Abstract：AutoCADsoftwareisawidelypopulartwo-dimensionaldrawingsoftwareintheworld.TheapplicationofCase-BasedTeachingMethodinAutoCADsoftwareteachingintechnicalcollegeshasincreasedtheproportionofmonitoringandevaluationofthelearningprocess.Throughtheorganiccombinationoftypicalcasesofgraphiclines，fl+zjzFCpLdUgmncva4d57dg==atgraphics，shaftsleeveparts，disccoverparts，forkframeparts，andboxpartswithcorrespondingknowledgepointsinAutoCADsoftware，students'interestinlearningAutoCADsoftwareandtheirabilitytosolvepracticalproblemshavebeenstimulatedandimproved.Case-BasedTeachingMethodplaysapositiveroleinthecultivationofpracticaltechnicaltalentsintechnicalcolleges.

KeyWords：Case-BasedTeachingMethod;AutoCAD;Softwareteaching;Teachingevaluationsystem

AutoCAD（AutodeskComputer-AidedDesign）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開(kāi)發(fā)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。AutoCAD軟件具有良好的用戶(hù)界面，可以用于土木建筑、裝飾裝潢、工業(yè)制圖、工程制圖、電子工業(yè)、服裝加工等多個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際上廣為流行的二維繪圖軟件[1-3]。

1技工類(lèi)院校AutoCAD軟件教學(xué)現(xiàn)狀

技工類(lèi)院校學(xué)生大多是初中畢業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。目前，國(guó)內(nèi)大部分技工類(lèi)院校講授A(yíng)utoCAD軟件課程時(shí)依然是按教材知識(shí)點(diǎn)順序逐一進(jìn)行講解，即先概述AutoCAD軟件的基本功能，再講解其基本操作，然后講解各種繪圖命令和編輯及修改命令，這樣的教學(xué)安排對(duì)于技工類(lèi)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)抽象難懂，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

因此，在A(yíng)utoCAD軟件教學(xué)過(guò)程中，要用科學(xué)的教育教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而熟練掌握AutoCAD軟件，擁有一技之長(zhǎng)，成長(zhǎng)為受企業(yè)歡迎的高技能人才。

2案例教學(xué)法現(xiàn)狀

美國(guó)波士頓法學(xué)院在1870年首次開(kāi)創(chuàng)并應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，之后，將案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得意想不到的效果，世界各國(guó)相繼引入。我國(guó)于20世紀(jì)80年代將案例教學(xué)法引入課堂教學(xué)，并得國(guó)內(nèi)同行的廣泛認(rèn)可。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法是由授課教師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，并結(jié)合工程實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題設(shè)計(jì)出適合課程的典型教學(xué)案例，以具體生動(dòng)的教學(xué)案例為載體進(jìn)行課程教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。

3AutoCAD軟件繪圖環(huán)境設(shè)置

由于A(yíng)utoCAD軟件中自帶樣板的繪圖環(huán)境與我國(guó)的機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不相符，所以，在繪圖前，要對(duì)AutoCAD軟件進(jìn)行各種參數(shù)設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合圖形案例特點(diǎn)及個(gè)人繪圖習(xí)慣對(duì)軟件行進(jìn)行設(shè)置。

3.1修改AutoCAD軟件系統(tǒng)配置

選擇菜單欄中的“工具/選項(xiàng)”命令，打開(kāi)系統(tǒng)配置對(duì)話(huà)框進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。首先，點(diǎn)擊“顯示”選項(xiàng)卡，將顯示精度修改為10000（系統(tǒng)默認(rèn)是1000，最高20000，數(shù)值越大，圓和弧的平滑度越好，計(jì)算機(jī)運(yùn)算越慢）。然后，單擊“選擇”選項(xiàng)卡，把拾取框大小調(diào)整到中間偏左位置，即將拾取框調(diào)小，這樣在繪圖時(shí)更容易選擇對(duì)象。

3.2設(shè)置AutoCAD軟件狀態(tài)欄

首先，單擊狀態(tài)欄的“捕捉”和“柵格”按鈕，將其關(guān)閉。然后，右擊“對(duì)象捕捉”按鈕，在“極軸追蹤”選項(xiàng)卡中選中“啟用極軸追蹤”，并將極軸增量角設(shè)為15°（這樣可以保證繪圖過(guò)程中用到的各種特殊角度）。接著，選中“用所有極軸角設(shè)置追蹤”，保證在繪圖時(shí)向各個(gè)方向都能出現(xiàn)追蹤線(xiàn)。最后，在“對(duì)象捕捉”選項(xiàng)卡中將“對(duì)象點(diǎn)”選項(xiàng)中除“中點(diǎn)”外的所有選項(xiàng)都選中，若需要捕捉“中點(diǎn)”時(shí)，可以使用“對(duì)象捕捉工具欄”中的臨時(shí)性對(duì)象捕捉點(diǎn)進(jìn)行中點(diǎn)捕捉。

3.3設(shè)置圖層

使用“圖層”工具來(lái)管理圖形元素是AutoCAD軟件中的優(yōu)勢(shì)。機(jī)械圖樣中主要包括粗實(shí)線(xiàn)、細(xì)實(shí)線(xiàn)、點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)、虛線(xiàn)、波浪線(xiàn)、尺寸標(biāo)注、文字說(shuō)明等圖形元素，應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的圖層來(lái)對(duì)圖形元素進(jìn)行分層分類(lèi)管理，具體設(shè)置如表1所示。

3.4設(shè)置文字樣式

結(jié)合機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T14691—1993）對(duì)字體的大小、字型等相關(guān)規(guī)定，在A(yíng)utoCAD軟件中只要?jiǎng)?chuàng)建一種直體文字樣式即可。在“文字樣式”窗口中新建“機(jī)械制圖”文字樣式，設(shè)置SHX字體為“gbenor.shx”，勾選“使用大字體”并設(shè)置大字體為“gbcbig.shx”，將字高設(shè)置為0，方便在輸入文字時(shí)根據(jù)具體要求設(shè)置不同的字高，并將設(shè)置的樣式置為當(dāng)前樣式，選取“用于所有標(biāo)注”。

3.5設(shè)置標(biāo)注樣式

在A(yíng)utoCAD軟件提供的標(biāo)注樣式“ISO-25”基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改，新建一個(gè)符合《機(jī)械制圖尺寸注法》（GB/T4458.4—2003）及《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》（GB/T14665—1998）中的相關(guān)規(guī)定要求的尺寸標(biāo)注樣式。

3.6創(chuàng)建常用塊

一般會(huì)將一些經(jīng)常性的重復(fù)使用的圖形等創(chuàng)建成塊，這樣可以節(jié)省繪圖時(shí)間。機(jī)械制圖中主要以?xún)?nèi)部塊為主，創(chuàng)建的主要對(duì)象通常為剖切符號(hào)、基準(zhǔn)符號(hào)、表面粗糙度符號(hào)、標(biāo)題欄、圖幅圖框等。

4AutoCAD軟件的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在A(yíng)utoCAD軟件教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法時(shí)，要將所要講解的每一個(gè)命令融入具體的圖形案例中進(jìn)行講授。AutoCAD軟件的命令和參數(shù)設(shè)置較多，如果按部就班，簡(jiǎn)單地按照教材逐一講解命令，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)課程枯燥和乏味，會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。另外，在A(yíng)utoCAD軟件課堂教學(xué)過(guò)程中，也不能只是一味地繪圖，讓軟件教學(xué)變成單純的抄圖，而忽視機(jī)械制圖的知識(shí)與AutoCAD軟件的有機(jī)結(jié)合。AutoCAD軟件課程案例教學(xué)法應(yīng)該是將AutoCAD軟件操作與機(jī)械制圖知識(shí)有機(jī)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件操作的同時(shí)鞏固和應(yīng)用機(jī)械制圖的理論知識(shí)，這種理論與實(shí)踐雙管齊下的教學(xué)方式可以使學(xué)生的讀圖能力和AutoCAD軟件實(shí)際操作能力得到強(qiáng)化[5]。

AutoCAD軟件教學(xué)突出“精講精練”的原則，筆者結(jié)合技工類(lèi)院校學(xué)生現(xiàn)狀、AutoCAD軟件特點(diǎn)和機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等選擇具有典型性的教學(xué)案例應(yīng)用于A(yíng)utoCAD軟件教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程即富有趣味性又具有實(shí)踐性，將兩者有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合

4.1圖線(xiàn)練習(xí)教學(xué)案例

根據(jù)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定，在A(yíng)utoCAD軟件中進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，并繪制如圖1所示圖形，此圖對(duì)圖形大小不做要求。

圖線(xiàn)教學(xué)案例的教學(xué)目的：熟練掌握AutoCAD軟件圖層設(shè)置，熟練掌握AutoCAD軟件中各類(lèi)線(xiàn)型名稱(chēng)與機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定線(xiàn)型名稱(chēng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，按照機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置圖線(xiàn)線(xiàn)寬。

4.2平面圖形教學(xué)案例

平面圖形通常是由一些線(xiàn)段連成的一個(gè)或多個(gè)封閉線(xiàn)框構(gòu)成。畫(huà)圖時(shí)，要先對(duì)圖形進(jìn)行尺寸分析和線(xiàn)段分析，才能夠正確地畫(huà)出圖形和標(biāo)注尺寸。平面圖形中所標(biāo)注的尺寸，按其作用可分為定形尺寸和定位尺寸。確定平面圖形中的任一線(xiàn)段，一般需要3個(gè)條件：2個(gè)定位尺寸，1個(gè)定形尺寸，3個(gè)條件都具備的線(xiàn)可直接畫(huà)出，否則，要利用連接關(guān)系找出相關(guān)條件來(lái)完成作圖。按照相關(guān)要求，在A(yíng)utoCAD軟件中繪制如圖2所示的平面圖形，并標(biāo)注尺寸。

平面圖形教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)：掌握平面圖形線(xiàn)段分析和尺寸分析方法，掌握AutoCAD軟件各種繪圖命令及編輯和修改命令，掌握AutoCAD軟件尺寸標(biāo)注命令，熟練掌握AutoCAD軟件平面圖形繪圖技巧。

4.3典型機(jī)械零件教學(xué)案例

機(jī)械行業(yè)典型零件包括軸套類(lèi)零件、盤(pán)蓋類(lèi)零件、叉架類(lèi)零件和箱體類(lèi)零件。

4.3.1軸套類(lèi)零件

軸套類(lèi)零件的主視圖一般選擇加工位置，即主視圖通常位于側(cè)垂線(xiàn)位置，這樣便于表達(dá)軸套的主要結(jié)構(gòu)特征，有助于清晰展示軸套的形狀和關(guān)鍵尺寸。對(duì)于軸套類(lèi)零件上的局部結(jié)構(gòu)，如鍵槽、銷(xiāo)孔、螺紋孔等，可以采用局部剖視圖或剖面圖來(lái)表示，這種方式能夠清晰地展示這些結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)。對(duì)于軸套類(lèi)零件上的細(xì)小結(jié)構(gòu)，如退刀槽、越程槽等，可以使用斷面圖和局部放大圖來(lái)更詳細(xì)地展示其尺寸和形狀，如圖3所示。

4.3.2盤(pán)蓋類(lèi)零件

盤(pán)蓋類(lèi)零件主視圖一般選擇加工位置，即主視圖軸線(xiàn)水平橫放。為了表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，采用剖視，再加上一個(gè)左視圖或右視圖。表達(dá)輪盤(pán)類(lèi)零件周?chē)咕壣系目椎姆植记闆r等，細(xì)小機(jī)構(gòu)可以用局部放大圖表達(dá)，如圖4所示。

4.3.3叉架類(lèi)零件

叉、桿等叉架類(lèi)零件傾斜和彎曲的結(jié)構(gòu)較多，一般以最能反映其形狀特征的視圖作為主視圖。一般還要根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇其他視圖、局部視圖、斷面圖等表達(dá)方法加以表達(dá)，如圖5所示。

4.3.4箱體類(lèi)零件

箱體類(lèi)零件其內(nèi)、外結(jié)構(gòu)形狀一般都比較復(fù)雜，一般為鑄件，它們主要用來(lái)支承、包容和保護(hù)運(yùn)動(dòng)零件或其他零件，因此，這類(lèi)零件多為有一定壁厚的中空腔體，壁上有支承孔和與其他零件裝配的孔或螺孔等結(jié)構(gòu)。為使運(yùn)動(dòng)零件得到潤(rùn)滑，箱體內(nèi)常存放潤(rùn)滑油，因此，有注油孔、放油孔、觀(guān)察孔等結(jié)構(gòu)。為了防塵和密封，與其他零件或機(jī)座裝配，有安裝底板、安裝孔等結(jié)構(gòu)。箱體類(lèi)零件主視圖選擇原則：以工作位置放置，選擇反映其形狀特征、主要結(jié)構(gòu)及其各組成部分之間的相對(duì)位置關(guān)系最明顯的方向作為主視圖的投射方向，如圖6所示。

典型機(jī)械零件教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)：能夠運(yùn)用機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)讀懂各類(lèi)典型機(jī)械零件的零件圖，按照機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求在A(yíng)utoCAD軟件中抄畫(huà)典型零件的零件圖，學(xué)會(huì)在規(guī)定圖幅上面按照規(guī)定比例尺合理布局零件的各個(gè)視圖，對(duì)零件圖進(jìn)行尺寸標(biāo)注，能夠注寫(xiě)零件圖的技術(shù)要求。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在機(jī)房完成，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)屏幕同步傳播。選擇的教學(xué)案例由易到難，既包含了AutoCAD軟件的知識(shí)和繪圖技巧，又有機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)。所有教學(xué)案例都是教師講解、操作和演示后及時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)交流互動(dòng)，解決問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每完成一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生都會(huì)獲得成就感，極大地提高了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

5案例教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)AutoCAD軟件課程教學(xué)模式下，教師主要是通過(guò)考勤（40%）和結(jié)課作業(yè)（60%）兩個(gè)指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)判模式對(duì)于A(yíng)utoCAD軟件這類(lèi)技能型課程難免會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們相互之間抄襲結(jié)課作業(yè)的情況，使得評(píng)價(jià)有失公平。

在A(yíng)utoCAD軟件教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法后，對(duì)課程評(píng)價(jià)體系做了相應(yīng)改革，新的評(píng)價(jià)體系包括：考勤（10%）、教學(xué)案例（70%）和結(jié)課作業(yè)（20%）。考勤主要是考慮同學(xué)們的到課率，教學(xué)案例隨堂完成情況主要是檢驗(yàn)同學(xué)們的課堂聽(tīng)課效果，結(jié)課作業(yè)完成情況可以檢驗(yàn)同學(xué)們課后的復(fù)習(xí)鞏固效果。新的評(píng)價(jià)體系增加了教學(xué)案例考核目標(biāo)，而且所占比例達(dá)到70%，也就是說(shuō)，采用案例教學(xué)法后，AutoCAD軟件教學(xué)更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)AutoCAD軟件。

6結(jié)語(yǔ)

在技工類(lèi)院校AutoCAD軟件教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)典型案例與AutoCAD軟件知識(shí)點(diǎn)穿插教學(xué)，讓學(xué)生在上機(jī)操作中邊學(xué)邊練，不但可以輕松掌握AutoCAD軟件繪圖知識(shí)和機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)，而且提升了課堂效率，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)技工類(lèi)院校實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)也起到積極的作用。

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