如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。我認(rèn)為這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。

因此，在執(zhí)教葡萄溝的過(guò)程中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

在課堂一開(kāi)始，我就以一個(gè)導(dǎo)游的身份，帶領(lǐng)大家去葡萄溝去看一看，一開(kāi)始就讓孩子們坐上小汽車，小汽車開(kāi)到葡萄溝，去看看葡萄溝的景色。孩子們一開(kāi)始就被吸引了。于是我抓住契機(jī)，展開(kāi)教學(xué)：

（1）自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

（2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情，并再創(chuàng)情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。

（5）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。

那么如何讓學(xué)生喜歡上葡萄溝呢？我展開(kāi)了閱讀四步教學(xué)法。

第一層的理解意思。文中有一句話是茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。孩子們對(duì)于這句話意思的理解沒(méi)有遇到什么問(wèn)題。

第二步就是畫(huà)面還原。畫(huà)面還原還原什么？怎么還原？還原了要達(dá)到什么目的？這些都是問(wèn)題的所在。一個(gè)是茂密的枝葉，第二個(gè)是向四面展開(kāi)，第三個(gè)是一個(gè)個(gè)，不是一個(gè)，再有一個(gè)就是像涼棚，讀這句話的時(shí)候我讓學(xué)生讀想，一邊讀一邊想這句話告訴我們什么？第二次就是一邊讀一邊想出現(xiàn)畫(huà)面，學(xué)生讀了之后說(shuō)，讀到“茂密”，學(xué)生說(shuō)看到了很多很多葉子，把太陽(yáng)光都擋住了，讀到“一個(gè)個(gè)”，學(xué)生說(shuō)一眼看過(guò)去，好多“涼棚”排成好多排，就像一個(gè)個(gè)隊(duì)伍站在山坡的梯田上。讀到“涼棚”，學(xué)生說(shuō)在里面休息的時(shí)候，一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，整個(gè)人都感覺(jué)非常涼爽。所謂畫(huà)面還原Mt3p4NJEZ2XGmtv1Fb+oVXxS6KAcM1h5FeoL9ZBQnaE=，說(shuō)的一定比文字豐富的，想的可以把沒(méi)有表達(dá)的東西寫(xiě)上去。平時(shí)讀詞語(yǔ)就是讀到物就出現(xiàn)物，讀到動(dòng)作就出現(xiàn)動(dòng)作，詞句教學(xué)就是閱讀，要有厚度。閱讀是要關(guān)注全面的，有淺有深的東西，有厚度的。

接下來(lái)就是體會(huì)情感。其實(shí)在這里體會(huì)情感是和畫(huà)面還原合二為一的。在畫(huà)面還原以后，這么茂密的枝葉，這么涼爽的里涼棚，你喜不喜歡待在里面呢？孩子們都很喜歡。特別是下一句，到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。畫(huà)面還原以后，我問(wèn)孩子們，看到這么美麗的葡萄，你會(huì)怎么樣?。坑幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“看到這么美麗的葡萄，我的口水都要掛下來(lái)了?！币贿呑x一邊想是什么畫(huà)面，一邊讀一邊想是什么情感，這可能就是一種土壤，讓我、讓學(xué)生入心記言了吧。

第四步就是探究寫(xiě)法。文章開(kāi)頭是“那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?！弊髡邽槭裁匆催@樣的順序?qū)?？能不能把葡萄的描?xiě)放到前面去。明顯是不能的，一個(gè)是他是按時(shí)間來(lái)寫(xiě)的，另外一個(gè)，最喜愛(ài)的東西一般都放在最后寫(xiě)。按照這樣的模式，還可以仿寫(xiě)，我有許多朋友，有樂(lè)于助人的XXX，有愛(ài)學(xué)習(xí)的XXX，有愛(ài)勞動(dòng)的XXX，不過(guò)，我最親近的要數(shù)XXX了。

四步教學(xué)法就好像是土壤，讓語(yǔ)文教學(xué)顯得鮮活起來(lái)。在執(zhí)行四步教學(xué)法的過(guò)程當(dāng)中，也增強(qiáng)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。